论文部分内容阅读
关键词：小学英语阅读 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
阅读在小学英语教学中占有重要的地位，它是提高教学有效性的重要途径，关系着学生成绩和英语实际应用能力，能促进学生心智发展，提高学生综合人文素养，阅读在小学英语教学中的影响越来越大。这是因为阅读是学生积累语言、提高学习兴趣与学习能力的重要手段。另外，阅读能帮助学生了解世界和中西文化，拓展其视野，最终为其终身学习和发展打下基础。
二、现状分析
（一）老师方面：
1、老师观念的陈旧。教师主要以书本内容为核心，教学形式主要服务教材，教学虽能做到对书本内容滚瓜烂熟，但拓展到绘本阅读的意识薄弱，忽视了学生对英语应用能力的培养，此现象是传统的教学模式和思想遗留下来的产物，很难在一时间进行改变。
2、小学英语课时量严重不足。一般每周仅有2至3节英语课，没有足够时间用于阅读学习、训练、实践，教学实践的缺乏，不能让学生很好地吸收阅读知识和方法，从而影响了小学生阅读能力的培养和发展。
（二）学生方面
1、阅读内容的连贯性、整体性、大篇幅性、挑战性，导致有的学生从心理上排斥阅读，对阅读缺乏兴趣，心存畏惧，认识不明确，态度欠端正，没有建立自主阅读的信心，总觉得阅读是一道难越的槛。
2、学生自身基礎知识的薄弱，阅读方法的欠缺。小学生的词汇量小，当遇到新单词多的阅读时，不会通过构词、联想、猜测、推断、查阅等方法去解决问题，同时还缺乏对语篇的领悟及重要段落的把握能力，往往只留于表面，这降低了学生对文段信息的获取能力和理解程度。
（三）家长方面
1、家长意识不足，认为只要学习书本知识即可。
2、家长没有足够的时间和能力去辅助学生进行英语阅读。
（四）学校方面
1、学校教育也只停留于教材，只重教材。
2、学校对课外阅读重视程度不够，没有保障英语阅读书籍和学生阅读时间。
三、英语阅读对提高阅读能力及促进英语学习的作用
（一）有利于提高学生智力水平。著名教育学家霍姆林斯基从心理学的角度分析认为，缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。不善于阅读的人，也不善于思考。
（二）有利于激发英语学习兴趣。3至6年级英语教学以学生为主，以培养学生学习兴趣为主要目的。而在阅读过程中，学生不仅可以学习阅读内容，还会体会其优美的语言、结构、美好的情感熏陶等等，还可以让学生感受到美与艺术的存在，让其对生活和学习充满兴趣与激情。
（三）有利于培养学生的语感。平时所谓的英语学习，最大窍门是读。所谓的读，就是语感。它是语言学习的支撑，而只有阅读多了，语感才能得到提升。
（四）有利于提高学生的英语学习能力。阅读会遇到生词、长句等，自然而然地通过猜测、推断、查阅，在教师指导的作用下，拓宽了学生的知识面，学生可以了解各方面的内容，久而久之，其学习能力也得到了提升。
（五）有利于了解东西方文化差异。通过阅读可以了解西方文化，了解西方文化与东方文化之间的差异，让学生更加宽容和理解别人。
四、做好英语阅读的对策
（一）教师及学校方面
1、充分发挥教师引导者、指导者、帮助者的作用。教师应该参与学生阅读，在阅读中做到有效指导与帮助，不能做阅读的旁观者。
2、帮助学生学会阅读。教给学生阅读的方法：略读、跳读、细读、推读、概读。教会学生如何猜测生词意思：利用语境线索推测判断生词词义。教会学生如何推断作者意图：帮助学生利用自己的生活经验和知识，把读到的信息联系起来，进行逻辑推理;根据文章的组织结构和词语运用，来推测作者的写作意图。教会学生记录阅读卡、学办英语阅读手抄报、学画思维导图等。
3、要得到学校的支持。学校要为英语阅读提供充足有效的阅读资源，小学生对阅读材料的选择可能无从下手，教师要根据学生的差异性向学生推荐知识性趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使所推荐的读物的难度跟学生的能力和年龄相适应。其次要为学生有充足的时间和空间阅读创造条件。
4、创造语言输出机会。每节英语课上可以利用部分时间要求学生根据所读的内容用英语讲述，这样可以间接检测学生是否吸收了书本知识，也可以举办读书分享、阅读打卡、经典背诵、经典摘抄等形式进行学习。
（二）学生方面
首先学生要克服心理障碍，对难读的内容要有充分的耐心，要迎难而上，做到化繁为简。其次，要学好基础知识，扎实基础知识，为阅读做好充分准备。然后，要提升阅读意识，认识到阅读的作用，可主动请教老师或在小组内进行学习。另外，学生要大胆地说，大胆地读，大胆地表述，要不怕出错。最后，学生要合理利用课余时间，做一些有意义的事情，多一些阅读时间，做到定时定点定量。
3 家长方面
家长要转变观念，一方面保障学生良好的阅读环境，其次要做好督促工作，最后可多向老师了解情况、请教指导和督促策略。
在实际的教学中，教师要注意教师的角色，教师由教学中的主角转向平等中的首席，和学生成为学习共同体。同时，教师对于培养学生的阅读能力要有整体的规划，要求在什么阶段达到什么样的水平，并且有强烈的责任心，教师要对阅读材料有一个整体性的理解，要能驾驭内容。
培养学生的阅读能力是长期积累的过程，教师要强调语言学习的实践性，尽可能为学生创造真实语境，培养他们运用语言的能力。在这个过程中，教师要抓住学生的个性特征，因材施教，切实增强学生自主阅读的意识，培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，使学生的阅读能力得到根本的提高，从而提高学生的综合素养。
参考文献
苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984.
