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情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发浓厚的学习兴趣，进而转化为学习动力。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任与义务培养和发展学生积极向上的情感，因为积极向上的情感在很多方面直接或间接影响英语语言学习。而积极的情感态度是英语学习成功的关键。当教师在营造一个轻松愉快的英语教学氛围时，渗透情感因素，会使学生在无情感焦虑，身心愉快的状态下学习英语，他们能体验到在英语学习中的快乐，这样的学习会增强学生的自信心，提高学习兴趣。因而在日常教学过程中，我们应从不同方面将情感因素融入英语教学中，让学生享受英语学习。
一、 转变教学观念渗透情感态度
过去只知道把教学目标限定在知识的掌握和运用，如何利用知识解决题目、提高教学成绩。教师的教学过程往往只是单方面的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。在枯燥无味的教学、机械的学习中，许多同学下了很多功夫，花了很多时间，成绩却提高不明显。众所周知，教学活动是师生的双向活动，如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就难以体现。在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，还更应“走进”学生的情感世界。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意义和合作精神等影响学生学习过程和学生效果的相关因素，情感态度与英语学习的关系密切，积极向上的情感，活泼开朗的个性。有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会。因此，英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在高中英语教学过程中注重对学生情感的培养，不仅有利于学生自觉自主地学习英语，更有利于提高英语课堂教学效率。因此，在英语教学中培养学生情感就显得尤为重要。对于刚步人高中的学生来说，由于来自不同的区域和不同的英语学习环境，他们对高中英语学习的动机和兴趣各有不同。为了适应英语学习的整体性，教师可采用具体的情感交流以帮助学生尽快适应新的高中英语学习。在课堂教学中，教师借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学课件，努力营造一个轻松愉快的英语学习氛围，着重培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。让学生在实践活动中体验成功的喜悦。因此，教者在策划与组织教与学的双边活动时，始终坚持做到“富教于情，富教于景，富教于趣，富教于乐”。让学生在真实的交际中体验成功，感受合作，培养自信，坚定意志，使学习效率大大提高。例如，可利用每节课课前3-5分钟，让学生根据已掌握的课文对话内容，充分发挥自己的想象力和创造力，进行Free talk或自编自演情景对话，将学生置身于真实的英语交际情境中。这样促使学生积极，大胆参加课堂教学活动，既巩固了已学的知识，又能让学生体验到成就感，从而提高学习效率。
二、在教学中教师要注重对学生的帮助和引导研究教材挖掘情感
教师要在课堂上打破传统的教学方式，在课堂教学活动中真正做到“深入到学生中去，与学生打成一片”。教师要根据学生特点，帮助学生确立能够达成的目标，引导和帮助学生寻找、搜集和利用资源·帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括待物和做人。当学生在学习中遇到困难而要退缩的时候，教师要唤起他们内在的精神动力。当然，教师的帮助和引导毕竟有其局限性，教师要让学生们自发地钻研、自主地探求。在学习活动中，教师要让学生彼此交流、合作，共同完成教师布置的学习任务。这样不仅活跃了课堂气氛，更活跃了学生的思维，增进了学生之间的了解和友谊。而且把培养合作精神运用到英语教学之中体验英语运用的技巧。英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。因此，教师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情景之中，激发学的感情，使教学内容与学生的情感产生共鸣。例如，7BV2 Integrated skills “A day at the Palace Museum”，通过对故宫的介绍，教师借此可教育学生：中国是一个历史悠久的国家，有珍贵的文化遗产，对世界科学文化的发展作出了巨大的贡献。又如8BV6，We need your support Oxform Trailwalker 一文告诉学生，只有个人齐心协力，共同拼搏，才能到达终点，实现目标。
三、关注后进生激发情感善于控制自己的情感
教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，而且影响着学生的听课情绪和智力活动的积极程度，从而影响课堂上的教学组织。善于激发情感，控制自己的情感，抑制消极的情绪，是教师基本的职业修养。对于后进生教师应当多发现他们的长处，挖掘其“闪光点”，“寸有所有扬其长，”以赞赏的眼光看待他们，小心地保护他们的自尊心，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信勇气，教师对学生所犯错误，不能见错就纠，不能讽刺挖苦，要避免急躁情绪。此外，教师在教学中采取多种教学手段，搞活课堂气氛，永远使学生对学习有一种新鲜感。教师在教学过程中可充分利用小组竞赛的形成，调动差生学习英语的积极性和主动性。因为他们心理自卑，不敢开口说英语，而小组竞赛必须通每个成员的共同努力，才能取得胜利。在英语竞赛中，学生们会自觉协调相互关系，认真准备，积极配合，优生会主动帮助较差的学生，使他们尝到学习的甜头和乐趣，从而产生上进的动力，增强学习英语的兴趣和自信心。
