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摘要：随着教育信息化的飞速发展，在全国范围内正在开展“中小学教师信息技术应用能力提升2.0工程”，这个工程将极大提高教师应用信息技术的能力，教学方式也将发生很大的变化。其中个人研修的微能力点的选择中有一项是“信息技术支持的测验与练习”，笔者从“利用希沃白板5检测小游戏激发学生参与学习的兴趣和积极性”、“利用抢答器开展练习与测验，及时反馈学生学习情况，调整上课思路”、“利用智慧校园云平台发布练习与测验的优势”，以及自己对信息化使用的反思进行了阐述。
关键词：信息技术;练习;检测
随着教育信息化的飞速发展，在全国范围内正在开展“中小学教师信息技术应用能力提升2.0工程”，这个工程将极大提高教师应用信息技术的能力，教学方式也将发生很大的变化。作为这项工程的自治区试点校，我校教师正在逐步推进教师信息技术应用能力提升的各项工作，其中个人研修的微能力点的选择中有一项是“信息技术支持的测验与练习”，这个能力的提升有助于提高测验与练习活动的评价反馈效率，及时诊断学习掌握情况，为教学的策略调整和差异化学习支持提供依据;丰富测验与练习的活动形式、提高学生学习的兴趣和积极性，并积累测验与练习的资源库。笔者在这方面的教学实践中积累了一些经验，现将自己的一些做法、经验与反思总结如下：
一、利用希沃白板5检测小游戏激发学生参与学习的兴趣和积极性
在学科教学中，能让自己的教学被学生接受和喜爱，进而形成自觉学习的习惯和学习积极性，培养学生对学科的兴趣就是老师们在教学中特别要考虑的一个问题。其中对学生的学习情况检测老师们多数还是采取传统的纸质练习与批改，这样的方式可以很详细帮助老师了解每个学生对知识的掌握情况，也便于课堂讲评。但如果只是单一地使用一种方式来检测，学生不会有多大的兴趣去主动学习，甚至还会有抵触，特别是学科作业多了，难度加大了，学生还会出现厌学的现象。如果老师在检测学生掌握知识的形式上采取一点变化，利用学生追求新鲜事物的好奇心和中学生的好胜心，同样是检测知识的掌握情况，但是效果却会有很大的区别。比如希沃白板5里有一种检测方式是以游戲的形式来检测学生对本节课的知识掌握情况，它可以设定一定时间看学生能否正确回答，学生回答错误就会以特殊的声音提示，甚至无法继续答题，这样就可以迅速地帮助学生诊断自己的答题情况，并及时纠错。也可以是两个同学同时PK，看哪个同学在规定时间内答题的正确率高，而且对学生回答错误的地方老师可以提取出来，让全班同学一起来纠错，这样既活跃了课堂气氛、调动学生参与的积极性，又提高了学生学习的趣味性，从而使得一节课的教学节奏有紧有松、动静结合，极大地丰富了课堂。
二、利用抢答器开展练习与测验，及时反馈学生学习情况，调整上课思路
通常在一节课中，往往包含了课前诊断、课中检测、课后反馈等环节，如果老师可以马上看到学生的答题情况，可以帮助老师迅速掌握学生的学习情况，及时调整自己的教学思路和教学节奏。而传统教学方式一般是以提问式来抽查学生的掌握情况，集体回答和个体回答都会造成片面性，不利于老师掌握全班的情况，而采用信息技术就可以解决这个问题。比如抢答器的使用，老师可以将需要检测学生知识掌握情况的题目以选择题的形式展示出来，学生独立思考完成后用抢答器把答案提交，老师马上就可以从屏幕上看到全班同学的答题情况。如果答错的会以红色显示，那老师就可以知道哪些题目学生错误率比较高，哪些学生掌握情况比较差等，从而帮助老师及时发现问题，并及时帮助学生答疑解惑。如果课前诊断发现学生很多不能答对，说明上节课学生掌握情况不好，老师马上可以调整教学思路，不开展新课教学，可以进行上一节课的巩固和补充讲解，防止对后续学习起到阻碍作用。如果在课中检测发现学生掌握情况不好，则可以放慢讲课节奏，对难点进行反复强化训练和讲解，避免煮“夹生饭”。课后反馈发现问题则可以从练习布置中采取措施补缺补漏。