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
阅读在小学英语教学中占有重要的地位，它是提高教学有效性的重要途径，关系着学生成绩和英语实际应用能力，能促进学生心智发展，提高学生综合人文素养，阅读在小学英语教学中的影响越来越大。这是因为阅读是学生积累语言、提高学习兴趣与学习能力的重要手段。另外，阅读能帮助学生了解世界和中西文化，拓展其视野，最终为其终身学习和发展打下基础。
二、现状分析
（一）老师方面：
1、老师观念的陈旧。教师主要以书本内容为核心，教学形式主要服务教材，教学虽能做到对书本内容滚瓜烂熟，但拓展到绘本阅读的意识薄弱，忽视了学生对英语应用能力的培养，此现象是传统的教学模式和思想遗留下来的产物，很难在一时间进行改变。
2、小学英语课时量严重不足。一般每周仅有2至3节英语课，没有足够时间用于阅读学习、训练、实践，教学实践的缺乏，不能让学生很好地吸收阅读知识和方法，从而影响了小学生阅读能力的培养和发展。
（二）学生方面
1、阅读内容的连贯性、整体性、大篇幅性、挑战性，导致有的学生从心理上排斥阅读，对阅读缺乏兴趣，心存畏惧，认识不明确，态度欠端正，没有建立自主阅读的信心，总觉得阅读是一道难越的槛。
2、学生自身基礎知识的薄弱，阅读方法的欠缺。小学生的词汇量小，当遇到新单词多的阅读时，不会通过构词、联想、猜测、推断、查阅等方法去解决问题，同时还缺乏对语篇的领悟及重要段落的把握能力，往往只留于表面，这降低了学生对文段信息的获取能力和理解程度。
（三）家长方面
1、家长意识不足，认为只要学习书本知识即可。
2、家长没有足够的时间和能力去辅助学生进行英语阅读。
（四）学校方面
1、学校教育也只停留于教材，只重教材。
2、学校对课外阅读重视程度不够，没有保障英语阅读书籍和学生阅读时间。
三、英语阅读对提高阅读能力及促进英语学习的作用
（一）有利于提高学生智力水平。著名教育学家霍姆林斯基从心理学的角度分析认为，缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。不善于阅读的人，也不善于思考。
（二）有利于激发英语学习兴趣。3至6年级英语教学以学生为主，以培养学生学习兴趣为主要目的。而在阅读过程中，学生不仅可以学习阅读内容，还会体会其优美的语言、结构、美好的情感熏陶等等，还可以让学生感受到美与艺术的存在，让其对生活和学习充满兴趣与激情。
（三）有利于培养学生的语感。平时所谓的英语学习，最大窍门是读。所谓的读，就是语感。它是语言学习的支撑，而只有阅读多了，语感才能得到提升。
（四）有利于提高学生的英语学习能力。阅读会遇到生词、长句等，自然而然地通过猜测、推断、查阅，在教师指导的作用下，拓宽了学生的知识面，学生可以了解各方面的内容，久而久之，其学习能力也得到了提升。
（五）有利于了解东西方文化差异。通过阅读可以了解西方文化，了解西方文化与东方文化之间的差异，让学生更加宽容和理解别人。
四、做好英语阅读的对策
（一）教师及学校方面
1、充分发挥教师引导者、指导者、帮助者的作用。教师应该参与学生阅读，在阅读中做到有效指导与帮助，不能做阅读的旁观者。
2、帮助学生学会阅读。教给学生阅读的方法：略读、跳读、细读、推读、概读。教会学生如何猜测生词意思：利用语境线索推测判断生词词义。教会学生如何推断作者意图：帮助学生利用自己的生活经验和知识，把读到的信息联系起来，进行逻辑推理;根据文章的组织结构和词语运用，来推测作者的写作意图。教会学生记录阅读卡、学办英语阅读手抄报、学画思维导图等。
3、要得到学校的支持。学校要为英语阅读提供充足有效的阅读资源，小学生对阅读材料的选择可能无从下手，教师要根据学生的差异性向学生推荐知识性趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使所推荐的读物的难度跟学生的能力和年龄相适应。其次要为学生有充足的时间和空间阅读创造条件。
4、创造语言输出机会。每节英语课上可以利用部分时间要求学生根据所读的内容用英语讲述，这样可以间接检测学生是否吸收了书本知识，也可以举办读书分享、阅读打卡、经典背诵、经典摘抄等形式进行学习。
（二）学生方面
首先学生要克服心理障碍，对难读的内容要有充分的耐心，要迎难而上，做到化繁为简。其次，要学好基础知识，扎实基础知识，为阅读做好充分准备。然后，要提升阅读意识，认识到阅读的作用，可主动请教老师或在小组内进行学习。另外，学生要大胆地说，大胆地读，大胆地表述，要不怕出错。最后，学生要合理利用课余时间，做一些有意义的事情，多一些阅读时间，做到定时定点定量。
3 家长方面
家长要转变观念，一方面保障学生良好的阅读环境，其次要做好督促工作，最后可多向老师了解情况、请教指导和督促策略。
在实际的教学中，教师要注意教师的角色，教师由教学中的主角转向平等中的首席，和学生成为学习共同体。同时，教师对于培养学生的阅读能力要有整体的规划，要求在什么阶段达到什么样的水平，并且有强烈的责任心，教师要对阅读材料有一个整体性的理解，要能驾驭内容。
培养学生的阅读能力是长期积累的过程，教师要强调语言学习的实践性，尽可能为学生创造真实语境，培养他们运用语言的能力。在这个过程中，教师要抓住学生的个性特征，因材施教，切实增强学生自主阅读的意识，培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，使学生的阅读能力得到根本的提高，从而提高学生的综合素养。
参考文献
苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984.