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摘要：技能大赛对职业教育的影响力越来越大。“80后”专业教师专业知识基础扎实，平时接受的技能训练不多，动手能力不强。应夯实基础，加大投入，搭建平台，加强校内技能竞赛活动，提高“80后”青年教师实践能力，以赛促建、以赛促教格局才能形成。
关键词：技能大赛；“80后”专业教师；培养；对策
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）05-0043-02
一、“80后”专业教师技能现状
随着笔者所在城市政府对职业教育投资的不断加大，笔者所在学校的规模也随之扩大。最近五年来，学校引进了近百名刚毕业的专业教师，这些教师从学校走向学校，虽然专业知识基础扎实，但是平时接受的技能训练不多，动手能力不强。经过努力后，笔者所在学校“80后”青年教师在近几年的江苏省技能大赛中获得了一定的成绩，但是离学校的希望目标还相差甚远。
二、影响“80后”专业教师成长的因素
目前的技能大赛规模空前，赛项设置更加贴近产业实际，行业企业参与更加广泛深入，办赛形式更加灵活开放，大赛的社会影响力进一步提升。在此背景下，诸多因素还是影响着“80后”专业教师的成长：（1）重理论轻技能的思想成为提高技能成绩的瓶颈。年轻教师理论功底较厚实，但看轻技能训练，缺乏对技能竞赛项目的把握能力和大赛经验，评分标准吃得不透，对学生的水平和作品的好坏心里没底。（2）训练方法方式落后。“80后”专业教师不善于了解技能竞赛的前沿信息，导致技能大赛的相关信息闭塞，关门训练方式造成了技能教学手段落后、缺乏创新。（3）设备不足。技能大赛配套的实训设备不够，虽然学校已添置了设备，但对照省技能大赛要求仍然有差距。（4）专业师资力量薄弱。中职学校本身的专业师资结构不尽合理，骨干专业教师和“双师型”教师偏少，缺乏榜样。加之积极性不高，不少“80后”专业教师对技能大赛只是持观望态度甚至产生畏惧心理。
三、“80后”专业教师成长对策
（一）夯实基础，突出重点，加快青年教师的培养
说到底，一切大赛都是基本功比赛。基础扎实，就能左右逢源。为此，学校要求各教研组围绕省市竞赛项目要求，切实加强教研活动，调整教学计划，有的放矢地开展好教学活动，学科考核要体现竞赛要求，夯实基础。在此基础上，开设兴趣组和第二课堂，注重学生竞赛梯队建设，努力化赛前的临时突击为平时的点滴积累，力求通过对基本功的训练，为大赛储备充足的后备力量。
有计划地选派“80后”青年教师参加各级各类培训，指定有丰富教学经验的教师作为青年教师的指导教师，在教学设计、讲课艺术及技能操作等方面开展传、帮、带活动，加深对课程和操作实践的全面理解与掌握，加快青年教师成长。[1]
（二）深入企业锻炼，提高青年教师实践能力
学校重视“80后”青年专业教师的培养工作，制定了相关的专业教师下企业锻炼制度，鼓励专业教师到企业锻炼，让教师在企业中掌握第一手资料，提高认识，了解行业企业及社会的用人标准，精通技能，实现与行业企业及社会的有效对接。学校还必须进一步优化师资队伍，打造“双师型”教师。因为技能大赛的赛项设计紧贴经济社会发展的实际需要，并获得行业企业的广泛支持，所以学校专业建设必须适应专业领域的最新变化，突出实用性和灵活性。学校各专业教学团队必须在建设中有明确的目标，这对长线主流专业核心竞争力的形成具有重要的促进作用。[2]
（三）加强校内技能竞赛活动，形成以赛促教格局
为什么技能竞赛能够成为职业教育教学改革风向标，成为职业教育内涵发展的“助推器”？根源在于技能竞赛的目的落实——试题上。技能大赛试题是众多学校、行业企业的学者和专家的专业智慧和专业思想的结晶，是职业教育教学改革发展成果的结晶，试题源于实际，又高于实际。竞赛试题涉及的竞赛项目、竞赛内容、竞赛考核标准等都能起到引领职业教育专业教学改革的作用,可围绕技能竞赛探寻与专业建设相关的教学模式、师资队伍与课程建设路径等。
鉴于大赛暴露出的经验不足的弱点，学校应要求各教研组每个学期举行与大赛项目相关的校内比赛活动，师生人人参与。学校将在每年全市竞赛前夕举办技能周活动，以形成以赛促教、以赛促学良好局面。通过多次、多轮比赛锻炼教师，尤其是“80后”教师，同时，培养优秀学生，为大赛积累经验和选拔赛手。
（四）加大投入，搭建平台，以赛促建
巧妇难为无米之炊。学校应继续加大实训设施的投入，加强专业的基础工程建设，为全校师生搭建技能比武的平台。同时，进一步加大对为校争光的辅导教师和参赛学生的奖励力度，充分调动“80后”青年教师的工作积极性。为避免技能竞赛“精英教育”倾向，学校还应积极创造条件，努力形成“院校专业全覆盖，教师学生齐参与”的技能竞赛新局面。在校内外开展各种类型的技能竞赛，如校内竞赛、校际间邀请赛等，尽量简化竞赛组织程序，充分利用现有的校内实践条件，吸引更多的“80后”青年教师、全体学生参与到各项技能竞赛中去。
眼下，2013年大赛的硝烟已经悄然散去，2014年大赛的号角已经吹响，学校将认真总结过去的成功经验与不足，以大赛科研为支撑，扎扎实实开展好技能教学工作，真正实现技能强校的宏伟目标！
参考文献：
[1]方健华.名师专业成长的规律、影响因素与机制——基于名师成功人生的解读[J].教育发展研究，2011（Z2）.
