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摘 要：随着我国社会的发展与经济水平的提高，人们对幼儿教育提出了更高的要求，满足幼儿今后成长发展的需求。幼儿阶段的音乐教学，对于培养幼儿对音乐的兴趣具有重要意义，同时满足其今后全面发展。将游戏化教学方式与音乐教育相互结合，既能够丰富音乐教学方式，营造快乐的学习氛围，在游戏的过程中感受到音乐的魅力。本文首先分析幼儿音乐游戏化教学的重要性，逐一阐述音乐课程游戏化的教学的条件以及开展方式，满足幼儿今后全面发展的需求。
关键词：幼儿教育 音乐教学 游戏教育
一、幼儿音乐教育游戏化的重要性
（一）开拓幼儿思维
幼儿音乐游戏化，对于开发与发展幼儿的大脑具有重要意义。音乐课程游戏化能够使幼儿借助肢体去认知与感受音乐，并在整个游戏过程中感受音乐的魅力。音乐游戏具有较强的开发性与灵活性，符合幼儿阶段学生的心理与生理需求，幼儿阶段的音乐教师是培养幼儿兴趣的关键时期。幼儿学习音乐的主要动机就是有目的有情感的聆听，在耐心聆听的过程中，学习与音乐相关的内容，音乐游戏是不可缺少的教育手段。在开展音乐游戏的过程中还应培养学生的思维形象，真正将学习与生活相结合，提高幼儿的创新能力，挖掘幼儿的探索精神。
（二）幼儿愉快学习
游戏是幼儿与周遭环境相互的表现形式，爱动是幼儿的天性，游戏活动的开展能够直接反映出幼儿的身体与心理需要。在幼儿音乐教学中融入游戏，既能够满足幼儿对游戏的需求，也能够为幼儿营造自由愉悦的学习环境，在游戏的过程中加深对音乐的认知，更加深入的学习音乐知识。音乐课程游戏化，还应考虑音乐这门学科的特点与幼儿的实际需求，挖掘幼儿的潜在能力，满足幼儿的个性化发展需求。合理利用音乐课程游戏化，激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的音乐能力，针对这门学科的特点，组织多样化的教学活动。
二、音乐课程游戏化的教学的条件
（一）物质条件
在开展幼儿音乐教学活动时，物质条件是开展游戏的必备条件之一。借助物质基础，有针对性的開展幼儿音乐游戏活动。例如，幼儿学习音乐的游戏、开展游戏活动的场地，在游戏环节保证充裕的物质基础，才能够顺利开展幼儿音乐游戏。另外，以物质基础作为支持，还能够调动幼儿参与音乐游戏的积极性，充分发挥幼儿的主观能动性。
（二）精神条件
所谓精神条件就是幼儿的心理因素，教师只有调动学生的学习情绪，保证音乐游戏的顺利开展，部分幼儿受心理因素的影响，在整个游戏过程中内心尚未完全开放，处于一种半封闭状态，会直接影响到音乐游戏效率。为顺利开展幼儿音乐教育游戏，教师需要通过自身技巧对学生进行正确引导，幼儿能够积极主动参与到游戏过程中，为其营造一个轻松愉悦的游戏氛围，使得幼儿的心理得到真正放松，为其提供展示自己才华的空间。对于一些较为腼腆的幼儿应对其进行鼓励，以此激发幼儿学习音乐的积极主动性。
三、幼儿音乐教育游戏化的策略
（一）丰富组织活动形式
探究游戏化音乐课程内容时，应选择灵活多样的组织形式，采取多元化的方式满足幼儿学习音乐知识的心理需求。采取与幼儿心理、生理发展相适应的方式，在多元化的游戏化教学过程中，幼儿能够对音乐产生更加深刻的认知，积极主动的投身于音乐游戏当中。音乐课程游戏化教学方式不仅包含简单的唱、跳，还向着多元化方向发展。开展游戏化音乐教学，还需要情节丰富的故事配乐、感情丰富的语言作为铺垫，使幼儿在音乐游戏中最大限度感受到音乐艺术的奥妙，提高幼儿的音乐艺术能力，为其后期音乐道路的发展起到铺垫作用。
（二）拓展音乐教学内容
