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摘要：现代信息技术将图像、动画、声音、融和为一体，为数学课堂注入旺盛的活力，向学生展示出丰富多彩的数学场景，借助信息技术的优势，更加生动、形象地展示小学数学课程理念，改变数学课堂的枯燥现状，激发学生的潜能、培养学生的学习兴趣。信息技术与小学数学的融合，使学生能够全程参与课堂活动，主动投入数学学习，为数学增添魅力。
关键词：小学;数学教学;现代信息技术
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-367
引言
信息技术能够为小学数学教学注入更多的生机与活力，能够最大限度地提高课堂教学的有效性。面对新的教育形势和社会形势，教师应当借助信息技术制作不同类型的教学视频，结合教学内容创设多样化的教学情境，同时还需将信息技术应用到日常教学中，降低学生理解和掌握数学知识的难度。
一、小学数学教学现状
目前，小学数学教学课堂中存在一些不足之处。首先是教学方式依旧遵循传统模式，尤其是在应试教育体系之下，教师依然将数学成绩作为教学的主要目标，其教学方式也多为“填鸭式”教学，枯燥的课堂氛围也较易使其产生无聊之感，严重影响到学生的学习效率以及教师的教学效果。其次，作為数学学习过程中的主体，学生对数学学科的学习热情不高，同时较为枯燥的教学模式也无法较好地引起学生的探索兴趣，甚至极大可能会陷入消极的学习氛围导致成绩下滑。最后，尽管多种途径的信息技术如多媒体课件等已经引入课堂教学之中，但许多教师并未认识到其重要性，仅将其作为播放课件的辅助工具，信息技术的运用流于表面形式，并未真正起到激发学生学习动力的作用，因此教学质量也未得到显著提升。
二、现代信息技术在小学数学教学中的实践运用策略
2.1让教学内容更加形象化
事实证明，信息技术可以成为数学课堂教学的一种重要辅助手段。它的使用要依据学生的实际情况，依据教师对课程的掌握程度，来决定它是占主导地位还是辅导地位。在实际的授课过程中，信息技术能够实现知识的形象化、具体化，也能起到重点标注的目的。这样有利于学生理解与内化。例如，教师在学习“质数与合数”这个知识点的时候，由于概念比较抽象，学生很容易混淆，他们常常把奇数与质数的概念混合，偶数与合数的概念混合，在授课的时候，教师可以用电脑的二维动画来展示两者之间的特征，并通过动画进行对比，让学生更加形象、直观地体会二者之间的区别，找出他们之间的不同特征，然后运用练一练、找一找、看一看等形式，让学生进行归类，把是一类的数字放到一个小房子里，不是一类的数字放到另外一个小房子里，这样学生就会很快掌握这个知识点。
2.2运用信息技术创设问题情境教学
问题情境教学，即结合小学数学教材中的知识，创造一个实际生活中的情境，利用信息技术提出有趣的数学问题，经过老师的指导，发现数学中的问题并解决问题，通过新颖的情境教学为学生提供更加丰富多彩的图像，调动积极情绪，激发学生对数学的学习兴趣与爱好。很多学生对学过的知识遗忘得快，上课注意力不集中，不能牢记重点知识，没有更好的学习方法。为了降低学生在学习中的困难，贴近生活与数学的联系，我们可以将生活中的素材引进课堂，例如常见的建筑工人盖房子的场景，为什么房子的屋顶会被设计成三角形，而不是坡形顶，修成三角形有什么好处呢？带着这个问题我们可以根据所学过的数学知识提问学生：三角形具有什么样的特点呢？我们在学习“三角形的知识”中学过，三角形具有稳定性，房屋的屋顶被设计成三角形会更加牢固，同时可以查找其他关于三角形的稳定性原理的视频在课堂上播放，提高学生对数学课堂的学习欲望。
2.3基于信息技术的思维导图教学方法
对于小学生来说，数学的理解和数学思维的形成是一个缓慢的过程，刚开始学习的时候，数学中的数字、符号、图形都是毫无联系的一些元素，但是随着学习的不断深入，这些数学元素就会在他们心里变得很紧凑、有调理、有逻辑，这是一个缓慢的过程，也是一个逻辑思维逐渐形成的过程。信息技术应用于教学领域可以将这些在学生看来毫无联系的符号图形元素更加条理地联系起来，加快学生思维发展，也可以使思维导图教学方法变得更加高效，相比于板书式的思维导图，信息技术设备可以使思维导图方法下的问题分析更加完整和快速。举例说明，在小学数学教材中的“认识三角形和四边形”这一部分的内容学习中，相比于将所学习的各种图形的元素以文字的形式展示出来，用思维导图的方式显然更加形象。比如三角形包含知识点有角、边、底、高、面积、周长等，在老师进行详细讲解的时候，可以利用信息设备将这些元素的关系用各种色块以思维导图的形式展示出来，能够更加吸引学生的注意力，也能够让学生更加清晰地理清楚它们之间的关系，进而让学生由表及里地进行学习，也能让其学习更加条理清晰，边讲解边操作多媒体等信息设备可以让学生的思路跟着图形和教师的讲解一块进行推进，大大提升了教师教学效率。
结束语
随着我国的教育改革和新课程，小学数学课堂实施了一系列的信息化改革，要求在我国中小学数学的课堂教学中，合理地融入了信息技术的教学，创设积极的课堂学习气氛来激发和提高他们对数学的兴趣，从而推动学生更加积极主动地投身于学习中去，真正感受到了喜欢上了数学这门基础的学科，进而培养了小学生的综合数学素养。
参考文献
[1]米向明.现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（下旬），2021（03）：35.
