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摘 要：六年级学生的作文理应达到一定的水准，但事实却并非如此。本文从笔者多年作文教学实践出发，对小学六年级语文作文教学进行了深入的探究，总结了几条有效的策略，还望能对大家有所借鉴意义。
关键词：小学;六年级;语文;作文
六年级的学生马上就要结束小学的生涯了，但很多学生的作文水平仍然令人担忧，写出来的文章最好也仅仅是表达通顺而已。而距离主题明确、文辞优美的文章还有很远的距离。如何指导学生进行写作一直以来都是语文教师的一个难题，以下笔者仅谈谈自己的看法。
一、勤练笔，养成写作的习惯
在大多数情况下，写作并不是一件有趣的事情。即使是一个受过写作训练的成年人，以写作为生的工作者，甚至是著作等身的作家，也有可能面对着眼前的白纸一个句子也写不出来，这是一个写作者在写作生涯中几乎都会碰到的事情。而对于六年级的小学生来说，情况自然也好不到哪去。有很多时候，学生看着自己苦心孤诣、呕心沥血写出来的文章，不管自己怎么读都觉得十分差劲，再拿去和课本上的文章进行对比，简直是一文不值。这时，一种沮丧、心灰意冷的情绪会笼罩学生，使他们写作的热情大受打击。
作为教师要告诉学生这样一个浅显的道理——写作作为一种技艺，除了少有的那些天才之外，大多数人写作技艺的提高要有一个漫长的过程。并且，还要告诉学生不要总拿自己的作品和教材上的课文进行比较，这本来就是不公平的，但只要假以时日，你们总能写出同样的，甚至更好的文章来。所以，学生需要不断的写，不断的打磨自己的写作技艺。在前期，要更多的注重写作的量，而不是写作的质。要让学生养成将自己的任何大事小情、情感波澜化成文字的习惯。即使写的不好，也要坚持写，坚持练，每天规定一定的写作字数。在这种长期的写作练习中，学生慢慢就能窥得写作之道，提高自身的习作能力。
二、引导学生用思想情感主导作文过程
好的思想是好作文的灵魂。作文亦如做人，唯有树立好的人品，才能写出好的作文。我们的写作会融入我的道德观念、情感、价值观等精神层面的内容，无论我们是叙事、议论，或者仅仅是在描写景物，我们最终想表达的是我们的内心。所谓我口说我心，我笔写我口，讲的都是这个道理。
写作是一项需要技巧的活计，但是在小学阶段写作技巧的传授应该排在思想情感表达的后面，表达思想和感情才是第一位的，正确的思想情感才是一篇文章的精气神。对于修辞、架构、人物刻画、场景描摹等技巧的训练应该放在初中阶段的学习中。小学阶段最重要的是让学生通过文字去表达、去诉说、去记录。为此，我们需要丰富学生的情感体验，鼓励学生深入生活、细心观察和感知。可以让学生写身边事、写身边人，从自己熟悉的事物中入手，去完成文章的写作。即使是六年级的小学生，其情感的丰富度仍然是不足的，和我们成人相比还相距甚远。很多教师在六年级的作文教学中总是让学生对自己不熟悉的情感进行写作，学生缺乏相应的情感经历，所写出来的文章固然会显得空洞很多。所以，我们让学生就熟悉的思想情感进行表达和创作，做到真正有情可表，有事可叙，有物可言。
三、阅读、积累，拓宽學生的写作思路
阅读与积累是提升作文水平的重要途径，对于六年级的学生来说，虽然通过六年的学习，已经积累了一定的词汇、素材等写作中会用到的东西，但总的来说，学生的这些积累大都局限于课本，并且积累的量仍然不够。
杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”阅读是学生进行作文创作材料积累的最佳来源，所以，作为语文老师，尤其需要引导学生多读书。让学生在教材之外，进行大量的课外阅读，从课外书本中汲取更多的知识，对于学生的写作将会产生很大的助力。而且写作是一个人的情感的表达，而阅读则是对情感的理解，一个人一生所能经历的事情是极为有限的，通过阅读我们能够拓展自己生命的边界，随着故事中的主人公经历更多的故事，从而获得更多的情感体验;随着作者化诸笔端的情感表达，我们试着去解读和理解，也丰富了学生的情感体验。为此，我们要给学生推荐一些优质的课外读物，使他们能够受到这些好书的熏陶，不断丰富自身的情感体验，从而拓展他们的写作思路。
除了通过课外阅读进行积累之外，还可以在与人交流中积累语言。在我们的日常生活中会接触到很多人，在与人的交流中积累语言。要求学生在与人交流时要用心倾听，比如上课时同学的精彩发言，老师与同学的对话，课后同学之间的谈话，和家长的交流等等，在交流中及时捕捉别人闪光的语言，有些人的语言会给你留下深刻的印象，这也是一种积累语言的方法。所以在平时生活中要多与人沟通。
综上所述，小学语文作文教学，任重而道远，作为新时代的语文教师更需要从多方面进行教学方法的创新。在教育教学过程中，我们更要转变观念，大胆尝试，不断学习，不断改善教学方法，更要不断总结实践的经验，努力提升自己。帮助学生克服写作困难，增强写作兴趣，实现语文素养的全面培养！
参考文献：
[1]陈静.提高小学生作文水平的几种方法[J].学周刊，2016（8）.
