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摘 要：数学教学，是我国基础教育教学体系中传授基础知识、培养学生的创新精神和综合素质的有效手段，而这一切都必须以有效的数学教学为基础，这样才能使数学育人功能得以充分发挥。本文以现代教育教学理论为基础，从重视问题提出、运用信息技术、组织合作活动、实施分层教学四个维度出发，对实现小学数学有效教学的基本方法和科学策略进行系统的分析与探讨。
关键词：小学数学;有效教学;方法
有效教学，是教育教学的基本目标，具体是指教师利用较少的教学资源和时间，完成教学任务，取得良好教学效益的过程。但在小学数学教学中，由于观念落后而导致教师使用单一的教学方法，从而造成数学教学的效率低、效果差，难以真正有效地去促进学生的发展。因此，每位小学数学教师都应顺应教育发展的趋势和要求，推动教学方法与策略的变革，实现真正意义上的小学数学高效教学。
一、重视问题提出，培养学生思维能力
思维是数学的灵魂和核心，在数学教学中如何促进学生思维的发展，是一个迫切需要解决的问题。在传统的教學模式中，教师多采用灌输式教学，没有给学生独立思考、自主探究的空间，造成学生对教师的依赖性心理，以及思维的逐渐僵化。小学数学教师必须改变落后的方法，注重从教材的重点、难点中提炼出有启发性、探索性的数学问题，有效地制造悬念，创造具体的问题情境，切实激发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动地分析和探究问题，有效锻炼学生思维能力。
比如，在教授“倍的认识”这一课时，这节课的内容是让学生能够理解几倍、几个几的关系，建立倍的概念。笔者会将这节课知识点设置为问题，通过提问的形式让学生进行学习，以促进学生思维的发展。首先，笔者让学生根据自己已有的知识自主探索，完成填空：（ ）×4=12，（ ）×3=6，然后让学生说一说等式之中几个数字间的关系。然后，笔者会设置启发性问题，引导学生思考，促进学生思维发展，让学生深入与地理解倍的概念。
二、运用信息技术，优化学生知识理解
伴随着教育信息化的快速发展，信息技术设备在教学实践中的应用日益广泛。因此，小学数学教师要真正做到与时俱进，通过不断学习提高自己的信息素养和教学技能，善于运用多媒体、电子白板等信息技术辅助课堂教学，对数学知识进行数字化加工，再通过图片、短片、音效等形象化的方式呈现，使学生在视觉和听觉层面上获得感官刺激，在学生中建立抽象思维与形象思维的联系，有效优化学生数学知识的理解和掌握。
例如，在教授“长方形和正方形”这一课时，让学生了解长方形、正方形的特点，掌握长方形、正方形的数量单位、周长等知识。就这一阶段的学生而言，他们已经掌握了一定的学习基础和技能，所以上课后，笔者在课堂上直接利用信息技术将两组平面图形的图片呈现给学生，让学生在直观的情境下思考长方形、正方形的结构，初步建立数学模型，从而刺激学生的感官，让学生得以更好更快地理解数学知识。
三、组织合作活动，活跃课堂教学气氛
合作教学是优化课堂教学结构体系的核心和关键，可以使学生在获取知识的同时，更好地发挥学生的主体性和能动性。为此，小学数学教师应在继承以往统一讲授模式的基础上，积极组织和开展合作活动，把全班学生科学地分成4-6人的学习小组，鼓励和引导学生在小组内展开讨论、交流、互动，达到思维碰撞、互帮互助的目的，活跃教学气氛，并从根本上提高数学教学效果。例如，在教授“除数是一位数的除法”这一课时，本文采用小组合作探究的形式进行教学，在准备阶段将学生分成10组，每组5人。接着，笔者对本课程知识点进行了讲解，使学生认识除数是一位数的除法的计算原理、法则和规律;随后，笔者会依据课程内容来设置任务，让学生通过讨论来探究任务，解决各种关于除数是一位数除法的问题，从中深化对课程内容的了解。
四、实施分层教学，培养学生核心素养
分层教学是素质教育的要求，能够更好地考虑学生间的差异，来实施针对性的教学。所以，小学数学应依据全班学生的学习、发展情况，来划分学习层次，并在此基础上制定分层教学目标、选择分层教学内容，从而有效组织和开展情境活动，引导学生在情境中进行实际操作和体验，充分体验数学知识产生和形成的过程，有效促进数学核心素养的创建。例如，在教授“简单的小数加、减法”这一课时，这节课主要目的是让学生掌握小数加减法的相关算理和算法，并要求学生不断地进行练习，深刻把握其内容，所以笔者在课程中建立不同层次的思维训练活动。第一层次中，笔者会让学生阐述自己对小数的认识，以及小数加减法的看法;在第二层次中，笔者会设置相关例题，让学生根据实例分析算式中小数加减法的计算法则、顺序等，通过分层教学来培养学生的核心素养。
所以，有效教学是所有学科教育教学的基本任务和关键目标，也是当前推进新课程改革、发展素质教育的重要途径。因此，小学数学教师需要树立科学的思想观念，实现各种创新方法和策略的巧妙运用，最终才能实现小学数学的有效教学。
参考文献：
[1]王帆.浅谈提高小学数学有效教学的方法[J].学周刊，2019（14）：76.
[2]艾艳君.重视体验，发展素养——浅析小学数学有效教学重构[J].中国校外教育，2019（08）：120+122.