[2]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（9）.
（责任编辑：张志刚）
关键词：技能大赛；“80后”专业教师；培养；对策
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）05-0043-02
一、“80后”专业教师技能现状
随着笔者所在城市政府对职业教育投资的不断加大，笔者所在学校的规模也随之扩大。最近五年来，学校引进了近百名刚毕业的专业教师，这些教师从学校走向学校，虽然专业知识基础扎实，但是平时接受的技能训练不多，动手能力不强。经过努力后，笔者所在学校“80后”青年教师在近几年的江苏省技能大赛中获得了一定的成绩，但是离学校的希望目标还相差甚远。
二、影响“80后”专业教师成长的因素
目前的技能大赛规模空前，赛项设置更加贴近产业实际，行业企业参与更加广泛深入，办赛形式更加灵活开放，大赛的社会影响力进一步提升。在此背景下，诸多因素还是影响着“80后”专业教师的成长：（1）重理论轻技能的思想成为提高技能成绩的瓶颈。年轻教师理论功底较厚实，但看轻技能训练，缺乏对技能竞赛项目的把握能力和大赛经验，评分标准吃得不透，对学生的水平和作品的好坏心里没底。（2）训练方法方式落后。“80后”专业教师不善于了解技能竞赛的前沿信息，导致技能大赛的相关信息闭塞，关门训练方式造成了技能教学手段落后、缺乏创新。（3）设备不足。技能大赛配套的实训设备不够，虽然学校已添置了设备，但对照省技能大赛要求仍然有差距。（4）专业师资力量薄弱。中职学校本身的专业师资结构不尽合理，骨干专业教师和“双师型”教师偏少，缺乏榜样。加之积极性不高，不少“80后”专业教师对技能大赛只是持观望态度甚至产生畏惧心理。
三、“80后”专业教师成长对策
（一）夯实基础，突出重点，加快青年教师的培养
说到底，一切大赛都是基本功比赛。基础扎实，就能左右逢源。为此，学校要求各教研组围绕省市竞赛项目要求，切实加强教研活动，调整教学计划，有的放矢地开展好教学活动，学科考核要体现竞赛要求，夯实基础。在此基础上，开设兴趣组和第二课堂，注重学生竞赛梯队建设，努力化赛前的临时突击为平时的点滴积累，力求通过对基本功的训练，为大赛储备充足的后备力量。
有计划地选派“80后”青年教师参加各级各类培训，指定有丰富教学经验的教师作为青年教师的指导教师，在教学设计、讲课艺术及技能操作等方面开展传、帮、带活动，加深对课程和操作实践的全面理解与掌握，加快青年教师成长。[1]
（二）深入企业锻炼，提高青年教师实践能力
学校重视“80后”青年专业教师的培养工作，制定了相关的专业教师下企业锻炼制度，鼓励专业教师到企业锻炼，让教师在企业中掌握第一手资料，提高认识，了解行业企业及社会的用人标准，精通技能，实现与行业企业及社会的有效对接。学校还必须进一步优化师资队伍，打造“双师型”教师。因为技能大赛的赛项设计紧贴经济社会发展的实际需要，并获得行业企业的广泛支持，所以学校专业建设必须适应专业领域的最新变化，突出实用性和灵活性。学校各专业教学团队必须在建设中有明确的目标，这对长线主流专业核心竞争力的形成具有重要的促进作用。[2]
（三）加强校内技能竞赛活动，形成以赛促教格局
为什么技能竞赛能够成为职业教育教学改革风向标，成为职业教育内涵发展的“助推器”？根源在于技能竞赛的目的落实——试题上。技能大赛试题是众多学校、行业企业的学者和专家的专业智慧和专业思想的结晶，是职业教育教学改革发展成果的结晶，试题源于实际，又高于实际。竞赛试题涉及的竞赛项目、竞赛内容、竞赛考核标准等都能起到引领职业教育专业教学改革的作用,可围绕技能竞赛探寻与专业建设相关的教学模式、师资队伍与课程建设路径等。
鉴于大赛暴露出的经验不足的弱点，学校应要求各教研组每个学期举行与大赛项目相关的校内比赛活动，师生人人参与。学校将在每年全市竞赛前夕举办技能周活动，以形成以赛促教、以赛促学良好局面。通过多次、多轮比赛锻炼教师，尤其是“80后”教师，同时，培养优秀学生，为大赛积累经验和选拔赛手。
（四）加大投入，搭建平台，以赛促建
巧妇难为无米之炊。学校应继续加大实训设施的投入，加强专业的基础工程建设，为全校师生搭建技能比武的平台。同时，进一步加大对为校争光的辅导教师和参赛学生的奖励力度，充分调动“80后”青年教师的工作积极性。为避免技能竞赛“精英教育”倾向，学校还应积极创造条件，努力形成“院校专业全覆盖，教师学生齐参与”的技能竞赛新局面。在校内外开展各种类型的技能竞赛，如校内竞赛、校际间邀请赛等，尽量简化竞赛组织程序，充分利用现有的校内实践条件，吸引更多的“80后”青年教师、全体学生参与到各项技能竞赛中去。
眼下，2013年大赛的硝烟已经悄然散去，2014年大赛的号角已经吹响，学校将认真总结过去的成功经验与不足，以大赛科研为支撑，扎扎实实开展好技能教学工作，真正实现技能强校的宏伟目标！
参考文献：
[1]方健华.名师专业成长的规律、影响因素与机制——基于名师成功人生的解读[J].教育发展研究，2011（Z2）.
[2]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（9）.
（责任编辑：张志刚）