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内容摘要：中学阶段，在各学科教学中，语文教学有着举足轻重的地位。作为语文教师，我一直在探索一种能提高学生积极性的课堂教学模式，“七步教学”模式的探索及有效实施促进了师生间的和谐，提高了课堂效率，使教师在语文课堂上真正达到“教书育人”的目的。
关键词：语文；课堂模式；七步教学
【中图分类号】G633.3
一、 课堂模式的探索
学好语文至关重要。然而，初中语文却普遍存在这样一种现象：学生“厌学”，家长“压学”，教师“哭学”。对于这种情况，我认为是由于长期以来，“一只粉笔”，“一本教案”，节节“满堂灌”的应试教学模式使学生在学习上常常处于被动接受的状态久而久之形成的。
依据新课改理念，语文课堂教学结构应该体现：教师是课堂的主导，学生是课堂的主体；教师应把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。这也是我们每一位教师应不断探索与思索的话题，“七步教学”（出示目标、自学理解、班内展示、互动评价、反馈矫正、复习巩固、定期抽查）根据新课改理念的要求，顺应初中学生身心发展的特点孕育而生。“七步教学”法是一种优化课堂教学的模式，它真正实现了语文人文性和工具性的和谐统一。
首先、它倡导开放性教学确立了学生自主、合作、探究学习的地位。
关于自主学习，联合国教科文组织在《学会生存》一书中明确指出：“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。因此，未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励”。
“七步教学”突破了以知识为中心的传统封闭式课堂教学的时空界限，形成以资源为中心的开放式教学。课堂不再是学习的唯一场所，教师由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为学生自主学习的引导者。教师承担着准备、设计、参与、指导等支援者的角色；依据“教材资源”提出学习任务，学生以小组合作的形式，利用各种信息资源，收集、处理问题，并能把学习的结果在教室里进行展示交流。
其次、教师变“教学”为“导学”，在教师、学生和文本三者的对话中，实现个性化教育。
现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”。语文教师的职责不仅要“教”，而要指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
因此，作为教师我们必须根据学生不同的个性特点、学习类型、学习风格和学习进度等对症下药，以促进每个学生得到适合自己发展的机会。“七步教学”模式下的语文教学在教师与文本，学生与文本，教师与学生，学生与学生四种对话的基础上完成了对课堂内容的把握。
二、课堂模式的实施
（一）、出示目标
明确学习目标是打造高效课堂的一个重要因素。学习目标分为单元学习目标和本课学习目标。出示单元目标，目的让学生对单元知识有个总的了解；出示本课目标，是为了让学生对本课堂的学习内容有明确认识。
（二）、自学理解
1、让学生以研究性学习的方法，自主、合作、探究的学习方式分析教材。每小组实行小组长负责制，由组长带领大家完成自学内容，做到人人基本能够完成任。
2.这里的自主不等于放任自流，教师的主导作用能够体现在这个环节上。教师是学生资源供应站的站长，具体负责帮助学生收集他们能想到感受到却无法呈现出的材料。
3、自学环节是学生与文本对话的过程，通过自学，学生可以根据自己的生活经验积累知识，并在积极地思维情感活动中获得了独特的感受和体验。同时，用圈点批注的方法，标出疑点，变有疑为无疑。
在这一环节中学生带着问题去学习，带着任务去实践。整个自学过程都是学生依据学习目标进行不断的修改、完善、补充，并初步获得个论的过程。同时，通过小组成员之间分工合作，他们可以构建独具个性的学习框架，建立适合自己小组的研究资料库。
小组合作学习的方式为学生形成了相交性、开放性的学习环境，有利于培养他们主动探究，团结合作，勇于创新的精神，增强了学生的自主学习能力。
（三）、班内展示、互动评价、反馈矫正
1、小组对文本的解读在本小组的黑板上进行展示，由学生自愿或教师“点将”作为代表汇报成果。（班内展示）
2、生生互动，其它小组在原有基础上删减内容，忽略相同，重点突出“独到”之处。（互动评价）
3、师生互动，师生点评课堂，谈收获，点评不止是学生获得的知识，更主要的评价其研究的方法、手段和过程。（反馈矫正）
学生在展示和交流过程中，学习资源得到了渗透和整合，进而修正和完善自己的认识，初步获得了现代社会所需求的语文实践能力。同时，展示和交流使学生得到了满足感和成就感，有利于调动学生参与课堂的积极性，从而提高课堂效率。
（四）、复习巩固、定期抽查
1、师生按照对文本的理解与分析，揣摩与运用，积累与联想设计课堂练习。
2、组织日日清、周周清、月月清活动检测学习效果。（定期抽查）
《论语》有言：温故而知新。这一环节确保了课堂效率，可以使学生对文本的赏识永远停留在遗忘曲线的最高点。
三、实施后的感悟
通过“七步教学”模式的尝试，我深深认识到：对于当代中学生而言，学到知识固然重要，但更重要的是具有“乐学”的心态，主动探究的意识，自主学习的能力。我认为，衡量一节课的成功与否，关键在于它是否完成了真正的“育人”。课堂不能再是教师上演“独角戏”的平台，而应该是见证学生成长的舞台。只有这样，学生对学习才能完成由“知学”到“好学”，再到“乐学”的转变，让学生真正学会学习，热爱学习。
“七步教学”模式在语文学科的运用，意味着“一本教参走遍天下”时代的结束，意味着“个性化教育”的开始。同时，它的运用对教师提出了更高的要求，教师要想对学生进行全面的“主导”，需要不断充电，掌握新的知识；需要不断改善知识结构，增强综合能力；需要将自己的教育资源由“死水”变成“活水”；需要……
