摘 要：高考是学生在学习和发展中的一项重大的挑战，其中包含了各个方面的知识点，让很多高中生望而生畏。在核心素养的背景下，对高考提出了新的要求，要求其中的考试内容要满足学生的发展要求。基于此，文章对高考目标要求达成措施进行了分析，在核心素养的角度出发，实现了新思想与教学理念的融合，在高考目标要求的基础上，完善了教学方案。
　　关键词：核心素养;高考目标;要求达成;策略研究
　　
　　一、 引言
　　如今，随着核心素养教学理念在高中教学的实施，对教师和学生都提出了新的要求，在应试教育理念上看，高中教学更注重对学生应试能力的培养，但是最近几年对高考目标进行了调整，主要在提高学生综合素养方面考虑，对高考命题进行了改进，注重对学生核心素养的考查。因此，为了在此背景下，提高学生的文化品格和思维品质，要对高考目标要求的达成措施进行分析，从而进一步保证教学方式的有效性。
　　二、 核心素养下高考目标达成的必要性
　　为了提高学生的高考成绩，让学生在未来社会中有一个更好的發展和更大的进步空间，对最近几年的高考内容进行了分析，发现其中所涉及的知识面越来越广，其中的题型不仅考查了学生的基本理论知识，还考查了学生的核心素养。要想在此背景下，保证学生高效的复习效果，教师必须要明确复习标准和高考目标的要求，在其中的基本要求出发，制订和完善学生的高考复习方式，做精讲精练，帮助高中生在实际的学习中更好地理解答题思路，只有这样才能够满足高考目标的要求，达成其中的要求，促进学生的综合发展。
　　以前在对高考内容和教学目标进行制定的时候，教师不仅没有在学生的发展特点出发，更没有加强核心素养理念在其中的有效应用，这种教学方式并不能满足学生综合发展的要求。因此，教师要想在此背景下，让学生选择正确的学习方式，对高考内容进行复习，完善教学方案，就要清楚高考目标的要求，在其中的实际要求出发，加强对学生综合素养和学习技能的有效培养，一定要体现高考目标的全面性和针对性，在教学中不断向高中生渗透终身学习意识，增强他们的自信心和自制力。
　　在核心素养下，高考目标中要求教师要强化学生的文化品格素养，要有效将情感和价值观等内容整合，体现核心素养的价值，保证学生在学习中能够有自己的文化态度与立场。高考试卷的考查，虽然无法将学生具体的文化品格有效体现出来，但是作为教师我们要清楚文化知识是有可测性的，这些特点是达成高考目标要求的基础，更是促进学生综合发展最有效的措施。
　　三、 核心素养下高考目标的要求
　　在高中教学中，专题复习是其中的重点，也是高考目标的要求，但是它并不是让学生一味地看书，也不是单纯重复，此内容主要强调的是要通过专题复习加强对知识的整合，帮助学生在高考复习中形成系统的知识体系。因此，教师要清楚高中复习是一个综合的学习过程，结合学生的发展情况以及高考目标完善复习方案，不断强化高中生对基础知识的学习，进而保证高考目标要求的有效性。
　　在核心素养下，为了进一步完善我国的教学体系，保证教学内容的有效性，对教学目标进行了制订。尤其是在对高考目标进行完善和制订的时候，一定要在当前我国人才培养的形式出发，在其中融入核心素养理念，保证高考目标要求的有效性，这样才能让高中教学质量更好地达到高考目标的要求。但是，由于高中教学内容和复杂内容比较多，学生的学习任务重，在对目标进行研究的时候，发现其实施性和合理性教材，在其中不仅没有融入核心素养的教育理念，更不满足高考目标的要求。
　　因此，这就要求要在三维目标与贯彻核心素养要求的基础上，对高中教学目标进行有效设置，促进核心素养理念在教学活动中的有效实施。在对高考目标要求中的具体内容进行分析的时候，发现它不仅要求学生要应用自己所学习的基本理论知识解决生活中的问题，还要求学生要具备创新和综合性思维，要综合应用先进的思想和方法解决问题。尤其是在对核心素养理念下又对高考目标提出了新的要求，要结合所提供的信息资料和学生的发展特点，融入核心素养教育理念，这样才能满足我国当前教育的发展要求。
　　在高考目标中，还要求教师要培养学生的创新意识和社会能力，主要是为我国培养出更具有创造性的人才，让学生更加快速地适应当前社会的发展。因此，为了满足高考目标要求的要求，高中教师要在核心素养背景下，完善教学方式，整合其中的内容，积极引导学生在平时的复习和测试中实事求是的解答试题，进而不断培养他们战胜困难的信心。
　　四、 核心素养下达成高考目标要求的措施
　　（一）完善教学目标的制订流程
　　为了在核心素养下，进一步达成高考目标要求，对教学目标进行了有效制订，完善了制订的流程，这就要在对教学目标进行制订前，首先要确定终点目标与使能目标，在清楚两类目标之间关系的基础上，制定目标指定的计划。其中，终点目标主要是指在学习结束的时候所达到的目标，使能目标是在原有基础上，到达终点目标的过程中，所需要的次级目标，主要作用是提高学生对知识的理解能力。