总之，英语教师在情感教学过程中，人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来，营造一种轻松和谐的课堂氛围，不仅能调节学生的自信心和学习焦虑感，提高教学效率更能提高学习效率。
一、 转变教学观念渗透情感态度
过去只知道把教学目标限定在知识的掌握和运用，如何利用知识解决题目、提高教学成绩。教师的教学过程往往只是单方面的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。在枯燥无味的教学、机械的学习中，许多同学下了很多功夫，花了很多时间，成绩却提高不明显。众所周知，教学活动是师生的双向活动，如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就难以体现。在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，还更应“走进”学生的情感世界。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意义和合作精神等影响学生学习过程和学生效果的相关因素，情感态度与英语学习的关系密切，积极向上的情感，活泼开朗的个性。有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会。因此，英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在高中英语教学过程中注重对学生情感的培养，不仅有利于学生自觉自主地学习英语，更有利于提高英语课堂教学效率。因此，在英语教学中培养学生情感就显得尤为重要。对于刚步人高中的学生来说，由于来自不同的区域和不同的英语学习环境，他们对高中英语学习的动机和兴趣各有不同。为了适应英语学习的整体性，教师可采用具体的情感交流以帮助学生尽快适应新的高中英语学习。在课堂教学中，教师借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学课件，努力营造一个轻松愉快的英语学习氛围，着重培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。让学生在实践活动中体验成功的喜悦。因此，教者在策划与组织教与学的双边活动时，始终坚持做到“富教于情，富教于景，富教于趣，富教于乐”。让学生在真实的交际中体验成功，感受合作，培养自信，坚定意志，使学习效率大大提高。例如，可利用每节课课前3-5分钟，让学生根据已掌握的课文对话内容，充分发挥自己的想象力和创造力，进行Free talk或自编自演情景对话，将学生置身于真实的英语交际情境中。这样促使学生积极，大胆参加课堂教学活动，既巩固了已学的知识，又能让学生体验到成就感，从而提高学习效率。
二、在教学中教师要注重对学生的帮助和引导研究教材挖掘情感
教师要在课堂上打破传统的教学方式，在课堂教学活动中真正做到“深入到学生中去，与学生打成一片”。教师要根据学生特点，帮助学生确立能够达成的目标，引导和帮助学生寻找、搜集和利用资源·帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括待物和做人。当学生在学习中遇到困难而要退缩的时候，教师要唤起他们内在的精神动力。当然，教师的帮助和引导毕竟有其局限性，教师要让学生们自发地钻研、自主地探求。在学习活动中，教师要让学生彼此交流、合作，共同完成教师布置的学习任务。这样不仅活跃了课堂气氛，更活跃了学生的思维，增进了学生之间的了解和友谊。而且把培养合作精神运用到英语教学之中体验英语运用的技巧。英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。因此，教师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情景之中，激发学的感情，使教学内容与学生的情感产生共鸣。例如，7BV2 Integrated skills “A day at the Palace Museum”，通过对故宫的介绍，教师借此可教育学生：中国是一个历史悠久的国家，有珍贵的文化遗产，对世界科学文化的发展作出了巨大的贡献。又如8BV6，We need your support Oxform Trailwalker 一文告诉学生，只有个人齐心协力，共同拼搏，才能到达终点，实现目标。
三、关注后进生激发情感善于控制自己的情感
教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，而且影响着学生的听课情绪和智力活动的积极程度，从而影响课堂上的教学组织。善于激发情感，控制自己的情感，抑制消极的情绪，是教师基本的职业修养。对于后进生教师应当多发现他们的长处，挖掘其“闪光点”，“寸有所有扬其长，”以赞赏的眼光看待他们，小心地保护他们的自尊心，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信勇气，教师对学生所犯错误，不能见错就纠，不能讽刺挖苦，要避免急躁情绪。此外，教师在教学中采取多种教学手段，搞活课堂气氛，永远使学生对学习有一种新鲜感。教师在教学过程中可充分利用小组竞赛的形成，调动差生学习英语的积极性和主动性。因为他们心理自卑，不敢开口说英语，而小组竞赛必须通每个成员的共同努力，才能取得胜利。在英语竞赛中，学生们会自觉协调相互关系，认真准备，积极配合，优生会主动帮助较差的学生，使他们尝到学习的甜头和乐趣，从而产生上进的动力，增强学习英语的兴趣和自信心。
总之，英语教师在情感教学过程中，人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来，营造一种轻松和谐的课堂氛围，不仅能调节学生的自信心和学习焦虑感，提高教学效率更能提高学习效率。