三、利用智慧校园云平台发布练习与测验的优势
1.丰富练习形式，打破作业完成的时空限制
传统教学布置作业的形式不外乎纸质练习册、试卷等，学生必须在家或学校完成，形式比较单一，也受时空的限制。如果利用信息化技术来丰富作业形式则可以打破时空的限制。比如我们学校每个学生都可以在智慧校园云平台上接收老师发布的练习，学生可以在电脑或手机端都可以随时随地完成作业。学生只要利用家长的手机就可以在坐汽车回家的路上、在饭馆等饭吃的空档等完成作业，就算是假期外出旅游也可以利用手机完成作业，从而不受时空限制，有效利用学生的碎片时间，大大提高学习的效率。
2.及时反馈，提高教师掌握学生学习情况的效率，开展个性化指导
现阶段教师布置和批改作业还是以纸质为主，老师批改作业的工作量还是非常大的，而且不方便及时统计学生做题的正确率和错误率，个别学生的答题情况也需要很多时间来记录，如果使用信息技术手段则可以有效解决这个问题。比如利用智慧校园云平台的作业发布形式，学生只要完成了作业，老师立刻就可以从网上看到所有学生的答题情况，从中发现哪些学生错误率高，及时对这些学生采取点对点的帮扶。对于优等生也可以额外布置提高练习，帮助他们提升学习能力，拓展知识的深度和广度。通过这个方式，从而利于开展对学生的个性化指导，帮助不同层次的学生获得提高。
3.及时诊断，培养学生自主学习能力
对学生的作业诊断，传统做法是要等老师批改或讲评后，学生才知道自己的答题情况，这对于培养学生的自主学习能力还是有一定的限制。如果学生完成作业后马上能得到正误的反馈，学生可以进行自主学习、自我纠错，这对锻炼学生的独立思考问题、独立探究能力是有非常好的促进作用的。比如在寒假疫情期间，笔者利用智慧云平台每个课题发布10-20题的选择题，供学生在家自主练习，学生独立完成作业后根据平台反馈的自己答题情况，通过自学可以自我订正，并再次提交答案，如果正确了说明自己通过自学掌握了相关知识，如果还是错误，可以通过电话或聊天软件单独向老师询问，这样极大地锻炼了学生独立思考和发现问题的探究学习能力，减少了学生对老师的依赖性。 4.形成学生的错题库，便于学生反复训练强化，减少错误率
每个学生学习情况是有差异的，同样的内容老师讲解完后，布置同样的练习题给学生完成，学生的答题情况都会有偏差。因此对于每个学生应该建立具有个性化服务的错题集，供学生开展个性化的学习和强化训练，才利于每个学生的学习提高。传统做法是老师让学生自己抄写自己的错题本，这样会消耗学生很多宝贵的时间和精力，而信息技术手段则可以帮助学生大大节省时间，提高效率。如笔者在智慧校园云平台上发布的练习，学生完成后都会记录每个学生的答题情况，自行生成学生的错题库，学生在复习时只要打开自己的错题库，就可以反复训练和强化巩固，从而对减少错误率起到很好的效果。
5.方便建设校本资源库，利于今后出练习与检测题更加科学合理
在日常教学中，老师为了能对学生采取针对性的训练和检测，往往要收集学生的练习完成情况，而收集学生的学习情况是一个庞大的工程，而且每一班的学生情况也有差异，如果靠传统的笔记方式既耗费大量的时间又有可能记录不全面。为了让老师从这繁重的工程中解脱出来，信息技术支持的功能就凸显出来了。比如利用智慧云平台的练习发布功能，可以从学生的答题情况数据分析就可以简单明了地搜寻到学生的学困点和易错点，这样就可以为今后出题提供依据，这些题目将作为有区分度的题目，可以通过题型变化反复考察相关知识，以帮助学生不断强化巩固，以达到突破难点的目的。