　　当前，我国的高考目标主要是要求教师要在教学中培养学生的知识理解和应用能力。在对高考进行学习和考察的过程中，教师一般以学生的考试成绩对教学目标进行设计，这种方式虽然可以在短时间内提高学生成绩得到提高，但在从长远考虑，严重影响了对学生综合能力的培养。要想在此背景下，保证高考目标要求的有效性，教师要加强对教学目标的合理设计，在学生的发展特点出发，完善设计流程。
　　例如，在对高中历史知识点进行整合的时候，教师要关注对学生核心素养的提高，结合高考目标要求对教学目标进行调整，完善目标制定的流程，研究新的教学方法，主要加强实践与理论相结合，让学生掌握更多的知识点。同时，完善目标制定的流程，还可以让学生全面认识到这时代特征，了解这历史的发展过程。
　　因此，这就要求教师在实际的教学中，要明确高考目标中的相关要求，在强化学生理论知识的同时，加强对学生综合思维的培养，对教学目标进行科学调整。同时，还要在学生的发展特点出发，创新教学方式和教学理念，加强核心素养教学理念在其中的有效实施，从而进一步达成高考目标的要求。 　　（二）明确高考质量标准，提高核心素养水平
　　在宏觀上来看，高考的目的是要对学生对理论知识的应用能力和理解能力进行综合性的考查，但是如果我们对其进行深入研究，会发现它主要考查了学生的思维模式和创新意识等多种核心素质，这也在一定程度上说明了核心素养下，达成高考目标要求的重要性。这就需要教师在教学中要在明确高考质量标准的基础，不断提高学生的核心素养。
　　在此过程中，要关注新课标中两个四级要求，结合典型事例，提高学生的分析能力和对事物的理解能力，可以在思想与观点出发，加强对学生的基础性教育，加强对学生科学核心素养的培养，结合高考目标要求，对教学内容和教学标准进行合理划分，对核心素养的内涵进行有效解读。同时，在此基础上，提高学生的核心素养还可以帮助他们树立够面具有挑战性高考知识点的信心，加强他们的学习力度。
　　高考质量标准是对高中教学内容和过程的约束措施，教师只有在明确其中具体的要求的基础上，才能提高教学质量，达成高考目标的要求，促进学生的综合发生。在此过程中，还要帮助学生加强基础知识与思维的有效结合，侧重心理与思维的认同培育，引导学生掌握正确的学习方式，主要培养他们的创新能力和综合性思维。此外，教师还要加强对学生理解思维的训练，主要在未来对学生的评价中对他们进行更加正确的引导。
　　总之，高考目标要求直接影响的高中教学质量和学生核心素养培养的效果，要想有效实现其中的目标，教师要创新教学方式，明确高考质量标准，清楚高考命题的特点，完善核心素养的培养方案，进而不断提高学生的分析能力和理解能力。
　　（三）加强对教学方案的合理化设计
　　在对高考目标要求进行分析的过程中，除了要考虑其中所包含的重点内容，还需考虑命题中是如何设置考查重点的，考试项目形式的特点都是怎样体现的，在此基础上重新对教学方案进行设计，这样才能快速达到高考目标要求，加强对学生多方面核心素养的培养。
　　由于学生核心素养培养目标的制订具有一定的创造性，不同核心素养对高考目标要求也不同，教师在此过程中，要结合以前的高考目标要求和教学内容对高中教学方案进行合理设计，对学生在发展过程中的能力和态度，以及在高考中所要具备的知识进行融合，然后合理运用目标结构中自上而下方法，对高中课程总目标进行转化，保证教学目标满足高考目标要求的基础上，完善教学方案的内容，加强核心素养教学理念在高中教学方案中的实施和融入。
　　在此过程中，教师还要对以前的高考题型进行分析，主要分析其中考查了哪些知识和学生的能力，然后对目标落实环节有一个准确把握，对教学内容进行有效处理，检查教学内容和教学方式是否真正围绕高考目标要求进行的，保证教学目标和教学方案的有效性，从而进一步提高学生的综合素质。
　　五、 结束语
　　综上所述，随着核心素养教育理念在我国实际教育教学中的实施，对高考目标也提出了新的要求，为了在此背景下，有效提高高中教学质量，满足高考目标中的要求，加强对了对教学方案的合理化设计，完善了教学目标的制订流程，创新了教学方式，加强了核心素养教学理念在高中教学中的有效实施，为达成我国高考目标要求提供了基础。
　　参考文献：
　　[1]高江荣.基于教材源题的高考数学试题研究[D].重庆：西南大学，2020.
　　[2]杨晓蕊.数学建模在高考数学中的应用分析[D].开封：河南大学，2019.
　　作者简介：
　　谢芳，甘肃省白银市，甘肃省景泰县第二中学。