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音乐以它强烈的艺术感染力而发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。先秦诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”。如孔子所言：“自乐乐人，自正正人。”德国音乐家亨德尔也讲到：“假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”音乐绝不仅仅是为了娱乐，它除了可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力外，更重要的一点就是可以培养学生优良的品德和高尚的情操。我们要通过音乐教育来完成塑造人的灵魂，完善人的生命，提高整个民族素质的艰巨任务。
一、以乐育德
音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念产生很大的影响。所以，学校音乐教育能以乐育德。
1. 优秀的音乐作品能使人形成良好的思想品德。例如教唱《义勇军进行曲》、《游击队歌》、《黄河大合唱》、《在太行山上》、《保卫黄河》等，教师通过对作品写作背景的讲解，能让学生感受到抗日救亡时期如火如荼的革命战争的战斗场面，使学生爱憎分明、唤起对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；再如：教唱《长江之歌》《我的祖国》能激发学生对祖国和人民的热爱；通过教唱《摇篮曲》、《宝贝》来引导学生发扬中华民族的光荣传统，孝敬父母，尊敬长辈；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《南泥湾》、《幸福在哪里》、《在希望的田野上》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。
2. 优秀的民族音乐渗透着中华民族文化的精髓，具有民族文化的独特气质，它能加深学生对祖国悠久文化历史的了解，如《十面埋伏》、《孟姜女》、《苏武牧羊》、《花木兰》等；有的可以加深学生对祖国大好河山的热爱，对现实生活的赞美以及对美好理想的向往，如《春江花月夜》、《百鸟朝凤》、《乌苏里船歌》等。这些民族民间的音乐语言，能极大地丰富学生的精神世界，从而有效地进行爱国主义思想教育。
3. 音乐教育有利于向学生进行集体主义教育。大多数的音乐活动都是集体活动，如音乐课上的合唱、合奏、音乐游戏及课外的歌咏比赛等，这些活动都能培育人的集体主义精神、遵守纪律的习惯，以及形成人与人紧密合作的良好道德。
二、以乐怡性
音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。人民音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”的确，优秀的音乐作品总是具有很大的感染力，它以自己独特的魅力来穿透人的心灵，从而使人的审美心理产生五彩缤纷的感情波涛。
例如：欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神；欣赏中国少儿广播合唱团演唱的《摇篮曲》、《鳟鱼》等名曲，可使学生产生一种“余音绕梁，三日不绝于耳”的愉悦心情。学生就是在这样的欣赏过程中，真切地感受到了我国的民族音乐是多么了不起。通过这一支支动听的乐曲，一声声由衷的赞叹，爱国之情已悄悄渗入到同学们的心田。又如在欣赏贺渌汀创作的钢琴独奏曲《牧童短笛》时，我告诉学生这首短小精致的钢琴曲是闻名中外的优秀钢琴作品之一，曾在国际乐坛上为祖国赢得了荣誉。接着利用课本上直观形象的插图，帮助学生理解乐曲的情节发展和变化，通过对节奏、速度的对比分析，使学生仿佛看到少年骑在牛背上，在鸟语花香的自然风光里悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴们嬉戏玩耍的情景。欢快、优美的乐曲让学生为之陶醉，使他们更加懂得了劳动的无限乐趣，激发了学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活的情感。
三、以乐陶情
音乐发之于心，故也能动之于心。它通过美的音响、美的形象、美的情感引起人的共鸣，美化人的心灵，振奋人的精神，使人身心愉悦，从而提高人的审美情趣；它以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。因此，音乐这种最富情感的艺术，在陶冶学生高尚情操方面起着其他学科不可替代的作用。一部好的音乐作品能通过它特有的音乐形象，以情感的形式和寓教于乐的方法，使学生在生动活泼、丰富多彩的文化生活中得到精神享受；通过其优美的音乐语言打动人心，使学生感情随着乐曲的旋律起伏波动，引入遐想，净化心灵，陶冶情操。
例如：催人奋进的《义勇军进行曲》能够唤起民众、鼓舞人民从黑暗走向光明；道德规范教育的歌曲《礼貌歌》、《十不行为歌》、《劳动最光荣》等，能教育学生学习做人的道理，使人养成诚实、勇敢、讲文明礼貌、热爱劳动的好作风、好习惯。所以有许多学者、作曲家把一些标准的行为规范，理想的道德行为编成了童谣，谱成了歌曲，让学生们传唱，使他们在娱乐中得到潜移默化的教育，这也是一种借助音乐来培养学生高尚情操的有效手段。从另一角度说，如果孩子们能够得到比现在更多一点的音乐艺术的熏陶，那么，整个社会的犯罪现象就会减少。不是有一句古话叫做“移风易俗，莫善于乐”吗?