“七步教学”还处在成长和完善时期，它还要经受时间和实践的检验。但我深信，不久的将来，它将成熟地呈现在我们的日常教学工作中，将为我们每一个学生和教师的成长与发展提供一个更为广阔的舞台。
关键词：语文；课堂模式；七步教学
【中图分类号】G633.3
一、 课堂模式的探索
学好语文至关重要。然而，初中语文却普遍存在这样一种现象：学生“厌学”，家长“压学”，教师“哭学”。对于这种情况，我认为是由于长期以来，“一只粉笔”，“一本教案”，节节“满堂灌”的应试教学模式使学生在学习上常常处于被动接受的状态久而久之形成的。
依据新课改理念，语文课堂教学结构应该体现：教师是课堂的主导，学生是课堂的主体；教师应把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。这也是我们每一位教师应不断探索与思索的话题，“七步教学”（出示目标、自学理解、班内展示、互动评价、反馈矫正、复习巩固、定期抽查）根据新课改理念的要求，顺应初中学生身心发展的特点孕育而生。“七步教学”法是一种优化课堂教学的模式，它真正实现了语文人文性和工具性的和谐统一。
首先、它倡导开放性教学确立了学生自主、合作、探究学习的地位。
关于自主学习，联合国教科文组织在《学会生存》一书中明确指出：“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。因此，未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励”。
“七步教学”突破了以知识为中心的传统封闭式课堂教学的时空界限，形成以资源为中心的开放式教学。课堂不再是学习的唯一场所，教师由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为学生自主学习的引导者。教师承担着准备、设计、参与、指导等支援者的角色；依据“教材资源”提出学习任务，学生以小组合作的形式，利用各种信息资源，收集、处理问题，并能把学习的结果在教室里进行展示交流。
其次、教师变“教学”为“导学”，在教师、学生和文本三者的对话中，实现个性化教育。
现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”。语文教师的职责不仅要“教”，而要指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
因此，作为教师我们必须根据学生不同的个性特点、学习类型、学习风格和学习进度等对症下药，以促进每个学生得到适合自己发展的机会。“七步教学”模式下的语文教学在教师与文本，学生与文本，教师与学生，学生与学生四种对话的基础上完成了对课堂内容的把握。
二、课堂模式的实施
（一）、出示目标
明确学习目标是打造高效课堂的一个重要因素。学习目标分为单元学习目标和本课学习目标。出示单元目标，目的让学生对单元知识有个总的了解；出示本课目标，是为了让学生对本课堂的学习内容有明确认识。
（二）、自学理解
1、让学生以研究性学习的方法，自主、合作、探究的学习方式分析教材。每小组实行小组长负责制，由组长带领大家完成自学内容，做到人人基本能够完成任。
2.这里的自主不等于放任自流，教师的主导作用能够体现在这个环节上。教师是学生资源供应站的站长，具体负责帮助学生收集他们能想到感受到却无法呈现出的材料。
3、自学环节是学生与文本对话的过程，通过自学，学生可以根据自己的生活经验积累知识，并在积极地思维情感活动中获得了独特的感受和体验。同时，用圈点批注的方法，标出疑点，变有疑为无疑。
在这一环节中学生带着问题去学习，带着任务去实践。整个自学过程都是学生依据学习目标进行不断的修改、完善、补充，并初步获得个论的过程。同时，通过小组成员之间分工合作，他们可以构建独具个性的学习框架，建立适合自己小组的研究资料库。
小组合作学习的方式为学生形成了相交性、开放性的学习环境，有利于培养他们主动探究，团结合作，勇于创新的精神，增强了学生的自主学习能力。
（三）、班内展示、互动评价、反馈矫正
1、小组对文本的解读在本小组的黑板上进行展示，由学生自愿或教师“点将”作为代表汇报成果。（班内展示）
2、生生互动，其它小组在原有基础上删减内容，忽略相同，重点突出“独到”之处。（互动评价）
3、师生互动，师生点评课堂，谈收获，点评不止是学生获得的知识，更主要的评价其研究的方法、手段和过程。（反馈矫正）
学生在展示和交流过程中，学习资源得到了渗透和整合，进而修正和完善自己的认识，初步获得了现代社会所需求的语文实践能力。同时，展示和交流使学生得到了满足感和成就感，有利于调动学生参与课堂的积极性，从而提高课堂效率。
（四）、复习巩固、定期抽查
1、师生按照对文本的理解与分析，揣摩与运用，积累与联想设计课堂练习。
2、组织日日清、周周清、月月清活动检测学习效果。（定期抽查）
《论语》有言：温故而知新。这一环节确保了课堂效率，可以使学生对文本的赏识永远停留在遗忘曲线的最高点。
三、实施后的感悟
通过“七步教学”模式的尝试，我深深认识到：对于当代中学生而言，学到知识固然重要，但更重要的是具有“乐学”的心态，主动探究的意识，自主学习的能力。我认为，衡量一节课的成功与否，关键在于它是否完成了真正的“育人”。课堂不能再是教师上演“独角戏”的平台，而应该是见证学生成长的舞台。只有这样，学生对学习才能完成由“知学”到“好学”，再到“乐学”的转变，让学生真正学会学习，热爱学习。
“七步教学”模式在语文学科的运用，意味着“一本教参走遍天下”时代的结束，意味着“个性化教育”的开始。同时，它的运用对教师提出了更高的要求，教师要想对学生进行全面的“主导”，需要不断充电，掌握新的知识；需要不断改善知识结构，增强综合能力；需要将自己的教育资源由“死水”变成“活水”；需要……
“七步教学”还处在成长和完善时期，它还要经受时间和实践的检验。但我深信，不久的将来，它将成熟地呈现在我们的日常教学工作中，将为我们每一个学生和教师的成长与发展提供一个更为广阔的舞台。