作者简介：姓名：陈小平，出生年月：1980.05，性别：女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：闽清，单位：闽清县云龙乡中心小学，现在职称：小学一级，研究方向：教育教学。
关键词：小学数学;有效教学;方法
有效教学，是教育教学的基本目标，具体是指教师利用较少的教学资源和时间，完成教学任务，取得良好教学效益的过程。但在小学数学教学中，由于观念落后而导致教师使用单一的教学方法，从而造成数学教学的效率低、效果差，难以真正有效地去促进学生的发展。因此，每位小学数学教师都应顺应教育发展的趋势和要求，推动教学方法与策略的变革，实现真正意义上的小学数学高效教学。
一、重视问题提出，培养学生思维能力
思维是数学的灵魂和核心，在数学教学中如何促进学生思维的发展，是一个迫切需要解决的问题。在传统的教學模式中，教师多采用灌输式教学，没有给学生独立思考、自主探究的空间，造成学生对教师的依赖性心理，以及思维的逐渐僵化。小学数学教师必须改变落后的方法，注重从教材的重点、难点中提炼出有启发性、探索性的数学问题，有效地制造悬念，创造具体的问题情境，切实激发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动地分析和探究问题，有效锻炼学生思维能力。
比如，在教授“倍的认识”这一课时，这节课的内容是让学生能够理解几倍、几个几的关系，建立倍的概念。笔者会将这节课知识点设置为问题，通过提问的形式让学生进行学习，以促进学生思维的发展。首先，笔者让学生根据自己已有的知识自主探索，完成填空：（ ）×4=12，（ ）×3=6，然后让学生说一说等式之中几个数字间的关系。然后，笔者会设置启发性问题，引导学生思考，促进学生思维发展，让学生深入与地理解倍的概念。
二、运用信息技术，优化学生知识理解
伴随着教育信息化的快速发展，信息技术设备在教学实践中的应用日益广泛。因此，小学数学教师要真正做到与时俱进，通过不断学习提高自己的信息素养和教学技能，善于运用多媒体、电子白板等信息技术辅助课堂教学，对数学知识进行数字化加工，再通过图片、短片、音效等形象化的方式呈现，使学生在视觉和听觉层面上获得感官刺激，在学生中建立抽象思维与形象思维的联系，有效优化学生数学知识的理解和掌握。
例如，在教授“长方形和正方形”这一课时，让学生了解长方形、正方形的特点，掌握长方形、正方形的数量单位、周长等知识。就这一阶段的学生而言，他们已经掌握了一定的学习基础和技能，所以上课后，笔者在课堂上直接利用信息技术将两组平面图形的图片呈现给学生，让学生在直观的情境下思考长方形、正方形的结构，初步建立数学模型，从而刺激学生的感官，让学生得以更好更快地理解数学知识。
三、组织合作活动，活跃课堂教学气氛
合作教学是优化课堂教学结构体系的核心和关键，可以使学生在获取知识的同时，更好地发挥学生的主体性和能动性。为此，小学数学教师应在继承以往统一讲授模式的基础上，积极组织和开展合作活动，把全班学生科学地分成4-6人的学习小组，鼓励和引导学生在小组内展开讨论、交流、互动，达到思维碰撞、互帮互助的目的，活跃教学气氛，并从根本上提高数学教学效果。例如，在教授“除数是一位数的除法”这一课时，本文采用小组合作探究的形式进行教学，在准备阶段将学生分成10组，每组5人。接着，笔者对本课程知识点进行了讲解，使学生认识除数是一位数的除法的计算原理、法则和规律;随后，笔者会依据课程内容来设置任务，让学生通过讨论来探究任务，解决各种关于除数是一位数除法的问题，从中深化对课程内容的了解。
四、实施分层教学，培养学生核心素养
分层教学是素质教育的要求，能够更好地考虑学生间的差异，来实施针对性的教学。所以，小学数学应依据全班学生的学习、发展情况，来划分学习层次，并在此基础上制定分层教学目标、选择分层教学内容，从而有效组织和开展情境活动，引导学生在情境中进行实际操作和体验，充分体验数学知识产生和形成的过程，有效促进数学核心素养的创建。例如，在教授“简单的小数加、减法”这一课时，这节课主要目的是让学生掌握小数加减法的相关算理和算法，并要求学生不断地进行练习，深刻把握其内容，所以笔者在课程中建立不同层次的思维训练活动。第一层次中，笔者会让学生阐述自己对小数的认识，以及小数加减法的看法;在第二层次中，笔者会设置相关例题，让学生根据实例分析算式中小数加减法的计算法则、顺序等，通过分层教学来培养学生的核心素养。
所以，有效教学是所有学科教育教学的基本任务和关键目标，也是当前推进新课程改革、发展素质教育的重要途径。因此，小学数学教师需要树立科学的思想观念，实现各种创新方法和策略的巧妙运用，最终才能实现小学数学的有效教学。
参考文献：
[1]王帆.浅谈提高小学数学有效教学的方法[J].学周刊，2019（14）：76.
[2]艾艳君.重视体验，发展素养——浅析小学数学有效教学重构[J].中国校外教育，2019（08）：120+122.
作者简介：姓名：陈小平，出生年月：1980.05，性别：女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：闽清，单位：闽清县云龙乡中心小学，现在职称：小学一级，研究方向：教育教学。