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摘 要：科学技术的不断进步，使得信息技术广泛运用于人类生活的方方面面。随着我国素质教育改革的不断推进。信息技术与教育教学实践的整合不断发展。本文以校园网语言学科平台与英语课整合为案例，对高职教育英语教学目标和主要任务，信息技术在教学中的运用，以及课程整合的方式方法作了思考与探索。
关键词：信息技术；课程整合；教学方式方法；
中图分类号：G712 文献标识：A 文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01
一、校园网语言学科平台简介
校园网语言学科平台，是以应用为导向，利用学校现有的校园网资源，专为外语学科设计的专业化学科平台，是建立在校园网上的“虚拟的外语学院”。它能满足教师备课、课堂教学、自主学习、网络作业、无纸化考试以及专业化口语考试的要求，实现对教、学、考的有效控制，使管理和评估更加便捷有效。
二、校园网语言学科平台与英语课整合的意义
首先，对教师而言，专业化的学科平台对教师提出了新的要求，促使教师根据教学内容将信息技术融合到一起，探索融合的方式，提高自身的教学水平。
第二，对学生而言，进一步灵活英语上课方式，深化学习内容，完善考核方式，进而激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，不仅为学生提供良好的英语学习环境，更能引导学生利用信息技术把握学习资源。着眼于实现高职阶段的英语学习目标，更着眼于知识的深化，体系的构建和运用的灵活。
第三，对学校而言，校园网语言学科平台的运用，实现对教学考的有效控制。平台运用过程中，促进相关各部门的沟通和协调，最终促进的不止是英语教学效率，而是实现学院相关部门的良好协作，简化办公流程，提高学院为学生服务的效率。
三、校园网语言学科平台与英语课整合的目标
教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职高专教育英语课程的教学目的是经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。二者相整合的目标一定是基于上述教学目标。遵从“实用为主，够用为度”的原则。
四、校园网语言学科平台与英语课整合的方式
校园网语言学科平台于英语课整合主要通过两种途径：课堂教学过程中运用和课后开展学生英语学习活动。
第一、校园网语言学科平台在课堂教学过程的运用
目前学院建成10间语音室，可供400多名师生同时登陆校园网语言学科平台学习。
目前学院公共英语课程主要面向大一新生，经过入学分层考试后，新生被分为基础和提高两个层次。结合上文提到的教学目標，提高层次的学生实现两个层次教学目标的概率更大，基础层次主要是实现第一层次的目标。因此，两个层次学生的上课内容、进度和讲授方式存在较大区别。
提高层次学生英语水平普遍较高，教师在教学过程中主要着眼于逐步提高学生阅读理解能力，增加词汇量，具备较为流利的口语表达能力，书写简单的实用文体以及一定的自学能力。教师在提高层次学生的课堂学习中主要运用语言学科平台的听说资料库和阅读资料库。课堂设计基本如下：教师确定当堂课的教学目标，首先是针对教学重点和难点的讲解，接下来是学生利用学习平台练习的时间。在此过程中，学生可根据自身情况选择练习的数量和难度，实时向教师提问，及时解决问题，提高学习效率。学生的练习情况可以存入电脑，便于师生今后查阅，为进一步的学习奠定基础。而目前校园网学科平台欠缺的写作资料库，可由TRP英语写作资料库来完善。其主要功能是为学生提供由简到难的递进式英语写作技巧和题目，便于学生根据实际情况循序渐进的学习。
基础层次学生英语水平普遍偏低，教师在教学过程中主要着眼于巩固高中阶段的单词，逐步增加学生的词汇量，选取较为简单的听说内容反复让学生练习并掌握，教会学生运用基本的阅读技巧大体把握较为简单的阅读资料，培养学生书写简单的英文语句。
第二、利用校园网语言学科平台开展学生英语学习活动
学生可在校园网内登录到语言学科平台，这使得学科平台的运用进一步得到深化。利用语言学科平台，使学生的英语学习形成课上和课下相结合向循环的方式，改变原有的线性认知结构，培养学生的元认知学习策略，提高学习效率。
第三、校园网语言学科平台资料库建设
资料库建设是语言学科平台建设和使用过程中非常重要的一个部分。平台只是一个框架或者说是模式，但是填充到框架内的资料库要根据学院的具体情况添加。目前资料库的建设主要有三种途径：专业公司建设，在校教师自行建设以及教师和相关专业公司共同建设。资料库建设要紧紧围绕教学目标，其内容要适合高职学生的实际需求。因而，在校教师和相关专业公司共同建设既能抓住建设的重点，又能从技术上得到保障。本文提到的资料库建设指的是素材类教学资源建设，主要分四大类：题库、素材库、课件库和案例库。上述资源在英语教学实践中常用且重要，英语教师需要经过培训掌握一定的计算机技巧并结合平时的积累，逐步分类分层开展建设。
五、结束语
崇尚一技之长，培养高技能复合型人才是高职院校的任务之一。将网络语言学科平台与公共英语课相整合，不仅可以提高学生的英语水平，更能发挥英语课作为通识课的优势，陶冶学生的情操，增长知识，有助于学生树立终身学习的意识。但是，现阶段学院网络语言学科平台包含的数字教学资源尚不完善，需要师生共同努力，不断积累；另外由于教师本身教学习惯等原因，平台的运用还需大力推广。相信在不久的将来，网络语言学科平台能够更好地融合到英语教学中，高效促进学生的英语学习能力和英语运用水平。