6.利于及时统计考试数据，开展质量分析
利用传统的考试记录学生成绩的方式，老师要分析学生的考试情况，需要每道题逐一去数学生的错误人数，要分析每个学生的答题情况工作量就更大，此外对于班级的及格率、優秀率、低分率等数据分析也是一个耗时耗力的工作，因此利用信息技术手段就可以轻松应对这些繁杂的工作了，而且数据呈现清晰明了，班级情况比较、每个学生、每一道题的答题情况都一一可以查看。既可以帮助学生了解自己的考试情况，也可以让老师对每个学生、每个班级的情况了如指掌。学校利用这些数据进行考试质量分析，就比较科学、全面，也利于每个老师对自己所教班级学生进行详细了解，帮助老师开展教学反思。
四、反思
1.教育信息化让教学资源共享面极大的扩展，老师们可以借鉴很多优秀的教学资源和案例。这对于提高教学质量有着很好的促进作用。但是信息技术手段的高度应用可能会造成老师教学的千篇一律，比如说每个老师用同一个PPT都可以把一节课完整地上下来，而且教学内容、重难点都可以通过PPT的提示较好突破，这样的教学就会变得毫无个性，有的老师可能还会缺乏自己的独立思考，养成不深入研究教材、课标的惰性，从而限制了老师的发展。
2.利用信息技术手段可以丰富教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也提高了老师对学生掌握知识的反馈效率，诊断也更加及时，这些都是信息技术手段的极大优势。但是信息化的快速和便捷可能会弱化了老师本身的教学主导作用，老师们会逐渐依赖信息技术的各种手段，如果没有了这些信息技术的辅助教学，老师们还能将一节课上得精彩吗？所以笔者认为：信息技术手段在教学过程中应当充当配角，教师的主导和个人的教学魅力应该是每个老师的追求之本。
参考文献：
[1]《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范（30 项微能力）》
关键词：信息技术;练习;检测
随着教育信息化的飞速发展，在全国范围内正在开展“中小学教师信息技术应用能力提升2.0工程”，这个工程将极大提高教师应用信息技术的能力，教学方式也将发生很大的变化。作为这项工程的自治区试点校，我校教师正在逐步推进教师信息技术应用能力提升的各项工作，其中个人研修的微能力点的选择中有一项是“信息技术支持的测验与练习”，这个能力的提升有助于提高测验与练习活动的评价反馈效率，及时诊断学习掌握情况，为教学的策略调整和差异化学习支持提供依据;丰富测验与练习的活动形式、提高学生学习的兴趣和积极性，并积累测验与练习的资源库。笔者在这方面的教学实践中积累了一些经验，现将自己的一些做法、经验与反思总结如下：
一、利用希沃白板5检测小游戏激发学生参与学习的兴趣和积极性
在学科教学中，能让自己的教学被学生接受和喜爱，进而形成自觉学习的习惯和学习积极性，培养学生对学科的兴趣就是老师们在教学中特别要考虑的一个问题。其中对学生的学习情况检测老师们多数还是采取传统的纸质练习与批改，这样的方式可以很详细帮助老师了解每个学生对知识的掌握情况，也便于课堂讲评。但如果只是单一地使用一种方式来检测，学生不会有多大的兴趣去主动学习，甚至还会有抵触，特别是学科作业多了，难度加大了，学生还会出现厌学的现象。如果老师在检测学生掌握知识的形式上采取一点变化，利用学生追求新鲜事物的好奇心和中学生的好胜心，同样是检测知识的掌握情况，但是效果却会有很大的区别。