[2]曹旭东.现代信息技术在小学数学问题情境教学中的运用[J].数学学习与研究，2021（03）：47-48.
[3]陈丽英.现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（10）：111-112.
关键词：小学;数学教学;现代信息技术
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-367
引言
信息技术能够为小学数学教学注入更多的生机与活力，能够最大限度地提高课堂教学的有效性。面对新的教育形势和社会形势，教师应当借助信息技术制作不同类型的教学视频，结合教学内容创设多样化的教学情境，同时还需将信息技术应用到日常教学中，降低学生理解和掌握数学知识的难度。
一、小学数学教学现状
目前，小学数学教学课堂中存在一些不足之处。首先是教学方式依旧遵循传统模式，尤其是在应试教育体系之下，教师依然将数学成绩作为教学的主要目标，其教学方式也多为“填鸭式”教学，枯燥的课堂氛围也较易使其产生无聊之感，严重影响到学生的学习效率以及教师的教学效果。其次，作為数学学习过程中的主体，学生对数学学科的学习热情不高，同时较为枯燥的教学模式也无法较好地引起学生的探索兴趣，甚至极大可能会陷入消极的学习氛围导致成绩下滑。最后，尽管多种途径的信息技术如多媒体课件等已经引入课堂教学之中，但许多教师并未认识到其重要性，仅将其作为播放课件的辅助工具，信息技术的运用流于表面形式，并未真正起到激发学生学习动力的作用，因此教学质量也未得到显著提升。
二、现代信息技术在小学数学教学中的实践运用策略
2.1让教学内容更加形象化
事实证明，信息技术可以成为数学课堂教学的一种重要辅助手段。它的使用要依据学生的实际情况，依据教师对课程的掌握程度，来决定它是占主导地位还是辅导地位。在实际的授课过程中，信息技术能够实现知识的形象化、具体化，也能起到重点标注的目的。这样有利于学生理解与内化。例如，教师在学习“质数与合数”这个知识点的时候，由于概念比较抽象，学生很容易混淆，他们常常把奇数与质数的概念混合，偶数与合数的概念混合，在授课的时候，教师可以用电脑的二维动画来展示两者之间的特征，并通过动画进行对比，让学生更加形象、直观地体会二者之间的区别，找出他们之间的不同特征，然后运用练一练、找一找、看一看等形式，让学生进行归类，把是一类的数字放到一个小房子里，不是一类的数字放到另外一个小房子里，这样学生就会很快掌握这个知识点。
2.2运用信息技术创设问题情境教学
问题情境教学，即结合小学数学教材中的知识，创造一个实际生活中的情境，利用信息技术提出有趣的数学问题，经过老师的指导，发现数学中的问题并解决问题，通过新颖的情境教学为学生提供更加丰富多彩的图像，调动积极情绪，激发学生对数学的学习兴趣与爱好。很多学生对学过的知识遗忘得快，上课注意力不集中，不能牢记重点知识，没有更好的学习方法。为了降低学生在学习中的困难，贴近生活与数学的联系，我们可以将生活中的素材引进课堂，例如常见的建筑工人盖房子的场景，为什么房子的屋顶会被设计成三角形，而不是坡形顶，修成三角形有什么好处呢？带着这个问题我们可以根据所学过的数学知识提问学生：三角形具有什么样的特点呢？我们在学习“三角形的知识”中学过，三角形具有稳定性，房屋的屋顶被设计成三角形会更加牢固，同时可以查找其他关于三角形的稳定性原理的视频在课堂上播放，提高学生对数学课堂的学习欲望。
2.3基于信息技术的思维导图教学方法
对于小学生来说，数学的理解和数学思维的形成是一个缓慢的过程，刚开始学习的时候，数学中的数字、符号、图形都是毫无联系的一些元素，但是随着学习的不断深入，这些数学元素就会在他们心里变得很紧凑、有调理、有逻辑，这是一个缓慢的过程，也是一个逻辑思维逐渐形成的过程。信息技术应用于教学领域可以将这些在学生看来毫无联系的符号图形元素更加条理地联系起来，加快学生思维发展，也可以使思维导图教学方法变得更加高效，相比于板书式的思维导图，信息技术设备可以使思维导图方法下的问题分析更加完整和快速。举例说明，在小学数学教材中的“认识三角形和四边形”这一部分的内容学习中，相比于将所学习的各种图形的元素以文字的形式展示出来，用思维导图的方式显然更加形象。比如三角形包含知识点有角、边、底、高、面积、周长等，在老师进行详细讲解的时候，可以利用信息设备将这些元素的关系用各种色块以思维导图的形式展示出来，能够更加吸引学生的注意力，也能够让学生更加清晰地理清楚它们之间的关系，进而让学生由表及里地进行学习，也能让其学习更加条理清晰，边讲解边操作多媒体等信息设备可以让学生的思路跟着图形和教师的讲解一块进行推进，大大提升了教师教学效率。
结束语
随着我国的教育改革和新课程，小学数学课堂实施了一系列的信息化改革，要求在我国中小学数学的课堂教学中，合理地融入了信息技术的教学，创设积极的课堂学习气氛来激发和提高他们对数学的兴趣，从而推动学生更加积极主动地投身于学习中去，真正感受到了喜欢上了数学这门基础的学科，进而培养了小学生的综合数学素养。
参考文献
[1]米向明.现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（下旬），2021（03）：35.
[2]曹旭东.现代信息技术在小学数学问题情境教学中的运用[J].数学学习与研究，2021（03）：47-48.
[3]陈丽英.现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（10）：111-112.