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摘要：小学语文写作是提升学生语文综合学习能力的重要方式，既对教师的教学能力提出更高的要求，又向学生的学习发起挑战。在小学语文写作教学过程中，教师应结合本班学生的学习状况，灵活运用不同的教学方式，夯实学生的写作基础，提升他们的写作能力。本文注重从阅读教学、合作教学以及信息技术教学三方面进行简要介绍。
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
在现阶段的小学语文写作教学过程中，多种因素共同制约，导致整体的写作教学效果差。具体包括以下几点。第一点，学生写作素材少，写作内容缺乏真情实感。第二点，学生不具备较强的写作积极性，他们存在较为严重的等靠现象。第三点，教师教学方法不合理，只是让学生进行练习，并未从学生的角度，讲授相关的写作方法。本文立足以上三点，从具体实践教学的角度，开展上述小学语文写作实践教学。
一、运用阅读教学法，夯实学生的写作基础
“读书破万卷，下笔如有神”，在小学语文写作教学过程中，教师可以从阅读的角度切入，让学生掌握科学的阅读方法，促進他们阅读能力的提升，并在此过程中，整理相关的阅读素材，解读阅读素材，运用阅读素材，夯实学生的写作基础，提升他们的写作能力。
在培养学生科学的阅读方法的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，注重阅读的思考性。学生在阅读的过程中，可以用笔勾画个人认为较好的句子，并做出相应的批注。这个批注可以是勾画句子认同的文字，也可以是补充的勾画句子没有表达的内容。通过运用批注的方式，教师旨在提升学生对此部分知识的理解能力。第二点，注重阅读的积累性。学生可以准备相应本子，对批注的文本内容进行整理，比如，整理成美文篇，思想篇等等，方便学生后续的学习。第三点，注重阅读的反思性。学生应定期地翻看相应的内容，并尝试从不同的角度诠释阅读的内容。第四点，注重阅读的运用性。教师可以定期举办阅读分享会，让学生分享积累的内容，并组织学生进行交流，提升对积累内容认知的高度、深度和广度，为下一阶段的写作奠定基础。小学语文教师通过运用科学的方式，开展阅读教学的授课，让学生掌握相应的阅读方法，并积累、思考和运用阅读素材，为他们写作能力的提升夯实基础。
二、采用小组合作法，提升学生的写作能力
本文中的合作教学法注重让学生以小组的方式，相互批改，相互指正，促进学生写作能力的提升。合作修改的优势在于：第一，学生最为了解学生的写作心理，可以进行针对性的引导，提升修改的效率。第二，教师可以对学生的修改情况，进行整理，并集中讲解，增强写作教学的精准性。
在具体实践的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，划分小组。教师在小组划分的过程中，注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，充分尊重学生的意愿，结合他们的学习水平。第二点，制定修改标准。教师会从基础的修改做起，比如，错别字、表意不清、搭配不当等等，真正让学生在修改的过程中，夯实他们的写作基础。第三点，注重总结性。教师安排学生总结本小组在写作批改中出现的问题以及制定的具体解决策略，并统计整个班级各个小组的写作状况，从而针对较为集中的写作问题，进行集中性的讲解，真正促进学生写作能的提升。第四点，注重反思性。教师不仅注重学生之间的互相修改，更为注重让学生自我反思，并从中真正找到个人出现错误的原因，促进他们写作能力的提升。通过运用分组修改的方式，教师既让学生意识到个人的写作问题，又能针对学生出现的问题，进行精准引导，提升他们的写作能力。
三、使用信息技术法，增强学生写作学习力
众所周知，学生的语文基础知识储备量不同，他们语文学习的能力也千差万别。小学语文教师在教学的过程中，可以运用信息技术，开展网上第二写作课堂，让学生在网上，针对个人的写作问题，进行精准性的学习，从而促进他们写作能力的提升。与此同时，教师可以构建相应的交流机制，让学生在相互探讨的过程中，提升个人的写作能力。
在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，整体归类。教师整理不同的写作类型，并讲授相应不同类型的写作方法，让学生在课下自主练习。第二点，小试牛刀。教师在网络上，会随机出设相应的写作题目，让学生完成。与此同时，教师运用信息技术，统计学生在写作过程中，出现的问题，并针对这些问题，制作微课，修正学生在写作过程中出现的问题。第三点，开展交流。教师在此网站上，构建交流平台，让学生分享他们在写作学习过程中出现的困惑，以及学到的知识，促进他们写作能力的提升。通过运用信息技术授课，教师为学生提供学习空间的同时，也让学生在练习中，在交流中，获得写作能力的提升。
总而言之，在提升小学生语文写作能力的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，制定具有时效性、趣味性和自主性的写作教学模式，让学生思考，总结和运用，促进他们写作能力的提升。
参考文献：