比如希沃白板5里有一种检测方式是以游戲的形式来检测学生对本节课的知识掌握情况，它可以设定一定时间看学生能否正确回答，学生回答错误就会以特殊的声音提示，甚至无法继续答题，这样就可以迅速地帮助学生诊断自己的答题情况，并及时纠错。也可以是两个同学同时PK，看哪个同学在规定时间内答题的正确率高，而且对学生回答错误的地方老师可以提取出来，让全班同学一起来纠错，这样既活跃了课堂气氛、调动学生参与的积极性，又提高了学生学习的趣味性，从而使得一节课的教学节奏有紧有松、动静结合，极大地丰富了课堂。
二、利用抢答器开展练习与测验，及时反馈学生学习情况，调整上课思路
通常在一节课中，往往包含了课前诊断、课中检测、课后反馈等环节，如果老师可以马上看到学生的答题情况，可以帮助老师迅速掌握学生的学习情况，及时调整自己的教学思路和教学节奏。而传统教学方式一般是以提问式来抽查学生的掌握情况，集体回答和个体回答都会造成片面性，不利于老师掌握全班的情况，而采用信息技术就可以解决这个问题。比如抢答器的使用，老师可以将需要检测学生知识掌握情况的题目以选择题的形式展示出来，学生独立思考完成后用抢答器把答案提交，老师马上就可以从屏幕上看到全班同学的答题情况。如果答错的会以红色显示，那老师就可以知道哪些题目学生错误率比较高，哪些学生掌握情况比较差等，从而帮助老师及时发现问题，并及时帮助学生答疑解惑。如果课前诊断发现学生很多不能答对，说明上节课学生掌握情况不好，老师马上可以调整教学思路，不开展新课教学，可以进行上一节课的巩固和补充讲解，防止对后续学习起到阻碍作用。如果在课中检测发现学生掌握情况不好，则可以放慢讲课节奏，对难点进行反复强化训练和讲解，避免煮“夹生饭”。课后反馈发现问题则可以从练习布置中采取措施补缺补漏。
三、利用智慧校园云平台发布练习与测验的优势
1.丰富练习形式，打破作业完成的时空限制
传统教学布置作业的形式不外乎纸质练习册、试卷等，学生必须在家或学校完成，形式比较单一，也受时空的限制。如果利用信息化技术来丰富作业形式则可以打破时空的限制。比如我们学校每个学生都可以在智慧校园云平台上接收老师发布的练习，学生可以在电脑或手机端都可以随时随地完成作业。学生只要利用家长的手机就可以在坐汽车回家的路上、在饭馆等饭吃的空档等完成作业，就算是假期外出旅游也可以利用手机完成作业，从而不受时空限制，有效利用学生的碎片时间，大大提高学习的效率。
2.及时反馈，提高教师掌握学生学习情况的效率，开展个性化指导
现阶段教师布置和批改作业还是以纸质为主，老师批改作业的工作量还是非常大的，而且不方便及时统计学生做题的正确率和错误率，个别学生的答题情况也需要很多时间来记录，如果使用信息技术手段则可以有效解决这个问题。比如利用智慧校园云平台的作业发布形式，学生只要完成了作业，老师立刻就可以从网上看到所有学生的答题情况，从中发现哪些学生错误率高，及时对这些学生采取点对点的帮扶。对于优等生也可以额外布置提高练习，帮助他们提升学习能力，拓展知识的深度和广度。通过这个方式，从而利于开展对学生的个性化指导，帮助不同层次的学生获得提高。
3.及时诊断，培养学生自主学习能力
对学生的作业诊断，传统做法是要等老师批改或讲评后，学生才知道自己的答题情况，这对于培养学生的自主学习能力还是有一定的限制。如果学生完成作业后马上能得到正误的反馈，学生可以进行自主学习、自我纠错，这对锻炼学生的独立思考问题、独立探究能力是有非常好的促进作用的。比如在寒假疫情期间，笔者利用智慧云平台每个课题发布10-20题的选择题，供学生在家自主练习，学生独立完成作业后根据平台反馈的自己答题情况，通过自学可以自我订正，并再次提交答案，如果正确了说明自己通过自学掌握了相关知识，如果还是错误，可以通过电话或聊天软件单独向老师询问，这样极大地锻炼了学生独立思考和发现问题的探究学习能力，减少了学生对老师的依赖性。 4.形成学生的错题库，便于学生反复训练强化，减少错误率