[2]胡兆钍.小学语文中六年级课堂中有效教学方法[J].现代阅读，2015（6）.
关键词：小学;六年级;语文;作文
六年级的学生马上就要结束小学的生涯了，但很多学生的作文水平仍然令人担忧，写出来的文章最好也仅仅是表达通顺而已。而距离主题明确、文辞优美的文章还有很远的距离。如何指导学生进行写作一直以来都是语文教师的一个难题，以下笔者仅谈谈自己的看法。
一、勤练笔，养成写作的习惯
在大多数情况下，写作并不是一件有趣的事情。即使是一个受过写作训练的成年人，以写作为生的工作者，甚至是著作等身的作家，也有可能面对着眼前的白纸一个句子也写不出来，这是一个写作者在写作生涯中几乎都会碰到的事情。而对于六年级的小学生来说，情况自然也好不到哪去。有很多时候，学生看着自己苦心孤诣、呕心沥血写出来的文章，不管自己怎么读都觉得十分差劲，再拿去和课本上的文章进行对比，简直是一文不值。这时，一种沮丧、心灰意冷的情绪会笼罩学生，使他们写作的热情大受打击。
作为教师要告诉学生这样一个浅显的道理——写作作为一种技艺，除了少有的那些天才之外，大多数人写作技艺的提高要有一个漫长的过程。并且，还要告诉学生不要总拿自己的作品和教材上的课文进行比较，这本来就是不公平的，但只要假以时日，你们总能写出同样的，甚至更好的文章来。所以，学生需要不断的写，不断的打磨自己的写作技艺。在前期，要更多的注重写作的量，而不是写作的质。要让学生养成将自己的任何大事小情、情感波澜化成文字的习惯。即使写的不好，也要坚持写，坚持练，每天规定一定的写作字数。在这种长期的写作练习中，学生慢慢就能窥得写作之道，提高自身的习作能力。
二、引导学生用思想情感主导作文过程
好的思想是好作文的灵魂。作文亦如做人，唯有树立好的人品，才能写出好的作文。我们的写作会融入我的道德观念、情感、价值观等精神层面的内容，无论我们是叙事、议论，或者仅仅是在描写景物，我们最终想表达的是我们的内心。所谓我口说我心，我笔写我口，讲的都是这个道理。
写作是一项需要技巧的活计，但是在小学阶段写作技巧的传授应该排在思想情感表达的后面，表达思想和感情才是第一位的，正确的思想情感才是一篇文章的精气神。对于修辞、架构、人物刻画、场景描摹等技巧的训练应该放在初中阶段的学习中。小学阶段最重要的是让学生通过文字去表达、去诉说、去记录。为此，我们需要丰富学生的情感体验，鼓励学生深入生活、细心观察和感知。可以让学生写身边事、写身边人，从自己熟悉的事物中入手，去完成文章的写作。即使是六年级的小学生，其情感的丰富度仍然是不足的，和我们成人相比还相距甚远。很多教师在六年级的作文教学中总是让学生对自己不熟悉的情感进行写作，学生缺乏相应的情感经历，所写出来的文章固然会显得空洞很多。所以，我们让学生就熟悉的思想情感进行表达和创作，做到真正有情可表，有事可叙，有物可言。
三、阅读、积累，拓宽學生的写作思路
阅读与积累是提升作文水平的重要途径，对于六年级的学生来说，虽然通过六年的学习，已经积累了一定的词汇、素材等写作中会用到的东西，但总的来说，学生的这些积累大都局限于课本，并且积累的量仍然不够。
杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”阅读是学生进行作文创作材料积累的最佳来源，所以，作为语文老师，尤其需要引导学生多读书。让学生在教材之外，进行大量的课外阅读，从课外书本中汲取更多的知识，对于学生的写作将会产生很大的助力。而且写作是一个人的情感的表达，而阅读则是对情感的理解，一个人一生所能经历的事情是极为有限的，通过阅读我们能够拓展自己生命的边界，随着故事中的主人公经历更多的故事，从而获得更多的情感体验;随着作者化诸笔端的情感表达，我们试着去解读和理解，也丰富了学生的情感体验。为此，我们要给学生推荐一些优质的课外读物，使他们能够受到这些好书的熏陶，不断丰富自身的情感体验，从而拓展他们的写作思路。
除了通过课外阅读进行积累之外，还可以在与人交流中积累语言。在我们的日常生活中会接触到很多人，在与人的交流中积累语言。要求学生在与人交流时要用心倾听，比如上课时同学的精彩发言，老师与同学的对话，课后同学之间的谈话，和家长的交流等等，在交流中及时捕捉别人闪光的语言，有些人的语言会给你留下深刻的印象，这也是一种积累语言的方法。所以在平时生活中要多与人沟通。
综上所述，小学语文作文教学，任重而道远，作为新时代的语文教师更需要从多方面进行教学方法的创新。在教育教学过程中，我们更要转变观念，大胆尝试，不断学习，不断改善教学方法，更要不断总结实践的经验，努力提升自己。帮助学生克服写作困难，增强写作兴趣，实现语文素养的全面培养！
参考文献：
[1]陈静.提高小学生作文水平的几种方法[J].学周刊，2016（8）.
[2]胡兆钍.小学语文中六年级课堂中有效教学方法[J].现代阅读，2015（6）.