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【中图分类号】G623.31
摘要：小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语。”作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。所以，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索，研究，势在必行。那么，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？ 我觉得这时候，音标教学就显示出它的优越性。通过几年的教学实践证明，音标教学对于学生识记单词，尤其是自学单词，起着重要的作用。可以说，音标是学生英语学习的金钥匙。
关键词：英语教学；单词；音标；优越性；金钥匙
在小学英语教学中，我们很多教师一直在讨论一个话题：音标教不教？大家讨论的很激烈，有支持的，有反对的，都有自己充足的看法。下面我结合自己的教学实际，谈谈我的看法。
众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语。” 作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。所以，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索，研究，势在必行。那么，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？ 我觉得这时候，音标教学就显示出它的优越性。通过几年的教学实践证明，音标教学对于学生识记单词，尤其是自学单词，起着重要的作用。可以说，音标是学生英语学习的金钥匙。
一、 音标教学对于英语学习的帮助
1、 音标教学，不仅能帮助学生正确发音，还能帮助学生识记单词。英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音， 单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系。学生掌握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词，记忆单词就相对容易了。尤其是到了四年级以后，英语中要求识记的单词就渐渐多了。这时很多学生就开始畏惧单词，畏惧英语了，甚至连一些优等生也开始讨厌起英语来。英语不是母语，它没有语言环境，不常用，所以学生往往课堂上学会了读写，但是到了课后就忘得差不多了。想不起这个单词怎么读，不能发音那么就不能够根据语音联想到单词的拼写，就给背单词带来很大的困难。实践证明，教学音标以后，学生不仅可以准确地读出单词，而且在课后就可以自己拼读单词，并根据单词读音联想记忆单词，能达到事半功倍的效果。比传统的拼音死记法要强，记得快，也记得牢。
2、 音标教学，能够帮助学生自主学习。教音标本身不是目的，而是帮助学生掌握正确的发音，并快速、持久的记忆单词的一种辅助教学手段。教学音标以后，学生不仅可以很好的认读和识记单词，而且可以自学单词，在字典的帮助下能读些简单的英语小短文，丰富英语课外知识。学生学英语的兴趣大大提高了。
二、做好音标教学工作
英语中有48个国际音标，开展音标教学如同一年级的学生学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上一味的模仿、读拼，学生很容易厌倦。所以在教学实际中，为了使音标教学循序渐进，很容易的被学生接受认可，我采用了以下几个步骤：
1、字母教学，音标巩固。 1）.准确背出26个字母（音准、顺序对），这是学好音标的第一步。 2.）能默写出26个字母及其音标（通过字母学习音标，因为26个字母名称的读音中就包含了一半的音标了）。
2、呈现全部音标积累巩固 。
3、集中识词，强化音标拼读 。
三、在音标教学中应注意的几个问题
教完音标及拼读方法，并不意味着教学任务的结束。集中音标教学后，许多学生往往能学得很好，但时间一长，不去运用，便会退化。因此在教学中，教师应随时注意以下几个问题：
1、趣味教学，始终相伴
音标教学的最终目的是让学生能正确发音，提高学生的英语拼读能力和自主学习能力，从而提高学生学习英语的自信心。我们在教学中应创设各种游戏、歌谣、等趣味活动来调动学生的积极性，让它们始终伴随着音标教学。
2、音形结合，掌握规律
教会学生音标的的认读及拼读后，应注意引导学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，迅速做出反应。让学生体会到英语单词的发音有一定的规律可寻，学生认识并掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。同时，在教学中，教师也要注意引导学生举一反三，触类旁通。如教单词flower时，先让学生回忆ow发[ au ]的单词，出示卡片how， brown， now， town等，让学生读读，再与ow发[ ?u ]的一组卡片window， yellow， grow， snow作比较。用此方法，坚持训练，能培养学生自觉将单词、音标作音、形比较能力，能让学生初步掌握拼读规律，逐步掌握听音知形，见形知音的本领。
3.正确利用汉语拼音迁移。知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。它有正的一面，也有负的一面。汉语拼音学生从小学一年级时就开始接触，到了三四年级时可以说汉语拼音的学习已经是非常牢固了。而英语，尤其是音标，学生接触得非常少，也用得非常少，很陌生。这时候，我们就可以利用学生已有的汉语拼音的知识来进行音标的学习。因为音标的拼写与汉语拼音的拼写有类似之处，有的音标的发音与汉语拼音也是有相近之处的。实践证明，这种迁移的教学方法是可行的。
4.4、严格要求，持久运用
集中音标教学后，师生在教学中要做到持之以，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。定期在复习环节中操练音标。教师要及时点拨、提醒，不断表扬发音标准的学生，使班级养成正确发音的良好风气。
5、尊重个体差异，耐心辅导学生
每个学生的接受能力不同，对于那些学困生，我们不能急于求成，而应对他们多一些宽容，多一些爱心，多一份耐心。通过生生结队，教师辅导等方法，帮助这些孩子掌握学习方法。
叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。吕叔湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就会受用一辈子。”古人云：“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。”学好英语不仅要“肯学”，而且要“善学”，要讲究学习方法，科学的方法是通向成功的桥梁，它可以使学习更具科学性并且收到事半功倍之效，减少学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性。实践证明，音标教学对于小学生的英语学习帮助非常大。我个人认为一定要利用好这把金钥匙，增强学生英语自主学习的能力，培养并维持他们的英语学习兴趣，使他们能在奇妙的英语世界中尽情遨游。