每个学生学习情况是有差异的，同样的内容老师讲解完后，布置同样的练习题给学生完成，学生的答题情况都会有偏差。因此对于每个学生应该建立具有个性化服务的错题集，供学生开展个性化的学习和强化训练，才利于每个学生的学习提高。传统做法是老师让学生自己抄写自己的错题本，这样会消耗学生很多宝贵的时间和精力，而信息技术手段则可以帮助学生大大节省时间，提高效率。如笔者在智慧校园云平台上发布的练习，学生完成后都会记录每个学生的答题情况，自行生成学生的错题库，学生在复习时只要打开自己的错题库，就可以反复训练和强化巩固，从而对减少错误率起到很好的效果。
5.方便建设校本资源库，利于今后出练习与检测题更加科学合理
在日常教学中，老师为了能对学生采取针对性的训练和检测，往往要收集学生的练习完成情况，而收集学生的学习情况是一个庞大的工程，而且每一班的学生情况也有差异，如果靠传统的笔记方式既耗费大量的时间又有可能记录不全面。为了让老师从这繁重的工程中解脱出来，信息技术支持的功能就凸显出来了。比如利用智慧云平台的练习发布功能，可以从学生的答题情况数据分析就可以简单明了地搜寻到学生的学困点和易错点，这样就可以为今后出题提供依据，这些题目将作为有区分度的题目，可以通过题型变化反复考察相关知识，以帮助学生不断强化巩固，以达到突破难点的目的。
6.利于及时统计考试数据，开展质量分析
利用传统的考试记录学生成绩的方式，老师要分析学生的考试情况，需要每道题逐一去数学生的错误人数，要分析每个学生的答题情况工作量就更大，此外对于班级的及格率、優秀率、低分率等数据分析也是一个耗时耗力的工作，因此利用信息技术手段就可以轻松应对这些繁杂的工作了，而且数据呈现清晰明了，班级情况比较、每个学生、每一道题的答题情况都一一可以查看。既可以帮助学生了解自己的考试情况，也可以让老师对每个学生、每个班级的情况了如指掌。学校利用这些数据进行考试质量分析，就比较科学、全面，也利于每个老师对自己所教班级学生进行详细了解，帮助老师开展教学反思。
四、反思
1.教育信息化让教学资源共享面极大的扩展，老师们可以借鉴很多优秀的教学资源和案例。这对于提高教学质量有着很好的促进作用。但是信息技术手段的高度应用可能会造成老师教学的千篇一律，比如说每个老师用同一个PPT都可以把一节课完整地上下来，而且教学内容、重难点都可以通过PPT的提示较好突破，这样的教学就会变得毫无个性，有的老师可能还会缺乏自己的独立思考，养成不深入研究教材、课标的惰性，从而限制了老师的发展。
2.利用信息技术手段可以丰富教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也提高了老师对学生掌握知识的反馈效率，诊断也更加及时，这些都是信息技术手段的极大优势。但是信息化的快速和便捷可能会弱化了老师本身的教学主导作用，老师们会逐渐依赖信息技术的各种手段，如果没有了这些信息技术的辅助教学，老师们还能将一节课上得精彩吗？所以笔者认为：信息技术手段在教学过程中应当充当配角，教师的主导和个人的教学魅力应该是每个老师的追求之本。
参考文献：
[1]《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范（30 项微能力）》