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摘要：随着时代的发展，人们逐渐意识到了科学技术以及获取信息的重要性，文字作获取信息的载体，具有传播知识和交流信息的重要作用，因此具备一定的写作能力是现代人基础素质。通过表达的形式来培养学生对语言的运用能力，可以在一定程度上对学生的思维有一定的启发作用，因此从小学阶段培养学生的语文写作就显得尤为重要。本文从小学语文作文教学发展的现状出发，以此来对小学语文习作分层设计进行实践性分析。
关键词：小学语文;习作;分层教學
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-291
由于学生个体本身受外在因素影响存在很大的差异性，因此教师在教育教学过程中应运用一定的方式和方法，作文课堂是小学语文教师的重要教学内容，在课堂中教师可以通过引导的方式，提升学生阅读理解能力以及写作能力。运用理论与实际生活相结合的方式，引起学生情感共鸣。在新课改的大背景下，教师从以学生为主体的教学角度出发，对小学语文习作教学进行合作的分层设计，为小学作文教学改革提供了新思路。
一、小学语文习作教学现状
在小学阶段，学生的习作教学是语文教学过程中的重要环节。对校学生进行一定的习作教学，可以在提高学生阅读能力的同时有效提高学生语文学习的综合素养。在小学语文教学过程中，习作教学的地位非常重要，因此语文教师在教育教学过程中，应重点引导和训练学生进行写作，比如从一句话到一个自然段，从一个自然段到一篇完整的文章，逐步使学生意识到习作练习的重要性。在实际的教育教学过程中，小学生由于年龄普遍较小，因此学习具有不确定性，容易被新鲜事物所吸引，对事物的看法比较单纯和浅薄。在作文写作方面一般只会简单的描述，并不能熟练的应用一些写作技巧。小学生的模仿能力较强，因此当遇到困难时习惯以模仿的方式进行解决，这种现实状况，给小学语文教师的习作教学带来了一定难度。
二、小学语文习作分层设计教学策略
小学语文习作教学，对于教师来说是重点也是难点。作文写作考察的是学生对语文知识的综合应用能力，需要学生拥有扎实的语文写作基础，因此学生在拥有一定的素材积累的基础之上才有可能会写出好作文。学生的语文学习能力和素材积累量存在着很大的差异，因此教师应根据学生的实际情况进行分层次的教学设计，以保证学生的个性化发展。
1、以文献研究为基础进行现状调查
教师在教学过程中，首先应通过搜集资料的方式，了解学校和优秀教师的教育成果，并根据实际情况进行学习。根据优秀教师的教学经验来及时了解最新的教学模式和教学手段，以此来不断提高自身的教育教学水平，在调整教育教学方法的基础上对学生进行差异性教学。其次教师确立教学目标，以班级学生作为研究对象，对学生的学习水平素材积累能力做到全面而细致的了解，从而为分层教学打下坚实的基础。
比如学生因为语文学习能力较差而导致习作水平不佳，教师应从加强学生语文基础知识学习的角度上帮助学生进行复习巩固。当学生因为对作文素材积累不够而导致作文写作水平较差的情况时，教师应从帮助学生积累写作素材的角度出发，以分享或引导的方式，提高学生的阅读能力以此来确保学生在写作过程中不会发生无素材可用等情况。
2、实践教学完善教师教育教学行为
在组织学生进行课堂学习的过程中，教师应从实际的教学目标出发，在教学实践的过程中进行不断的反思，在总结经验的基础上不断对小学语文作文课堂进行优化，完善教模式。通过与其他教师交流教学心得，进一步提升自身的教育教学能力。
作文写作需要学生有扎实的语文基础，除此之外还要有一定的生活积累。学生在生活中是所见所闻所思所感都可以应用到作文写作的过程当中去。教师应在实践的基础上加强学生对好词佳句、名家名篇的积累，以此来提高学生的语文综合素养。有利于教师对根据学生的具体学习情况进行因材施教，以此来提高学生的语文学习思维，全面提升学生的作文写作能力。
3、设立实验班级树立优秀作文典型
小学语文习作分层设计教学属于一种全新的教育教学模式，因此教师可以通过设立实验班的形式来进行教学成果对比。在这个过程中可以有效帮助教师探索出小学生在作文写作方面的学习规律，帮助教师找到有效的指导途径，从而确定具体的教学策略。在班级教学过程中，教师可以通过树立优秀作文典型的方法，引导学生进行学习，使之起到一定的带头作用，以此来保证小学语文写作课堂的顺利开展。
比如教师可以将班级学生的优秀作文保存下来，组织班级同学进行传阅和赏析，对于文章中的写作手法可以进行一定的借鉴。通过为学生树立优秀作文典型的方式，促使学生意识到自身在语文作文写作中的不足并加以改正，以此来增加学生对自身语文写作的认识，有利于教师的分层次教学活动的开展。
三、结论
总而言之，小学语文习作分层设计教学应从学生的角度出发，在全面了解学生的学习情况之后，有针对性的进行引导。教师应在实践教学的基础上不断提升自身教学水平，引导学生观察生活从生活中积累写作素材，让学生学会观察并乐于观察，使之在亲身体验的过程中获得写作的灵感。在一定程度上激发学生的阅读写作兴趣，以此来培养学生的自主学习习惯，将作文教学与做人结合起来丰富作文写作内容。以分层教学的方法，在构建高效的小学习作课堂的基础上，全面提高学生的素质。
参考文献
[1]边宁宁.关于小学语文习作分层设计的策略分析[J].科普童话，2020（10）：17.
[2]赵蓓.小学习作要注重差异性教学[J].考试与评价，2020（03）：34.