摘要：小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语。”作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。所以，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索，研究，势在必行。那么，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？ 我觉得这时候，音标教学就显示出它的优越性。通过几年的教学实践证明，音标教学对于学生识记单词，尤其是自学单词，起着重要的作用。可以说，音标是学生英语学习的金钥匙。
关键词：英语教学；单词；音标；优越性；金钥匙
在小学英语教学中，我们很多教师一直在讨论一个话题：音标教不教？大家讨论的很激烈，有支持的，有反对的，都有自己充足的看法。下面我结合自己的教学实际，谈谈我的看法。
众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语。” 作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。所以，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索，研究，势在必行。那么，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？ 我觉得这时候，音标教学就显示出它的优越性。通过几年的教学实践证明，音标教学对于学生识记单词，尤其是自学单词，起着重要的作用。可以说，音标是学生英语学习的金钥匙。
一、 音标教学对于英语学习的帮助
1、 音标教学，不仅能帮助学生正确发音，还能帮助学生识记单词。英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音， 单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系。学生掌握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词，记忆单词就相对容易了。尤其是到了四年级以后，英语中要求识记的单词就渐渐多了。这时很多学生就开始畏惧单词，畏惧英语了，甚至连一些优等生也开始讨厌起英语来。英语不是母语，它没有语言环境，不常用，所以学生往往课堂上学会了读写，但是到了课后就忘得差不多了。想不起这个单词怎么读，不能发音那么就不能够根据语音联想到单词的拼写，就给背单词带来很大的困难。实践证明，教学音标以后，学生不仅可以准确地读出单词，而且在课后就可以自己拼读单词，并根据单词读音联想记忆单词，能达到事半功倍的效果。比传统的拼音死记法要强，记得快，也记得牢。
2、 音标教学，能够帮助学生自主学习。教音标本身不是目的，而是帮助学生掌握正确的发音，并快速、持久的记忆单词的一种辅助教学手段。教学音标以后，学生不仅可以很好的认读和识记单词，而且可以自学单词，在字典的帮助下能读些简单的英语小短文，丰富英语课外知识。学生学英语的兴趣大大提高了。
二、做好音标教学工作
英语中有48个国际音标，开展音标教学如同一年级的学生学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上一味的模仿、读拼，学生很容易厌倦。所以在教学实际中，为了使音标教学循序渐进，很容易的被学生接受认可，我采用了以下几个步骤：
1、字母教学，音标巩固。 1）.准确背出26个字母（音准、顺序对），这是学好音标的第一步。 2.）能默写出26个字母及其音标（通过字母学习音标，因为26个字母名称的读音中就包含了一半的音标了）。
2、呈现全部音标积累巩固 。
3、集中识词，强化音标拼读 。
三、在音标教学中应注意的几个问题
教完音标及拼读方法，并不意味着教学任务的结束。集中音标教学后，许多学生往往能学得很好，但时间一长，不去运用，便会退化。因此在教学中，教师应随时注意以下几个问题：
1、趣味教学，始终相伴
音标教学的最终目的是让学生能正确发音，提高学生的英语拼读能力和自主学习能力，从而提高学生学习英语的自信心。我们在教学中应创设各种游戏、歌谣、等趣味活动来调动学生的积极性，让它们始终伴随着音标教学。
2、音形结合，掌握规律
教会学生音标的的认读及拼读后，应注意引导学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，迅速做出反应。让学生体会到英语单词的发音有一定的规律可寻，学生认识并掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。同时，在教学中，教师也要注意引导学生举一反三，触类旁通。如教单词flower时，先让学生回忆ow发[ au ]的单词，出示卡片how， brown， now， town等，让学生读读，再与ow发[ ?u ]的一组卡片window， yellow， grow， snow作比较。用此方法，坚持训练，能培养学生自觉将单词、音标作音、形比较能力，能让学生初步掌握拼读规律，逐步掌握听音知形，见形知音的本领。
3.正确利用汉语拼音迁移。知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。它有正的一面，也有负的一面。汉语拼音学生从小学一年级时就开始接触，到了三四年级时可以说汉语拼音的学习已经是非常牢固了。而英语，尤其是音标，学生接触得非常少，也用得非常少，很陌生。这时候，我们就可以利用学生已有的汉语拼音的知识来进行音标的学习。因为音标的拼写与汉语拼音的拼写有类似之处，有的音标的发音与汉语拼音也是有相近之处的。实践证明，这种迁移的教学方法是可行的。
4.4、严格要求，持久运用
集中音标教学后，师生在教学中要做到持之以，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。定期在复习环节中操练音标。教师要及时点拨、提醒，不断表扬发音标准的学生，使班级养成正确发音的良好风气。
5、尊重个体差异，耐心辅导学生
每个学生的接受能力不同，对于那些学困生，我们不能急于求成，而应对他们多一些宽容，多一些爱心，多一份耐心。通过生生结队，教师辅导等方法，帮助这些孩子掌握学习方法。
叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。吕叔湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就会受用一辈子。”古人云：“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。”学好英语不仅要“肯学”，而且要“善学”，要讲究学习方法，科学的方法是通向成功的桥梁，它可以使学习更具科学性并且收到事半功倍之效，减少学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性。实践证明，音标教学对于小学生的英语学习帮助非常大。我个人认为一定要利用好这把金钥匙，增强学生英语自主学习的能力，培养并维持他们的英语学习兴趣，使他们能在奇妙的英语世界中尽情遨游。