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【摘要】随着学习难度不断加大，高中阶段的英语教学内容困难度加大，与初中、小学相比，大部分学生学习起来存在一定的障碍。将游戏教学法应用于高中英语教学中，能有效发挥新型教学方式的实践性与趣味性作用，提高学生学习效率与学习积极性。通过分析利用游戏开展高中英语课堂教学的意义，结合实际教学情况着重研究英语游戏在高中英语课堂教学中的应用措施，以供教学参考。
【关键词】高中英语 游戏教学 具体措施 意义
一、利用游戏开展高中英语课堂教学的意义
1.满足学生心理需求。传统教学模式束缚了学生在学习过程中的热情与发散性思维能力，学生仅能在教师的引导下完成相关知识的学习，根本无法根据自身兴趣爱好对其进行深入了解，因此，学生会对英语产生厌恶的情绪。但使用游戏教学法开展英语教学，学生能在轻松、自由的氛围中学习英语相关知识，充分满足了学生的心理需求，使其在学习过程中能正确面对英语问题，提高自身英语核心素养。
2.拉近师生、生生距离。使用游戏教学法开展高中英语教学，能使學生在游戏过程中学会与他人合作，养成学生团结协作的良好意识;除此之外，游戏还能拉近学生与教师之间的关系，使教师深入了解学生的学习情况，并以此为基础合理设置教学游戏。
二、英语游戏在高中英语课堂教学中的应用措施
1.单词教学。英语单词教学主要分为“听”“说”“写”三个部分，而游戏教学法主要应用于前两项教学内容中。在对高中生进行英语单词听音教学时，教师可以充分发挥多媒体技术的作用，使用录音、视频等培养学生的英语语感，为之后的单词念读奠定坚实基础。在学生对单词有一定的了解后，教师便可以使用游戏教学法，使学生在游戏过程中提高英语学习效率。如常见的萝卜蹲游戏，便是教师可以培养学生英语单词学习能力的良好途径。例如，笔者在完成《Tracel journal》（人教版高中英语必修一第三单元）一课教学时，笔者会安排学生将本节课的重点词汇书写在A4纸张，而后贴在前胸开始萝卜蹲的游戏，当学生喊到谁面前的名字，如果没有能够及时反应过来蹲下去呼唤下一个单词，这个学生就会被直接淘汰出局，最后胜出的学生可以得到一个小奖励。除此之外，笔者还会用平底锅游戏与萝卜蹲游戏进行替换，让学生在有节奏念自己胸前单词的过程中加强对于单词的记忆与听说能力。
2.语法教学。高中生学习英语语法主要是为了提高自身的语言表达能力，使自身在与他人交流过程中能真正组织语言，保障交流顺畅。在进行语法教学时，大部分课堂内容设计会较为枯燥，因此，笔者会为学生创设良好的教学情境，并结合相应的语法知识设计小的短剧桥段，使学生在表演短剧的过程中提高自身语法理解能力。如在学习倒装句这个句式结构之后，笔者会将其与一般过去时相结合，写一个与美好童年记忆相关的小短剧，学生能在表演过程中复习一般过去时，并加深自身对于倒装句的理解，其中还包括指示代词、表语从句等内容，全方位的提高了学生的英语语法理解能力与掌握能力。
3.句型教学。句型教学时高中英语教学过程中的重点内容，教师利用游戏教学法开展英语句型教学，能有效提高学生对于英语句型的理解与记忆能力。以笔者为例，在完成《Friendship》（人教版高中英语必修一第一单元）一课教学时，学生在笔者的引导下已经对本节课的重点句型有了一定的了解，之后，笔者会安排学生玩一个叫做“谁是我的好朋友”的游戏，笔者会选择一个学生作为这个游戏的关主，之后选一个学生作为关主的“好朋友”，除了这个好朋友，所有人都不知道关主的身份。之后，每一个学生可以向这个关主的“好朋友”提一个问题，最终找出笔者设置的关主究竟是谁。当然，在询问这个关主的信息时，学生需要使用如下句式：“I think…”“I think so…”“In my opinion…”在玩游戏的过程中加强对于本节课重点句型的记忆。除此之外，笔者还会使用木头人的游戏完成句型的教学。以《The Olympic Games》（人教版高中英语必修二第二单元）为例，在学习本节课的过程中，笔者会使用木头人游戏引导学生掌握“replace sb.as”与“replace sb./sth.With/by”，当笔者说到“replace sb.as”时，学生需要前进，而当笔者说道“replace sb./sth.With/by”时，学生需要立刻停止，一旦出现错误要立刻会到起点。最终选出第一个到达和全程没有出错的学生，给予其小奖励作为游戏胜利的鼓励。学生在这样的游戏中，能深入认识到“replace sb.as”与“replace sb./sth.With/by”的区别，使其在之后的应用中不会出现问题。
三、结语
综上，作为高中英语教师，教学目标就是为了提高班级内学生的英语学习积极性与学习效率。但在实际英语教学过程中，仍旧存在较多问题有待解决。使用游戏教学法开展高中英语教学，能为学生营造轻松、自由、和谐的学习氛围，使学生能深入了解教师教学的重难点，为其在日后的英语学习与应用奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈慧，向葵花.高中英语游戏性教学中教师角色的定位与塑造[J].基础教育研究，2017，（21） ：62.