四、以乐理心
音乐可以促进人的心理健康。古希腊哲学家毕达哥拉斯说：“音乐，可以用某些旋律治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和谐。”音乐作品是抒情而和谐的，这种和谐有序的活动有助于强化脑机能，培养出各种良好的心理素质。音乐能丰富人的联想力、想象力，使人的发散思维得到发展，促进创造意识、创造性思维和创造技能的增强。参加音乐活动的训练和演出有助于自制力、毅力、细心等非智力因素的培养。这些音乐的审美感受有利于促成个性自由和谐的发展，使人格逐渐得以完善。音乐可以陶冶个体的情操，使个体的不良情绪情感在艺术欣赏中得到宣泄与升华；音乐可以培养部分学生的音乐特长，从而使之增强自信，达到“长善救失”的目的；音乐还可以丰富学生的课余生活，使其人生变得高雅、精神有所寄托。因此，音乐在维护个体心理健康方面有其独特的作用。
五、以乐审美
音乐可以培养和提高人的审美能力。美育在培养全面发展的社会主义现代化人才中起着与德育、智育、体育和劳动技术教育同等重要的作用。音乐教育是美育的重要组成部分。音乐作为一门艺术，它有与其他学科所不同的特征。音乐源于现实生活，是艺术家创造的结果，它与实际生活的美相比，具有更高、更强烈、更集中、更典型、更理想的特点。音乐教育的过程，就是感受美、鉴赏美、评价美、创造美，在美的欣赏、美的体验中培养健康的审美情趣。音乐的美首先表现为强烈的情感性，在感情领域中，音乐不仅胜过文字而且比其他各种艺术都更直接、更有力。其次，音乐的美还表现为通过高低抑扬的音程变化、轻重缓急的节奏安排、变化多端的和声复调等塑造的音乐形象，再通过人类思维——联想、想象、幻想等，在人的大脑中形成不可磨灭的艺术痕迹，从而培养学生健康的审美情趣。
责任编辑邹韵文
一、以乐育德
音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念产生很大的影响。所以，学校音乐教育能以乐育德。
1. 优秀的音乐作品能使人形成良好的思想品德。例如教唱《义勇军进行曲》、《游击队歌》、《黄河大合唱》、《在太行山上》、《保卫黄河》等，教师通过对作品写作背景的讲解，能让学生感受到抗日救亡时期如火如荼的革命战争的战斗场面，使学生爱憎分明、唤起对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；再如：教唱《长江之歌》《我的祖国》能激发学生对祖国和人民的热爱；通过教唱《摇篮曲》、《宝贝》来引导学生发扬中华民族的光荣传统，孝敬父母，尊敬长辈；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《南泥湾》、《幸福在哪里》、《在希望的田野上》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。
2. 优秀的民族音乐渗透着中华民族文化的精髓，具有民族文化的独特气质，它能加深学生对祖国悠久文化历史的了解，如《十面埋伏》、《孟姜女》、《苏武牧羊》、《花木兰》等；有的可以加深学生对祖国大好河山的热爱，对现实生活的赞美以及对美好理想的向往，如《春江花月夜》、《百鸟朝凤》、《乌苏里船歌》等。这些民族民间的音乐语言，能极大地丰富学生的精神世界，从而有效地进行爱国主义思想教育。
3. 音乐教育有利于向学生进行集体主义教育。大多数的音乐活动都是集体活动，如音乐课上的合唱、合奏、音乐游戏及课外的歌咏比赛等，这些活动都能培育人的集体主义精神、遵守纪律的习惯，以及形成人与人紧密合作的良好道德。
二、以乐怡性
音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。人民音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”的确，优秀的音乐作品总是具有很大的感染力，它以自己独特的魅力来穿透人的心灵，从而使人的审美心理产生五彩缤纷的感情波涛。