在众多幼儿音乐教学内容当中，音乐具有具备明显的游戏特征，乐器演奏、韵律活动也具备一定游戏特征。例如，洋娃娃和小熊跳舞这首歌曲，采取游戏化的形式能够为不同的角色赋予灵气，通过角色扮演与场景再现等方式，营造歌曲的表现意境，幼儿在游戏的过程中展现自己，并增强自身表演能力、音乐能力与创新能力，在游戏中获取更多乐趣。利用音乐教学游戏化形式，将相关知识涵盖其中，幼儿阶段也是培养音乐兴趣的关键时期，将游戏渗透于音乐教学中，提高幼儿的音乐素养与综合能力。
（三）培养学生音乐能力
对音乐的认知以及情感反应，这一综合能力就是所谓的音乐能力，音乐、音响、节奏、旋律等内容都涵盖其中。音乐素养的基石就是音乐能力，借助教育培养与实践活动为桥梁，进而提高各方面能力。在整个课程游戏化的过程中，通过开发幼儿音乐能力，在现实生活当中渗透音乐。例如，在幼儿进餐过程中播放一些舒缓的钢琴曲，提高幼儿的欣赏能力;在洗手的过程中播放一些欢快的音乐，培养幼儿的表现能力;在午睡的过程中播放一些摇篮曲，伴随幼儿进入甜蜜的梦乡，幼儿在潜移默化的过程中提高音乐能力与审美能力。
四、结语
总而言之，在幼儿音乐教学过程中，不仅要教会学生相关知识，还应培养幼儿的观察力、想象力以及创造力，通过采取游戏化教学方式培养幼儿的各方面能力。幼儿阶段学生学习的内容较为形象，游戏的教学方式还能够提高幼儿的学习热情，提高幼儿的语言能力。因此，幼儿教师应明确游戏教育的意义，采取科学合理的方式开展游戏活动，促进幼儿身心健康发展。
参考文献
[1].如何在幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏[A]. 张慧.决策论坛——系统科学在工程决策中的应用学术研讨会论文集（下）[C]. 2015
[2].浅谈奥尔夫教学法在音乐课堂中的“本土化”探索[A]. 黄曦，曾颖萃，屈章杨子.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C]. 2017
[3].如何在幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏[A]. 张慧.决策论坛——系统科学在工程决策中的应用学术研讨会论文集（下）[C]. 2015
关键词：幼儿教育 音乐教学 游戏教育
一、幼儿音乐教育游戏化的重要性
（一）开拓幼儿思维
幼儿音乐游戏化，对于开发与发展幼儿的大脑具有重要意义。音乐课程游戏化能够使幼儿借助肢体去认知与感受音乐，并在整个游戏过程中感受音乐的魅力。音乐游戏具有较强的开发性与灵活性，符合幼儿阶段学生的心理与生理需求，幼儿阶段的音乐教师是培养幼儿兴趣的关键时期。幼儿学习音乐的主要动机就是有目的有情感的聆听，在耐心聆听的过程中，学习与音乐相关的内容，音乐游戏是不可缺少的教育手段。在开展音乐游戏的过程中还应培养学生的思维形象，真正将学习与生活相结合，提高幼儿的创新能力，挖掘幼儿的探索精神。
（二）幼儿愉快学习
游戏是幼儿与周遭环境相互的表现形式，爱动是幼儿的天性，游戏活动的开展能够直接反映出幼儿的身体与心理需要。在幼儿音乐教学中融入游戏，既能够满足幼儿对游戏的需求，也能够为幼儿营造自由愉悦的学习环境，在游戏的过程中加深对音乐的认知，更加深入的学习音乐知识。音乐课程游戏化，还应考虑音乐这门学科的特点与幼儿的实际需求，挖掘幼儿的潜在能力，满足幼儿的个性化发展需求。合理利用音乐课程游戏化，激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的音乐能力，针对这门学科的特点，组织多样化的教学活动。
二、音乐课程游戏化的教学的条件
（一）物质条件
