语文课堂教学的每―个环节都至关重要，都得精心筹划。其中第一个环节“导语设计”是重中之重。如果希望学生在课堂上真正“动”起来，一个好的开头往往能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。导语设计的形式和方法是多种多样的，下面笔者结合自己的教学实践及听课所得，略列举如下。
　　一、设置悬念法
　　导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生心求通口欲言。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如学习《烛之武退秦师》，我们可以用“三十六计”激发学生的兴趣，然后问“本文用了‘三十六计’中的哪一计”来设置悬念。再如在讲解《诗经·氓》《孔雀东南飞》等课文时，可以说：“女主人公聪明美丽，勤劳贤慧，那么她们究竟因何而被休弃的呢？”学生的好奇心被激起，并结合《礼记》中的古代文化知识“女子七出”及有关事例展开讨论，从而达到对文本积极而深入地学习。如在学习《祝福》时，用“祥林嫂是自杀还是他杀”设置悬念导入，就能产生很好的教学效果。
　　二、前后照应法
　　从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，结合所学课文的内容及其特点来导入新课就是前后照应法。因为有已学知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会倍感亲鼓励学生自主提问，让他们对知识产生更加浓厚的兴趣。
　　三、强化体验，生成审美感悟
　　体验指的是以经验为基础的感悟、升华过程。在语文教学中，教师要注重学生的审美体验，让学生在亲历亲为中获得各种知识，提高自己的审美觉悟。体验式教学主张“以活动促发展”，要让学生在各种丰富多彩的主体活动中实现自我发展。
　　如学习《最后的常春藤叶》，为了让学生更好地感受人性之美，教师可以安排学生进行体验感受。可以让学生分小组来研读小说，然后分工合作，将小说的主要情节改编成小品，然后展现出来。在指导学生体验文章之美时，教师可以指导学生细细揣摩文章的语言，尝试找出文中的时间线索和人物、情节之间的关系，思索为什么最后一片藤叶能够挽救琼珊的生命。在深入理解文章之后再来演绎，学生就能够更深入地感悟文章的人性美，更好地体验主人公在生与死之间所做的选择，理解要如何在抗争与屈服之际树立自己的信心，这能促使学生生成审美感悟。
　　素养课堂必须顺应学生的天性，引领学生主动参与到各种活动中去，教给学生正确的学习方法。在语文素养课堂中，教师要给学生创造更多的机会进行不同的角色体验，在丰富的体验过程中进行审美感悟。
　　素养课堂能够全面提高学生的思想道德水平和文化修养，能让学生在自主学习中提高自己的创新能力和实践能力。教师在语文教学中要准确把握三维目标，用更多符合学生认知规律的教学方法来进行教学，让语文素养课堂的教学效率变得更为高效。
　　作者单位：江苏省南京市东山外国语学校（211103）