摘 要:根据新课改的要求,教师必须改变原有的教学方法,优化作业设计,减轻课业负担,让学生在有限的时间内通过教师精心设计的作业达到掌握知识、提高学习效果的目的。同时,加强物理作业的优化设计,充分调动学生的主体性,促进学生积极思维,适应每个学生的个性发展,使物理作业真正成为促进学生和谐发展的有力手段和重要保障。
　　关键词:物理作业 优化 多样 兴趣 层次
　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0051-01
　　
　　 2010年2月28日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(公开征求意见稿)向社会公布,拉开了新时期教育改革的帷幕。其中第十条引起我特别的关注和深入思考,原文如下:“过重的课业负担严重损害青少年身心健康,危害民族未来。通过减轻课业负担,保证学生生动活泼学习、健康快乐成长”。
　　 中小学生课业负担过重的问题由来已久,原因十分复杂,涉及教学理念、考试制度、家长观念以及传统文化消极影响等各个方面。作为一名物理教师,我认为要从优化物理作业的角度进行探索,切实做到减轻课业负担,提高教学效率。
　　一 优化物理作业从多样化入手
　　 物理是以观察和实验为基础的学科,学生在生活实践中的学会知识比从课本中学习到的“僵死”理论更有实际意义。所以,在教学实践中,要在作业的多样化上做一些有意义的探索。如在“声现象”教学中,我让学生先动手制作“土电话”,在课堂上利用这些道具做一些游戏,既激发了学生的学习兴趣,又使学生更深刻的理解“固体可以传声”的物理原理。还可以带领学生制作“水瓶琴”、“笔杆口哨”等,这些材料随手可得,制作简单,使学生兴趣盎然,印象深刻,原理清晰,易学好懂,又没有过多的占用学生的时间。在“反冲运动”教学中,我在课堂上给学生分析了火箭的原理,课外还给学生做了发射水火箭的演示实验,引起了学生的兴趣。考虑到水火箭的制作并不复杂,一般的学生都能够动手制作,所以我给学生布置作业:每人制作一个水火箭。然后还利用课外时间组织学生发射水火箭比赛,看谁制作的水火箭飞得更高。这些实践型作业对学生的影响是难以衡量的,它不仅培养了学生的动手能力,更重要的是学生亲身获得了成功的体验,极大地树立了信心,从而转化为对物理的热爱和对科学的热爱。
　　二 优化物理作业从兴趣化入手
　　 在新课标中,科学探究既是学生的学习目标,也是学生获取知识的重要方式,学生自由组合成立探究小组,进行探究作业。如我在讲解“噪声的危害和控制”之后,就组织学生调查自己学校、家庭周边环境,发现存在哪些方面的噪声以及如何采取方便有效的控制措施,最后将调查结果写成调查报告,由老师出面予以印刷和装订。学生看到自己的调查成果被老师变成了铅字,装订成了书籍放在学校的阅览室供全校师生翻阅和浏览,心中充满了无限的喜悦和满足。除了探究性作业外,在某些章节我还给出了思考和想象作业,例如学完“摩擦力”后,我布置作业“假如没有摩擦力,世界将……”。结果同学们的思维非常发散,他们发现生活中处处都有摩擦力的身影:走路、写字、运动打球等许多方面都需要摩擦力。同时他们也发现,摩擦力不全是好处,也有很多对我们不利的地方,如走路时鞋子容易磨破,机器由于摩擦力而容易磨损、耗油,摩擦力还成为阻碍火车提速的一个重要原因。学了“简单机械”后,我又给出“自行车上的力学原理”等题目,通过写这些文章,促进了学生对生活的观察和思考,加深了物理和生活的联系,使同学们觉得物理有意思、有用,激发了他们的兴趣。
　　 在学“能源与环境”时,我让他们去搜集资料,调查了解各种新能源的开发利用现状和前景。结果他们找到了很多相关的资料,有关于太阳能的、海洋能的、生物能的、风能的、核能的等等。我把他们的成果贴在教室里,让全体同学都能增长见识,拓宽视野。学完“光学”后,我布置了“寻找有趣的光现象”的作业,结果学生一口气从网上找到了“单面反光镜”、“天空的颜色”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。这种作业记载着同学们开展探究活动,体验幸福和快乐的足迹。
　　三 优化物理作业从层次化入手
　　 新课程理念是“为了每一位学生的发展”,承认学生之间存在差异,因此我在设置课后的即时性作业时,改变了以往硬性规定、呆板单一的做法,将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。“必做作业”一般为基础题,主要用于基础知识和基本技能的训练,一般每个同学都有能力掌握,所以要求每个同学必须完成。“选做作业”是指学生在老师布置的几组题目中根据自己的情况选择其中一部分题目来做。而“自主作业”是指不做老师布置的作业,学生自己选择与课堂相关的知识拓展题或创新题,每个同学可视自己的学习基础量力而为,自主选择是否完成或者完成多少。通过以上三个层次的作业,学生可以根据自己的实际有所选择,不再感到单调枯燥,不仅延伸了课堂训练目标,激发了学生探索欲望,扩大了视野,更重要的是做作业不再成为负担,而是一种乐趣了。学习能力的差异并非一成不变,在良好的环境和教育条件下,经过努力这种差异是可以改变的,这就要求我们教师施以科学的方法,分层次设计作业,充分调动每一个学生的学习积极性,使学生在原有基础上逐步提高。
　　在时代呼唤教育改革的今天,作为教育实践者的教师,我们有责任和义务付出自己的实际行动,把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。同时要提高自身的业务素质,改进教学方法,优化作业设计,增强课堂教学效果,使学生从“题海”中解脱出来,个性得到良好的发展,真正做到“生动活泼学习,健康快乐成长”。
　　
　　参考文献:
　　[1] 新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与教师角色转变【M】.教育科学出版社出版.
　　[2]《基础教育课程改革纲要》教育部印发,教基〔2001〕17号.
　　[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(公开征求意见稿)规划纲要工作小组办公室.
　　
　　作者简历:马久文,女, 1972年3月出生,河南焦作人,中学一级教师,现任焦作市山阳区教研室教研员。研究方向:物理教学研究。