[1]丁懿.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].名师在线.2017（02）
[2]姜鸿基.如何提高小学语文写作能力[J].课程教育研究.2016（05）
陈斌 重庆两江新区金山小学校
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
在现阶段的小学语文写作教学过程中，多种因素共同制约，导致整体的写作教学效果差。具体包括以下几点。第一点，学生写作素材少，写作内容缺乏真情实感。第二点，学生不具备较强的写作积极性，他们存在较为严重的等靠现象。第三点，教师教学方法不合理，只是让学生进行练习，并未从学生的角度，讲授相关的写作方法。本文立足以上三点，从具体实践教学的角度，开展上述小学语文写作实践教学。
一、运用阅读教学法，夯实学生的写作基础
“读书破万卷，下笔如有神”，在小学语文写作教学过程中，教师可以从阅读的角度切入，让学生掌握科学的阅读方法，促進他们阅读能力的提升，并在此过程中，整理相关的阅读素材，解读阅读素材，运用阅读素材，夯实学生的写作基础，提升他们的写作能力。
在培养学生科学的阅读方法的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，注重阅读的思考性。学生在阅读的过程中，可以用笔勾画个人认为较好的句子，并做出相应的批注。这个批注可以是勾画句子认同的文字，也可以是补充的勾画句子没有表达的内容。通过运用批注的方式，教师旨在提升学生对此部分知识的理解能力。第二点，注重阅读的积累性。学生可以准备相应本子，对批注的文本内容进行整理，比如，整理成美文篇，思想篇等等，方便学生后续的学习。第三点，注重阅读的反思性。学生应定期地翻看相应的内容，并尝试从不同的角度诠释阅读的内容。第四点，注重阅读的运用性。教师可以定期举办阅读分享会，让学生分享积累的内容，并组织学生进行交流，提升对积累内容认知的高度、深度和广度，为下一阶段的写作奠定基础。小学语文教师通过运用科学的方式，开展阅读教学的授课，让学生掌握相应的阅读方法，并积累、思考和运用阅读素材，为他们写作能力的提升夯实基础。
二、采用小组合作法，提升学生的写作能力
本文中的合作教学法注重让学生以小组的方式，相互批改，相互指正，促进学生写作能力的提升。合作修改的优势在于：第一，学生最为了解学生的写作心理，可以进行针对性的引导，提升修改的效率。第二，教师可以对学生的修改情况，进行整理，并集中讲解，增强写作教学的精准性。
在具体实践的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，划分小组。教师在小组划分的过程中，注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，充分尊重学生的意愿，结合他们的学习水平。第二点，制定修改标准。教师会从基础的修改做起，比如，错别字、表意不清、搭配不当等等，真正让学生在修改的过程中，夯实他们的写作基础。第三点，注重总结性。教师安排学生总结本小组在写作批改中出现的问题以及制定的具体解决策略，并统计整个班级各个小组的写作状况，从而针对较为集中的写作问题，进行集中性的讲解，真正促进学生写作能的提升。第四点，注重反思性。教师不仅注重学生之间的互相修改，更为注重让学生自我反思，并从中真正找到个人出现错误的原因，促进他们写作能力的提升。通过运用分组修改的方式，教师既让学生意识到个人的写作问题，又能针对学生出现的问题，进行精准引导，提升他们的写作能力。
三、使用信息技术法，增强学生写作学习力
众所周知，学生的语文基础知识储备量不同，他们语文学习的能力也千差万别。小学语文教师在教学的过程中，可以运用信息技术，开展网上第二写作课堂，让学生在网上，针对个人的写作问题，进行精准性的学习，从而促进他们写作能力的提升。与此同时，教师可以构建相应的交流机制，让学生在相互探讨的过程中，提升个人的写作能力。
在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，整体归类。教师整理不同的写作类型，并讲授相应不同类型的写作方法，让学生在课下自主练习。第二点，小试牛刀。教师在网络上，会随机出设相应的写作题目，让学生完成。与此同时，教师运用信息技术，统计学生在写作过程中，出现的问题，并针对这些问题，制作微课，修正学生在写作过程中出现的问题。第三点，开展交流。教师在此网站上，构建交流平台，让学生分享他们在写作学习过程中出现的困惑，以及学到的知识，促进他们写作能力的提升。通过运用信息技术授课，教师为学生提供学习空间的同时，也让学生在练习中，在交流中，获得写作能力的提升。
总而言之，在提升小学生语文写作能力的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，制定具有时效性、趣味性和自主性的写作教学模式，让学生思考，总结和运用，促进他们写作能力的提升。
参考文献：
[1]丁懿.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].名师在线.2017（02）
[2]姜鸿基.如何提高小学语文写作能力[J].课程教育研究.2016（05）
陈斌 重庆两江新区金山小学校