论文部分内容阅读
摘 要：隨着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学科学教学中，组织好课外实践活动十分关键。教师应该充分结合科学学科特点，将生活化的内容充分运用于小学科学课外活动当中，充分激发学生参与积极性，提升课外活动效果。因此，本文首先分析了当前农村小学科学课外活动组织中存在的问题，然后探究基于生活应用视角的农村小学科学课外活动的主要内容与组织策略，以供参考。
关键词：生活应用视角;农村小学;科学课外活动
科学是一门实践性非常高的学科，在小学科学教学中，蕴含了很多生活化的内容，因此，开展小学科学教学时，应该将理论教学与课外活动充分结合起来。传统教学模式当中，教师过于重视理论学习，忽略了课外实践活动的重要性，导致学生参与科学学习的兴趣不高。针对这种情况，教师应该充分认识到当前课堂教学中存在的问题，重视课外活动的组织，并且将生活化的内容融入到课外活动当中，消除学生的陌生感和隔阂感，进一步保证课外教学效果。
1.当前农村小学科学课外活动组织中存在的问题
当前农村小学科学课外活动组织中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，难以将政策落实到位。在新课程改革的大环境下，教育部门有关于课外实践活动的政策多种多样，需要学校将这些政策方针落实到位，才能更好的保证课堂教学质量[1]。但是当前很多农村小学在开展科学课外活动的时候，由于各种因素的影响，包括教学设施、学校环境、师资力量等，很难真正将政策方针落实到位，从而严重影响了小学科学课外活动教学效果。其二，学校和教师的重视度不高。传统教学模式在我国实施时间非常长，对我国教育工作者影响较大，受到传统教学模式的影响，学校和教师对于小学科学课外活动组织和开展重视程度不高，在学校教育当中，依然以语文、数学、英语等考试类的科目为主，教师在开展小学科学教学的时候，也更加重视理论知识的教学，对学生课外活动组织重视度不高[2]。其三，考试制度不完善。当前，大多数学校考试的重点依然是语数外三门，科学、体育、音乐等素质类学科在考试中占据的比例不高，在这种考试制度之下，教师开展教学活动的时候，自然会有所偏颇。而课外活动又是小学科学的一个分支，开展课外实践活动同样也会被影响。
2.基于生活应用视角的农村小学科学课外活动的主要内容
课外活动是小学科学的重要组成部分，想要在基于生活应用视角下做好农村小学科学课外活动，还需要充分了解课外活动的主要内容，以下针对基于生活应用视角下的农村小学科学课外活动主要内容进行具体分析：其一，引导学生了解和认识包括大气环境、水体环境、土壤环境、植物环境等我们生活中的应用环境，并且掌握相关学科知识[3]。其二，运用生活中的材料，引导学生观察和发展一些生活规律，培养学生的生活能力。其三，引导学生透过现象看本质，从一些浅显的内容中认识到背后的本质和内涵。
3.基于生活应用视角的农村小学科学课外活动的组织策略
3.1创设问题情境，激发学生参与课外活动的兴趣
小学阶段的学生年龄小，在这个年龄阶段，很多学生喜欢凭借自己的兴趣爱好去参与课堂教学活动[4]。所以，在基于生活应用视角下，农村小学科学老师在开展课外活动的时候，还需要注重激发学生参与课外活动的兴趣，从而引导学生主动去探究和思考，学生学习兴趣和学习效率也会更高。所以，教师可以结合生活化内容与科学教学内容，为学生创设有效的问题情境，通过提问的方式，引导学生深入的思考和探究，也能将小学生探究欲望有效的激发出来，从而更好的达成科学课外活动教学目标。
例如，在人教版“我看到了什么”课外活动组织当中，教师可以给学生营造一个良好的问题情境，类似以我们日常生活中比较常见的大树为例，向学生提问“同学们，我们日常生活中经常能看见大树，那么有没有谁去仔细观察过大树呢？大家会不会产生去仔细观察大树的想法？如果老师今天让大家去观察大树，大家会怎么开始观察？”通过问题的形式，将学生参与热情有效激发出来，这时候教师再开展主题为“观察大树”的课外活动，让学生将课堂中学习的知识运用到观察大树的课外活动当中，学生学习兴趣和积极性将会大大提升。
3.2尊重学生主体地位，引入趣味性实验
与其他科目不同，科学本身具有比较高的实践性，在这种情况下，教师想要在基于生活应用视角下开展课外活动，还需要引入更多实践性的内容，同时在教学过程中，尊重学生主体地位，将一些趣味性的小实验引入到课堂教学中，通过学生比较熟悉的内容，让学生主动参与到趣味性实验当中，提高学生自主学习能力和学习效率[5]。教师在选择趣味性实验的时候，首先需要深入了解课堂教学内容;其次要对学生有一个全面的了解，包括学生行为发展规律，兴趣爱好等;最后将两者充分结合起来思考，选择适合学生的趣味性实验来开展课外活动，保证课外活动效果。
