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【摘要】：大学生发展性学业辅导能够保证学生学习质量、激发学生学习动机、提升教育教学品质。本研究基于人的全面发展和个性发展的需求等方面的因素，提出基于分层指导策略的大学生发展性学业辅导。在对其内涵概念加以界定的基础上，阐述了大学生发展性学业辅导对高校发展的意义，并基于分层指导策略提出了大学生发展性学业辅导的具体方法措施。
【关键词】：分层指导；发展性学业辅导；发展性辅导
一、大学生发展性学业辅导的内涵
20世纪五十年代，美国心理学家埃里克斯诺提出了“排除正常发展障碍，实现学生最佳发展”的终身发展观，在此基础上提出了发展性辅导的理念。所谓发展性辅导是指个人在人发展不同阶段的任务和相应的策略，关注各种心理危机和心理冲突的预防和干预，实现个体潜能的开发和智力的发展，从而在人生发展的不同阶段都能顺利的实现任务的过渡。当前，发展性辅导的观念被广泛运用到了大学中，包括大学生发展性学业辅导、大学生发展性性格辅导、辅导员队伍培养等多方面。
二、分層指导的大学生发展性学业辅导的意义
高质量的完成学业是培养高素质人才的必然要求。以学生性格特点、兴趣爱好、能力特长等为基础的分层式指导是促进学生学习质量提高、学习能力提升的必经之路。通过分层式、螺旋式的指导学生制定科学的、正确学习规划和人生规划，学生才能够更加积极主动的学习，从而实现学习能力和学习水平的不断提升。
“以学生发展为中心”，“促进学生全面、自由、个性的发展”是教育现代化提出的必然要求，因此，分层指导基础上的发展性学业辅导能够有针对性地帮助学生解决学业和发展问题，不仅仅是对知识的辅导，更深层次的是在辅导过程中教师思想和学生思想的碰撞，对学生人格的培养和塑造。
分层指导的大学生发展性学业辅导通过将学生分层，进而根据不同层次的大学生进行有针对性的，这样能够照顾到更多的大学生，提供服务面更加广泛，一方面，服务的大学生人数增加，受惠面广泛，从而为更多的大学生提供发展性学业辅导；另一方面，分层指导的模式为大学生提供了高质量的学业辅导，同时保证了大学生学业指导的效果，并节约了一定的社会资源。
三、分层指导策略下的大学生发展性学业辅导探究策略研究
1.根据学生发展特点，激发学生内在学习动机
激发学生内在学习动机可以从以下几方面入手：一是充分利用多媒体教学手段，改变原有的一本书、一只粉笔单纯教师讲授式的教学模式，充分利用现代教育技术手段和多媒体教学方法，丰富课堂形式，增加教学过程的趣味性，改变过去死板的教学氛围，调动课堂的气氛，带动学生的学习积极性。二是灵活运动多种教学方法，“填鸭式教学”已不适应现代教育对人才培养的要求，“填鸭式教学”所带来的弊端日益显露，譬如，“填鸭式教学”下学生缺乏创造性以及灵活性，学生的学习方式也过于死板，所以“填鸭式教学”被不断发展的社会给予淘汰，
因此，教师需要灵活掌握多种教学手段，充分运用启发式教学，让学生真正在课堂上能够动起来激发学生的学习兴趣和求知欲。三是注重学生的差异性，有针对性的开展教学，并从学生的差异中寻找恰当的教学方式，将学生之间的差异转化为学生的特色，改变以往千篇一律的教学模式，开展具有针对性的教学，进而从内在调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
2.多渠道沟通，建立有效交流机制
大学生发展性学业辅导要想具有较好的效果，其核心要素之一就是要建立一种良好的师生关系。一方面，专任教师要做一个倾听者，作为一名教师要改变传统的一言堂，不再紧紧地握着话语权，要善于聆听学生的内心相法，专任教师要做好身份的转变，改变传统的师生关系，建立新时代的师生关系，即亦师亦友，与学生做朋友，并开展轻松的对话，进而了解学生的内心真实的相发，进而改进自己的教学方式，在于学生相处的过程中，对待学生要有足够的耐心，从行动以及精神方面要做好学生的榜样，做到潜移默化的影响学生。另一方面，专职辅导员要搭建教师和学生沟通的桥梁。辅导员与学生交流的质量、交流的次数会直接影响到学生发展性学业辅导的质量，因此，作为辅导员要切切实实的了解学生，端正自己的态度，将学生看作家人，给予及时的关心以及照顾，考虑每一位学生的情况，根据学生情况的不同给予恰当的照顾，让学生在学校这个环境中能够感受到家的温暖，与学生做朋友，互相倾吐心声，打破学生心中的壁垒，真真正正的走进学生的内心。