在开展幼儿音乐教学活动时，物质条件是开展游戏的必备条件之一。借助物质基础，有针对性的開展幼儿音乐游戏活动。例如，幼儿学习音乐的游戏、开展游戏活动的场地，在游戏环节保证充裕的物质基础，才能够顺利开展幼儿音乐游戏。另外，以物质基础作为支持，还能够调动幼儿参与音乐游戏的积极性，充分发挥幼儿的主观能动性。
（二）精神条件
所谓精神条件就是幼儿的心理因素，教师只有调动学生的学习情绪，保证音乐游戏的顺利开展，部分幼儿受心理因素的影响，在整个游戏过程中内心尚未完全开放，处于一种半封闭状态，会直接影响到音乐游戏效率。为顺利开展幼儿音乐教育游戏，教师需要通过自身技巧对学生进行正确引导，幼儿能够积极主动参与到游戏过程中，为其营造一个轻松愉悦的游戏氛围，使得幼儿的心理得到真正放松，为其提供展示自己才华的空间。对于一些较为腼腆的幼儿应对其进行鼓励，以此激发幼儿学习音乐的积极主动性。
三、幼儿音乐教育游戏化的策略
（一）丰富组织活动形式
探究游戏化音乐课程内容时，应选择灵活多样的组织形式，采取多元化的方式满足幼儿学习音乐知识的心理需求。采取与幼儿心理、生理发展相适应的方式，在多元化的游戏化教学过程中，幼儿能够对音乐产生更加深刻的认知，积极主动的投身于音乐游戏当中。音乐课程游戏化教学方式不仅包含简单的唱、跳，还向着多元化方向发展。开展游戏化音乐教学，还需要情节丰富的故事配乐、感情丰富的语言作为铺垫，使幼儿在音乐游戏中最大限度感受到音乐艺术的奥妙，提高幼儿的音乐艺术能力，为其后期音乐道路的发展起到铺垫作用。
（二）拓展音乐教学内容
在众多幼儿音乐教学内容当中，音乐具有具备明显的游戏特征，乐器演奏、韵律活动也具备一定游戏特征。例如，洋娃娃和小熊跳舞这首歌曲，采取游戏化的形式能够为不同的角色赋予灵气，通过角色扮演与场景再现等方式，营造歌曲的表现意境，幼儿在游戏的过程中展现自己，并增强自身表演能力、音乐能力与创新能力，在游戏中获取更多乐趣。利用音乐教学游戏化形式，将相关知识涵盖其中，幼儿阶段也是培养音乐兴趣的关键时期，将游戏渗透于音乐教学中，提高幼儿的音乐素养与综合能力。
（三）培养学生音乐能力
对音乐的认知以及情感反应，这一综合能力就是所谓的音乐能力，音乐、音响、节奏、旋律等内容都涵盖其中。音乐素养的基石就是音乐能力，借助教育培养与实践活动为桥梁，进而提高各方面能力。在整个课程游戏化的过程中，通过开发幼儿音乐能力，在现实生活当中渗透音乐。例如，在幼儿进餐过程中播放一些舒缓的钢琴曲，提高幼儿的欣赏能力;在洗手的过程中播放一些欢快的音乐，培养幼儿的表现能力;在午睡的过程中播放一些摇篮曲，伴随幼儿进入甜蜜的梦乡，幼儿在潜移默化的过程中提高音乐能力与审美能力。
四、结语
总而言之，在幼儿音乐教学过程中，不仅要教会学生相关知识，还应培养幼儿的观察力、想象力以及创造力，通过采取游戏化教学方式培养幼儿的各方面能力。幼儿阶段学生学习的内容较为形象，游戏的教学方式还能够提高幼儿的学习热情，提高幼儿的语言能力。因此，幼儿教师应明确游戏教育的意义，采取科学合理的方式开展游戏活动，促进幼儿身心健康发展。
参考文献
[1].如何在幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏[A]. 张慧.决策论坛——系统科学在工程决策中的应用学术研讨会论文集（下）[C]. 2015
[2].浅谈奥尔夫教学法在音乐课堂中的“本土化”探索[A]. 黄曦，曾颖萃，屈章杨子.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C]. 2017
[3].如何在幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏[A]. 张慧.决策论坛——系统科学在工程决策中的应用学术研讨会论文集（下）[C]. 2015