【关键词】高中英语 游戏教学 具体措施 意义
一、利用游戏开展高中英语课堂教学的意义
1.满足学生心理需求。传统教学模式束缚了学生在学习过程中的热情与发散性思维能力，学生仅能在教师的引导下完成相关知识的学习，根本无法根据自身兴趣爱好对其进行深入了解，因此，学生会对英语产生厌恶的情绪。但使用游戏教学法开展英语教学，学生能在轻松、自由的氛围中学习英语相关知识，充分满足了学生的心理需求，使其在学习过程中能正确面对英语问题，提高自身英语核心素养。
2.拉近师生、生生距离。使用游戏教学法开展高中英语教学，能使學生在游戏过程中学会与他人合作，养成学生团结协作的良好意识;除此之外，游戏还能拉近学生与教师之间的关系，使教师深入了解学生的学习情况，并以此为基础合理设置教学游戏。
二、英语游戏在高中英语课堂教学中的应用措施
1.单词教学。英语单词教学主要分为“听”“说”“写”三个部分，而游戏教学法主要应用于前两项教学内容中。在对高中生进行英语单词听音教学时，教师可以充分发挥多媒体技术的作用，使用录音、视频等培养学生的英语语感，为之后的单词念读奠定坚实基础。在学生对单词有一定的了解后，教师便可以使用游戏教学法，使学生在游戏过程中提高英语学习效率。如常见的萝卜蹲游戏，便是教师可以培养学生英语单词学习能力的良好途径。例如，笔者在完成《Tracel journal》（人教版高中英语必修一第三单元）一课教学时，笔者会安排学生将本节课的重点词汇书写在A4纸张，而后贴在前胸开始萝卜蹲的游戏，当学生喊到谁面前的名字，如果没有能够及时反应过来蹲下去呼唤下一个单词，这个学生就会被直接淘汰出局，最后胜出的学生可以得到一个小奖励。除此之外，笔者还会用平底锅游戏与萝卜蹲游戏进行替换，让学生在有节奏念自己胸前单词的过程中加强对于单词的记忆与听说能力。
2.语法教学。高中生学习英语语法主要是为了提高自身的语言表达能力，使自身在与他人交流过程中能真正组织语言，保障交流顺畅。在进行语法教学时，大部分课堂内容设计会较为枯燥，因此，笔者会为学生创设良好的教学情境，并结合相应的语法知识设计小的短剧桥段，使学生在表演短剧的过程中提高自身语法理解能力。如在学习倒装句这个句式结构之后，笔者会将其与一般过去时相结合，写一个与美好童年记忆相关的小短剧，学生能在表演过程中复习一般过去时，并加深自身对于倒装句的理解，其中还包括指示代词、表语从句等内容，全方位的提高了学生的英语语法理解能力与掌握能力。
3.句型教学。句型教学时高中英语教学过程中的重点内容，教师利用游戏教学法开展英语句型教学，能有效提高学生对于英语句型的理解与记忆能力。以笔者为例，在完成《Friendship》（人教版高中英语必修一第一单元）一课教学时，学生在笔者的引导下已经对本节课的重点句型有了一定的了解，之后，笔者会安排学生玩一个叫做“谁是我的好朋友”的游戏，笔者会选择一个学生作为这个游戏的关主，之后选一个学生作为关主的“好朋友”，除了这个好朋友，所有人都不知道关主的身份。之后，每一个学生可以向这个关主的“好朋友”提一个问题，最终找出笔者设置的关主究竟是谁。当然，在询问这个关主的信息时，学生需要使用如下句式：“I think…”“I think so…”“In my opinion…”在玩游戏的过程中加强对于本节课重点句型的记忆。除此之外，笔者还会使用木头人的游戏完成句型的教学。以《The Olympic Games》（人教版高中英语必修二第二单元）为例，在学习本节课的过程中，笔者会使用木头人游戏引导学生掌握“replace sb.as”与“replace sb./sth.With/by”，当笔者说到“replace sb.as”时，学生需要前进，而当笔者说道“replace sb./sth.With/by”时，学生需要立刻停止，一旦出现错误要立刻会到起点。最终选出第一个到达和全程没有出错的学生，给予其小奖励作为游戏胜利的鼓励。学生在这样的游戏中，能深入认识到“replace sb.as”与“replace sb./sth.With/by”的区别，使其在之后的应用中不会出现问题。
三、结语
综上，作为高中英语教师，教学目标就是为了提高班级内学生的英语学习积极性与学习效率。但在实际英语教学过程中，仍旧存在较多问题有待解决。使用游戏教学法开展高中英语教学，能为学生营造轻松、自由、和谐的学习氛围，使学生能深入了解教师教学的重难点，为其在日后的英语学习与应用奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈慧，向葵花.高中英语游戏性教学中教师角色的定位与塑造[J].基础教育研究，2017，（21） ：62.