3.专业化分层，培养学生专业素养
专业分层是指根据学生所学不同专业而形成不同的分层。在专业分层下，学生将会完成各自专业知识的学习和专业素养的养成。基础课教师可以运用多种教学手段，譬如，研讨等方式对学生进行指导，从而丰富教学方式，课后任课教师应放下教师的姿态，多与学生进行平等的沟通、交流，了解学生在课程学习中存在的问题、学生对教学内容和方法和建议，以检查学生的学习结果和自己的教学效果，查漏补缺，及时的调整自己的教学方案，更好的促进第一课堂教育功能的实现。专业课教师则要根据学生的学习基础，学习情况，学习进度以及兴趣特长等帮助学生制订和调整学习计划和发展目标，帮助学生更好的了解自己，清楚自己的特长所在，进而扬长避短，发挥自己的特长，弥补自己的短板，进而让学生能够全面的发展，避免了“木桶效应”的出现，同时，在一定程度上也提高了学生的自信心，极大的调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的潜力，促进学生积极向上的发展，并对学生的学业、毕业设计进行指导，使学生在知识、能力和素质方面能够协调发展。
四.结束语
对于大学生的学业辅导问题，目前已经受到了各方面的关注，因此，文章就是以大学生发展性学业辅导为研究中心，提出了分层指导策略，并研究了三大方面，即大学生发展性学业辅导的内涵，分层指导的大学生发展性学业辅导的意义，以及分层指导策略下的大学生发展性学业辅导探究策略研究，其目的在于，通过对大学生学业辅导的研究，突出其重要性，并鼓励发挥一切积极的因素促进大学生学业辅导的发展。
参考文献：
[1]王秀彦. 发展性学业辅导：高校学生工作新视点[J]. 中国高等教育，2011，Z3：53-54.
[2]商云龙，朱冬香，刘刚. 大学生发展性学业辅导探究[J]. 高校辅导员学刊，2013，06：42-44.
[3]沈自友，高春娣，王秀彦. 发展性学业辅导促进大学生优良学风建设的策略探究——基于北京工业大学学业辅导实践[J]. 长春工业大学学报（高教研究版），2014，01：120-123.
[4]郭开宇，高蕾. 大类培养背景下大学生发展性学业辅导模式构建——以北京联合大学为例[J]. 北京教育（德育），2015，12：45-47.
作者简介：郭倩茹（1998—），性别： 女，民族：汉，籍贯：山东省菏泽市；职务：辅导员，当前职称：助教；学历：硕士研究生；研究方向：思想政治教育；作者单位： 上海电力。
【关键词】：分层指导；发展性学业辅导；发展性辅导
一、大学生发展性学业辅导的内涵
20世纪五十年代，美国心理学家埃里克斯诺提出了“排除正常发展障碍，实现学生最佳发展”的终身发展观，在此基础上提出了发展性辅导的理念。所谓发展性辅导是指个人在人发展不同阶段的任务和相应的策略，关注各种心理危机和心理冲突的预防和干预，实现个体潜能的开发和智力的发展，从而在人生发展的不同阶段都能顺利的实现任务的过渡。当前，发展性辅导的观念被广泛运用到了大学中，包括大学生发展性学业辅导、大学生发展性性格辅导、辅导员队伍培养等多方面。
二、分層指导的大学生发展性学业辅导的意义
高质量的完成学业是培养高素质人才的必然要求。以学生性格特点、兴趣爱好、能力特长等为基础的分层式指导是促进学生学习质量提高、学习能力提升的必经之路。通过分层式、螺旋式的指导学生制定科学的、正确学习规划和人生规划，学生才能够更加积极主动的学习，从而实现学习能力和学习水平的不断提升。
“以学生发展为中心”，“促进学生全面、自由、个性的发展”是教育现代化提出的必然要求，因此，分层指导基础上的发展性学业辅导能够有针对性地帮助学生解决学业和发展问题，不仅仅是对知识的辅导，更深层次的是在辅导过程中教师思想和学生思想的碰撞，对学生人格的培养和塑造。
分层指导的大学生发展性学业辅导通过将学生分层，进而根据不同层次的大学生进行有针对性的，这样能够照顾到更多的大学生，提供服务面更加广泛，一方面，服务的大学生人数增加，受惠面广泛，从而为更多的大学生提供发展性学业辅导；另一方面，分层指导的模式为大学生提供了高质量的学业辅导，同时保证了大学生学业指导的效果，并节约了一定的社会资源。
三、分层指导策略下的大学生发展性学业辅导探究策略研究
1.根据学生发展特点，激发学生内在学习动机