例如：欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神；欣赏中国少儿广播合唱团演唱的《摇篮曲》、《鳟鱼》等名曲，可使学生产生一种“余音绕梁，三日不绝于耳”的愉悦心情。学生就是在这样的欣赏过程中，真切地感受到了我国的民族音乐是多么了不起。通过这一支支动听的乐曲，一声声由衷的赞叹，爱国之情已悄悄渗入到同学们的心田。又如在欣赏贺渌汀创作的钢琴独奏曲《牧童短笛》时，我告诉学生这首短小精致的钢琴曲是闻名中外的优秀钢琴作品之一，曾在国际乐坛上为祖国赢得了荣誉。接着利用课本上直观形象的插图，帮助学生理解乐曲的情节发展和变化，通过对节奏、速度的对比分析，使学生仿佛看到少年骑在牛背上，在鸟语花香的自然风光里悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴们嬉戏玩耍的情景。欢快、优美的乐曲让学生为之陶醉，使他们更加懂得了劳动的无限乐趣，激发了学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活的情感。
三、以乐陶情
音乐发之于心，故也能动之于心。它通过美的音响、美的形象、美的情感引起人的共鸣，美化人的心灵，振奋人的精神，使人身心愉悦，从而提高人的审美情趣；它以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。因此，音乐这种最富情感的艺术，在陶冶学生高尚情操方面起着其他学科不可替代的作用。一部好的音乐作品能通过它特有的音乐形象，以情感的形式和寓教于乐的方法，使学生在生动活泼、丰富多彩的文化生活中得到精神享受；通过其优美的音乐语言打动人心，使学生感情随着乐曲的旋律起伏波动，引入遐想，净化心灵，陶冶情操。
例如：催人奋进的《义勇军进行曲》能够唤起民众、鼓舞人民从黑暗走向光明；道德规范教育的歌曲《礼貌歌》、《十不行为歌》、《劳动最光荣》等，能教育学生学习做人的道理，使人养成诚实、勇敢、讲文明礼貌、热爱劳动的好作风、好习惯。所以有许多学者、作曲家把一些标准的行为规范，理想的道德行为编成了童谣，谱成了歌曲，让学生们传唱，使他们在娱乐中得到潜移默化的教育，这也是一种借助音乐来培养学生高尚情操的有效手段。从另一角度说，如果孩子们能够得到比现在更多一点的音乐艺术的熏陶，那么，整个社会的犯罪现象就会减少。不是有一句古话叫做“移风易俗，莫善于乐”吗?
四、以乐理心
音乐可以促进人的心理健康。古希腊哲学家毕达哥拉斯说：“音乐，可以用某些旋律治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和谐。”音乐作品是抒情而和谐的，这种和谐有序的活动有助于强化脑机能，培养出各种良好的心理素质。音乐能丰富人的联想力、想象力，使人的发散思维得到发展，促进创造意识、创造性思维和创造技能的增强。参加音乐活动的训练和演出有助于自制力、毅力、细心等非智力因素的培养。这些音乐的审美感受有利于促成个性自由和谐的发展，使人格逐渐得以完善。音乐可以陶冶个体的情操，使个体的不良情绪情感在艺术欣赏中得到宣泄与升华；音乐可以培养部分学生的音乐特长，从而使之增强自信，达到“长善救失”的目的；音乐还可以丰富学生的课余生活，使其人生变得高雅、精神有所寄托。因此，音乐在维护个体心理健康方面有其独特的作用。
五、以乐审美
音乐可以培养和提高人的审美能力。美育在培养全面发展的社会主义现代化人才中起着与德育、智育、体育和劳动技术教育同等重要的作用。音乐教育是美育的重要组成部分。音乐作为一门艺术，它有与其他学科所不同的特征。音乐源于现实生活，是艺术家创造的结果，它与实际生活的美相比，具有更高、更强烈、更集中、更典型、更理想的特点。音乐教育的过程，就是感受美、鉴赏美、评价美、创造美，在美的欣赏、美的体验中培养健康的审美情趣。音乐的美首先表现为强烈的情感性，在感情领域中，音乐不仅胜过文字而且比其他各种艺术都更直接、更有力。其次，音乐的美还表现为通过高低抑扬的音程变化、轻重缓急的节奏安排、变化多端的和声复调等塑造的音乐形象，再通过人类思维——联想、想象、幻想等，在人的大脑中形成不可磨灭的艺术痕迹，从而培养学生健康的审美情趣。
责任编辑邹韵文