例如，在人教版“植物”一章教学中，主要是为了让学生认识和了解各种各样的植物，所以教师在开展课外活动的时候，可以让学生亲身去体验，将一些生活体验性内容运用于课外活动当中。类似，给学生一些种子和一个小花盆，让学生选择自己喜欢的种子，将它种到小花盆当中，然后细心照顾，写下“植物种植日记”。通过这种方式，不但能让学生更好的掌握植物相关知识，还能培养学生观察能力、实践探究能力、动手能力等，还能让学生发现科学的魅力，更愿意去探究和学习科学内容。
3.3注重总结讨论，引导学生获取更多规律认识
在科学课外活动当中引入生活化内容，主要是为了帮助学生加深生活应用和认识，掌握在科学知识外蕴含的生活规律。所以，基于生活应用视角下，教师组织开展科学课外活动的时候，还需要注重引导学生进行讨论和总结，通过讨论和总结更好的认识和掌握蕴含在科学现象下的生活规律，学生的科学认知能力、归纳总结能力也能得到有效的锻炼和提升。
例如，在人教版“水的三态变化”一课教学中，教师开展课外活动时，可以引入“水加热”、“冰融化”、“水结冰”等小实验，让学生用小蜡烛或者酒精灯给水加热，观察水从液态变为气态的过程，同时再引入生活中晒衣服、冰块融化的例子，让学生了解更多水的三态变化。最后引导学生一系列生活现象和实验进行总结，了解自然界中水循环规律。
4.结语
综上所述，基于生活应用视角下农村小学科学教师在组织课外活动的时候，需要注重激发学生学习兴趣、尊重学生主体地位，通过为学生创设问题情境，引入趣味性小实验，引导学生进行归纳总结等方式，更好的开展科学课外活动，保证课外活动效果。
参考文献
[1]张冠锋. 基于生活应用视角的农村小学科学课外活动的组织策略[J]. 科教文汇， 2017，15（2）：110-111.
[2]包润岩. 小学生课外体育活动的组织策略初探[J]. 中国校外教育， 2017，23（23）：166-166.
[3]张琴秀， 郭丹. 基于农村幼儿教师视角的农村幼儿教师国培项目改进策略[J]. 教育理论与实践， 2018， 655（20）：34-37.
[4]李玉本. 农村小学科学课外探究活动的有效实施[J]. 文学教育：中， 2015，36（9）：108-108.
[5]张家德. 浅谈农村小学科学课教学生活化的策略[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017，26（3）：89-89.
关键词：生活应用视角;农村小学;科学课外活动
科学是一门实践性非常高的学科，在小学科学教学中，蕴含了很多生活化的内容，因此，开展小学科学教学时，应该将理论教学与课外活动充分结合起来。传统教学模式当中，教师过于重视理论学习，忽略了课外实践活动的重要性，导致学生参与科学学习的兴趣不高。针对这种情况，教师应该充分认识到当前课堂教学中存在的问题，重视课外活动的组织，并且将生活化的内容融入到课外活动当中，消除学生的陌生感和隔阂感，进一步保证课外教学效果。
1.当前农村小学科学课外活动组织中存在的问题
当前农村小学科学课外活动组织中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，难以将政策落实到位。在新课程改革的大环境下，教育部门有关于课外实践活动的政策多种多样，需要学校将这些政策方针落实到位，才能更好的保证课堂教学质量[1]。但是当前很多农村小学在开展科学课外活动的时候，由于各种因素的影响，包括教学设施、学校环境、师资力量等，很难真正将政策方针落实到位，从而严重影响了小学科学课外活动教学效果。其二，学校和教师的重视度不高。传统教学模式在我国实施时间非常长，对我国教育工作者影响较大，受到传统教学模式的影响，学校和教师对于小学科学课外活动组织和开展重视程度不高，在学校教育当中，依然以语文、数学、英语等考试类的科目为主，教师在开展小学科学教学的时候，也更加重视理论知识的教学，对学生课外活动组织重视度不高[2]。其三，考试制度不完善。当前，大多数学校考试的重点依然是语数外三门，科学、体育、音乐等素质类学科在考试中占据的比例不高，在这种考试制度之下，教师开展教学活动的时候，自然会有所偏颇。而课外活动又是小学科学的一个分支，开展课外实践活动同样也会被影响。
2.基于生活应用视角的农村小学科学课外活动的主要内容