关键词：信息技术；课程整合；教学方式方法；
中图分类号：G712 文献标识：A 文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01
一、校园网语言学科平台简介
校园网语言学科平台，是以应用为导向，利用学校现有的校园网资源，专为外语学科设计的专业化学科平台，是建立在校园网上的“虚拟的外语学院”。它能满足教师备课、课堂教学、自主学习、网络作业、无纸化考试以及专业化口语考试的要求，实现对教、学、考的有效控制，使管理和评估更加便捷有效。
二、校园网语言学科平台与英语课整合的意义
首先，对教师而言，专业化的学科平台对教师提出了新的要求，促使教师根据教学内容将信息技术融合到一起，探索融合的方式，提高自身的教学水平。
第二，对学生而言，进一步灵活英语上课方式，深化学习内容，完善考核方式，进而激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，不仅为学生提供良好的英语学习环境，更能引导学生利用信息技术把握学习资源。着眼于实现高职阶段的英语学习目标，更着眼于知识的深化，体系的构建和运用的灵活。
第三，对学校而言，校园网语言学科平台的运用，实现对教学考的有效控制。平台运用过程中，促进相关各部门的沟通和协调，最终促进的不止是英语教学效率，而是实现学院相关部门的良好协作，简化办公流程，提高学院为学生服务的效率。
三、校园网语言学科平台与英语课整合的目标
教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职高专教育英语课程的教学目的是经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。二者相整合的目标一定是基于上述教学目标。遵从“实用为主，够用为度”的原则。
四、校园网语言学科平台与英语课整合的方式
校园网语言学科平台于英语课整合主要通过两种途径：课堂教学过程中运用和课后开展学生英语学习活动。
第一、校园网语言学科平台在课堂教学过程的运用
目前学院建成10间语音室，可供400多名师生同时登陆校园网语言学科平台学习。
目前学院公共英语课程主要面向大一新生，经过入学分层考试后，新生被分为基础和提高两个层次。结合上文提到的教学目標，提高层次的学生实现两个层次教学目标的概率更大，基础层次主要是实现第一层次的目标。因此，两个层次学生的上课内容、进度和讲授方式存在较大区别。
提高层次学生英语水平普遍较高，教师在教学过程中主要着眼于逐步提高学生阅读理解能力，增加词汇量，具备较为流利的口语表达能力，书写简单的实用文体以及一定的自学能力。教师在提高层次学生的课堂学习中主要运用语言学科平台的听说资料库和阅读资料库。课堂设计基本如下：教师确定当堂课的教学目标，首先是针对教学重点和难点的讲解，接下来是学生利用学习平台练习的时间。在此过程中，学生可根据自身情况选择练习的数量和难度，实时向教师提问，及时解决问题，提高学习效率。学生的练习情况可以存入电脑，便于师生今后查阅，为进一步的学习奠定基础。而目前校园网学科平台欠缺的写作资料库，可由TRP英语写作资料库来完善。其主要功能是为学生提供由简到难的递进式英语写作技巧和题目，便于学生根据实际情况循序渐进的学习。
基础层次学生英语水平普遍偏低，教师在教学过程中主要着眼于巩固高中阶段的单词，逐步增加学生的词汇量，选取较为简单的听说内容反复让学生练习并掌握，教会学生运用基本的阅读技巧大体把握较为简单的阅读资料，培养学生书写简单的英文语句。
第二、利用校园网语言学科平台开展学生英语学习活动
学生可在校园网内登录到语言学科平台，这使得学科平台的运用进一步得到深化。利用语言学科平台，使学生的英语学习形成课上和课下相结合向循环的方式，改变原有的线性认知结构，培养学生的元认知学习策略，提高学习效率。
第三、校园网语言学科平台资料库建设
资料库建设是语言学科平台建设和使用过程中非常重要的一个部分。平台只是一个框架或者说是模式，但是填充到框架内的资料库要根据学院的具体情况添加。目前资料库的建设主要有三种途径：专业公司建设，在校教师自行建设以及教师和相关专业公司共同建设。资料库建设要紧紧围绕教学目标，其内容要适合高职学生的实际需求。因而，在校教师和相关专业公司共同建设既能抓住建设的重点，又能从技术上得到保障。本文提到的资料库建设指的是素材类教学资源建设，主要分四大类：题库、素材库、课件库和案例库。上述资源在英语教学实践中常用且重要，英语教师需要经过培训掌握一定的计算机技巧并结合平时的积累，逐步分类分层开展建设。
五、结束语
崇尚一技之长，培养高技能复合型人才是高职院校的任务之一。将网络语言学科平台与公共英语课相整合，不仅可以提高学生的英语水平，更能发挥英语课作为通识课的优势，陶冶学生的情操，增长知识，有助于学生树立终身学习的意识。但是，现阶段学院网络语言学科平台包含的数字教学资源尚不完善，需要师生共同努力，不断积累；另外由于教师本身教学习惯等原因，平台的运用还需大力推广。相信在不久的将来，网络语言学科平台能够更好地融合到英语教学中，高效促进学生的英语学习能力和英语运用水平。