激发学生内在学习动机可以从以下几方面入手：一是充分利用多媒体教学手段，改变原有的一本书、一只粉笔单纯教师讲授式的教学模式，充分利用现代教育技术手段和多媒体教学方法，丰富课堂形式，增加教学过程的趣味性，改变过去死板的教学氛围，调动课堂的气氛，带动学生的学习积极性。二是灵活运动多种教学方法，“填鸭式教学”已不适应现代教育对人才培养的要求，“填鸭式教学”所带来的弊端日益显露，譬如，“填鸭式教学”下学生缺乏创造性以及灵活性，学生的学习方式也过于死板，所以“填鸭式教学”被不断发展的社会给予淘汰，
因此，教师需要灵活掌握多种教学手段，充分运用启发式教学，让学生真正在课堂上能够动起来激发学生的学习兴趣和求知欲。三是注重学生的差异性，有针对性的开展教学，并从学生的差异中寻找恰当的教学方式，将学生之间的差异转化为学生的特色，改变以往千篇一律的教学模式，开展具有针对性的教学，进而从内在调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
2.多渠道沟通，建立有效交流机制
大学生发展性学业辅导要想具有较好的效果，其核心要素之一就是要建立一种良好的师生关系。一方面，专任教师要做一个倾听者，作为一名教师要改变传统的一言堂，不再紧紧地握着话语权，要善于聆听学生的内心相法，专任教师要做好身份的转变，改变传统的师生关系，建立新时代的师生关系，即亦师亦友，与学生做朋友，并开展轻松的对话，进而了解学生的内心真实的相发，进而改进自己的教学方式，在于学生相处的过程中，对待学生要有足够的耐心，从行动以及精神方面要做好学生的榜样，做到潜移默化的影响学生。另一方面，专职辅导员要搭建教师和学生沟通的桥梁。辅导员与学生交流的质量、交流的次数会直接影响到学生发展性学业辅导的质量，因此，作为辅导员要切切实实的了解学生，端正自己的态度，将学生看作家人，给予及时的关心以及照顾，考虑每一位学生的情况，根据学生情况的不同给予恰当的照顾，让学生在学校这个环境中能够感受到家的温暖，与学生做朋友，互相倾吐心声，打破学生心中的壁垒，真真正正的走进学生的内心。
3.专业化分层，培养学生专业素养
专业分层是指根据学生所学不同专业而形成不同的分层。在专业分层下，学生将会完成各自专业知识的学习和专业素养的养成。基础课教师可以运用多种教学手段，譬如，研讨等方式对学生进行指导，从而丰富教学方式，课后任课教师应放下教师的姿态，多与学生进行平等的沟通、交流，了解学生在课程学习中存在的问题、学生对教学内容和方法和建议，以检查学生的学习结果和自己的教学效果，查漏补缺，及时的调整自己的教学方案，更好的促进第一课堂教育功能的实现。专业课教师则要根据学生的学习基础，学习情况，学习进度以及兴趣特长等帮助学生制订和调整学习计划和发展目标，帮助学生更好的了解自己，清楚自己的特长所在，进而扬长避短，发挥自己的特长，弥补自己的短板，进而让学生能够全面的发展，避免了“木桶效应”的出现，同时，在一定程度上也提高了学生的自信心，极大的调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的潜力，促进学生积极向上的发展，并对学生的学业、毕业设计进行指导，使学生在知识、能力和素质方面能够协调发展。
四.结束语
对于大学生的学业辅导问题，目前已经受到了各方面的关注，因此，文章就是以大学生发展性学业辅导为研究中心，提出了分层指导策略，并研究了三大方面，即大学生发展性学业辅导的内涵，分层指导的大学生发展性学业辅导的意义，以及分层指导策略下的大学生发展性学业辅导探究策略研究，其目的在于，通过对大学生学业辅导的研究，突出其重要性，并鼓励发挥一切积极的因素促进大学生学业辅导的发展。
参考文献：
[1]王秀彦. 发展性学业辅导：高校学生工作新视点[J]. 中国高等教育，2011，Z3：53-54.
[2]商云龙，朱冬香，刘刚. 大学生发展性学业辅导探究[J]. 高校辅导员学刊，2013，06：42-44.
[3]沈自友，高春娣，王秀彦. 发展性学业辅导促进大学生优良学风建设的策略探究——基于北京工业大学学业辅导实践[J]. 长春工业大学学报（高教研究版），2014，01：120-123.
[4]郭开宇，高蕾. 大类培养背景下大学生发展性学业辅导模式构建——以北京联合大学为例[J]. 北京教育（德育），2015，12：45-47.
作者简介：郭倩茹（1998—），性别： 女，民族：汉，籍贯：山东省菏泽市；职务：辅导员，当前职称：助教；学历：硕士研究生；研究方向：思想政治教育；作者单位： 上海电力。