课外活动是小学科学的重要组成部分，想要在基于生活应用视角下做好农村小学科学课外活动，还需要充分了解课外活动的主要内容，以下针对基于生活应用视角下的农村小学科学课外活动主要内容进行具体分析：其一，引导学生了解和认识包括大气环境、水体环境、土壤环境、植物环境等我们生活中的应用环境，并且掌握相关学科知识[3]。其二，运用生活中的材料，引导学生观察和发展一些生活规律，培养学生的生活能力。其三，引导学生透过现象看本质，从一些浅显的内容中认识到背后的本质和内涵。
3.基于生活应用视角的农村小学科学课外活动的组织策略
3.1创设问题情境，激发学生参与课外活动的兴趣
小学阶段的学生年龄小，在这个年龄阶段，很多学生喜欢凭借自己的兴趣爱好去参与课堂教学活动[4]。所以，在基于生活应用视角下，农村小学科学老师在开展课外活动的时候，还需要注重激发学生参与课外活动的兴趣，从而引导学生主动去探究和思考，学生学习兴趣和学习效率也会更高。所以，教师可以结合生活化内容与科学教学内容，为学生创设有效的问题情境，通过提问的方式，引导学生深入的思考和探究，也能将小学生探究欲望有效的激发出来，从而更好的达成科学课外活动教学目标。
例如，在人教版“我看到了什么”课外活动组织当中，教师可以给学生营造一个良好的问题情境，类似以我们日常生活中比较常见的大树为例，向学生提问“同学们，我们日常生活中经常能看见大树，那么有没有谁去仔细观察过大树呢？大家会不会产生去仔细观察大树的想法？如果老师今天让大家去观察大树，大家会怎么开始观察？”通过问题的形式，将学生参与热情有效激发出来，这时候教师再开展主题为“观察大树”的课外活动，让学生将课堂中学习的知识运用到观察大树的课外活动当中，学生学习兴趣和积极性将会大大提升。
3.2尊重学生主体地位，引入趣味性实验
与其他科目不同，科学本身具有比较高的实践性，在这种情况下，教师想要在基于生活应用视角下开展课外活动，还需要引入更多实践性的内容，同时在教学过程中，尊重学生主体地位，将一些趣味性的小实验引入到课堂教学中，通过学生比较熟悉的内容，让学生主动参与到趣味性实验当中，提高学生自主学习能力和学习效率[5]。教师在选择趣味性实验的时候，首先需要深入了解课堂教学内容;其次要对学生有一个全面的了解，包括学生行为发展规律，兴趣爱好等;最后将两者充分结合起来思考，选择适合学生的趣味性实验来开展课外活动，保证课外活动效果。
例如，在人教版“植物”一章教学中，主要是为了让学生认识和了解各种各样的植物，所以教师在开展课外活动的时候，可以让学生亲身去体验，将一些生活体验性内容运用于课外活动当中。类似，给学生一些种子和一个小花盆，让学生选择自己喜欢的种子，将它种到小花盆当中，然后细心照顾，写下“植物种植日记”。通过这种方式，不但能让学生更好的掌握植物相关知识，还能培养学生观察能力、实践探究能力、动手能力等，还能让学生发现科学的魅力，更愿意去探究和学习科学内容。
3.3注重总结讨论，引导学生获取更多规律认识
在科学课外活动当中引入生活化内容，主要是为了帮助学生加深生活应用和认识，掌握在科学知识外蕴含的生活规律。所以，基于生活应用视角下，教师组织开展科学课外活动的时候，还需要注重引导学生进行讨论和总结，通过讨论和总结更好的认识和掌握蕴含在科学现象下的生活规律，学生的科学认知能力、归纳总结能力也能得到有效的锻炼和提升。
例如，在人教版“水的三态变化”一课教学中，教师开展课外活动时，可以引入“水加热”、“冰融化”、“水结冰”等小实验，让学生用小蜡烛或者酒精灯给水加热，观察水从液态变为气态的过程，同时再引入生活中晒衣服、冰块融化的例子，让学生了解更多水的三态变化。最后引导学生一系列生活现象和实验进行总结，了解自然界中水循环规律。
4.结语
综上所述，基于生活应用视角下农村小学科学教师在组织课外活动的时候，需要注重激发学生学习兴趣、尊重学生主体地位，通过为学生创设问题情境，引入趣味性小实验，引导学生进行归纳总结等方式，更好的开展科学课外活动，保证课外活动效果。
参考文献
[1]张冠锋. 基于生活应用视角的农村小学科学课外活动的组织策略[J]. 科教文汇， 2017，15（2）：110-111.
[2]包润岩. 小学生课外体育活动的组织策略初探[J]. 中国校外教育， 2017，23（23）：166-166.
[3]张琴秀， 郭丹. 基于农村幼儿教师视角的农村幼儿教师国培项目改进策略[J]. 教育理论与实践， 2018， 655（20）：34-37.
[4]李玉本. 农村小学科学课外探究活动的有效实施[J]. 文学教育：中， 2015，36（9）：108-108.
[5]张家德. 浅谈农村小学科学课教学生活化的策略[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017，26（3）：89-89.