[3]辛婷婷.提高小学语文习作教学有效性的方法关键要点[J].新课程（综合版），2018（12）：209.
（濮阳市基础教育教学研究项目+课题名称：《小学语文习作教学方法与实践研究》+课题编号：【2020】PJCJY2020014）
关键词：小学语文;习作;分层教學
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-291
由于学生个体本身受外在因素影响存在很大的差异性，因此教师在教育教学过程中应运用一定的方式和方法，作文课堂是小学语文教师的重要教学内容，在课堂中教师可以通过引导的方式，提升学生阅读理解能力以及写作能力。运用理论与实际生活相结合的方式，引起学生情感共鸣。在新课改的大背景下，教师从以学生为主体的教学角度出发，对小学语文习作教学进行合作的分层设计，为小学作文教学改革提供了新思路。
一、小学语文习作教学现状
在小学阶段，学生的习作教学是语文教学过程中的重要环节。对校学生进行一定的习作教学，可以在提高学生阅读能力的同时有效提高学生语文学习的综合素养。在小学语文教学过程中，习作教学的地位非常重要，因此语文教师在教育教学过程中，应重点引导和训练学生进行写作，比如从一句话到一个自然段，从一个自然段到一篇完整的文章，逐步使学生意识到习作练习的重要性。在实际的教育教学过程中，小学生由于年龄普遍较小，因此学习具有不确定性，容易被新鲜事物所吸引，对事物的看法比较单纯和浅薄。在作文写作方面一般只会简单的描述，并不能熟练的应用一些写作技巧。小学生的模仿能力较强，因此当遇到困难时习惯以模仿的方式进行解决，这种现实状况，给小学语文教师的习作教学带来了一定难度。
二、小学语文习作分层设计教学策略
小学语文习作教学，对于教师来说是重点也是难点。作文写作考察的是学生对语文知识的综合应用能力，需要学生拥有扎实的语文写作基础，因此学生在拥有一定的素材积累的基础之上才有可能会写出好作文。学生的语文学习能力和素材积累量存在着很大的差异，因此教师应根据学生的实际情况进行分层次的教学设计，以保证学生的个性化发展。
1、以文献研究为基础进行现状调查
教师在教学过程中，首先应通过搜集资料的方式，了解学校和优秀教师的教育成果，并根据实际情况进行学习。根据优秀教师的教学经验来及时了解最新的教学模式和教学手段，以此来不断提高自身的教育教学水平，在调整教育教学方法的基础上对学生进行差异性教学。其次教师确立教学目标，以班级学生作为研究对象，对学生的学习水平素材积累能力做到全面而细致的了解，从而为分层教学打下坚实的基础。
比如学生因为语文学习能力较差而导致习作水平不佳，教师应从加强学生语文基础知识学习的角度上帮助学生进行复习巩固。当学生因为对作文素材积累不够而导致作文写作水平较差的情况时，教师应从帮助学生积累写作素材的角度出发，以分享或引导的方式，提高学生的阅读能力以此来确保学生在写作过程中不会发生无素材可用等情况。
2、实践教学完善教师教育教学行为
在组织学生进行课堂学习的过程中，教师应从实际的教学目标出发，在教学实践的过程中进行不断的反思，在总结经验的基础上不断对小学语文作文课堂进行优化，完善教模式。通过与其他教师交流教学心得，进一步提升自身的教育教学能力。
作文写作需要学生有扎实的语文基础，除此之外还要有一定的生活积累。学生在生活中是所见所闻所思所感都可以应用到作文写作的过程当中去。教师应在实践的基础上加强学生对好词佳句、名家名篇的积累，以此来提高学生的语文综合素养。有利于教师对根据学生的具体学习情况进行因材施教，以此来提高学生的语文学习思维，全面提升学生的作文写作能力。
3、设立实验班级树立优秀作文典型
小学语文习作分层设计教学属于一种全新的教育教学模式，因此教师可以通过设立实验班的形式来进行教学成果对比。在这个过程中可以有效帮助教师探索出小学生在作文写作方面的学习规律，帮助教师找到有效的指导途径，从而确定具体的教学策略。在班级教学过程中，教师可以通过树立优秀作文典型的方法，引导学生进行学习，使之起到一定的带头作用，以此来保证小学语文写作课堂的顺利开展。
比如教师可以将班级学生的优秀作文保存下来，组织班级同学进行传阅和赏析，对于文章中的写作手法可以进行一定的借鉴。通过为学生树立优秀作文典型的方式，促使学生意识到自身在语文作文写作中的不足并加以改正，以此来增加学生对自身语文写作的认识，有利于教师的分层次教学活动的开展。
三、结论
总而言之，小学语文习作分层设计教学应从学生的角度出发，在全面了解学生的学习情况之后，有针对性的进行引导。教师应在实践教学的基础上不断提升自身教学水平，引导学生观察生活从生活中积累写作素材，让学生学会观察并乐于观察，使之在亲身体验的过程中获得写作的灵感。在一定程度上激发学生的阅读写作兴趣，以此来培养学生的自主学习习惯，将作文教学与做人结合起来丰富作文写作内容。以分层教学的方法，在构建高效的小学习作课堂的基础上，全面提高学生的素质。
参考文献
[1]边宁宁.关于小学语文习作分层设计的策略分析[J].科普童话，2020（10）：17.
[2]赵蓓.小学习作要注重差异性教学[J].考试与评价，2020（03）：34.
[3]辛婷婷.提高小学语文习作教学有效性的方法关键要点[J].新课程（综合版），2018（12）：209.
（濮阳市基础教育教学研究项目+课题名称：《小学语文习作教学方法与实践研究》+课题编号：【2020】PJCJY2020014）