前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”曹才翰、蔡金法先生在《数学教育学概论》一书中肯定了兴趣的动力作用，认为兴趣和成绩之间存在“恶性循环”与“良性循环”：“无兴趣——成绩差——无兴趣”，“有兴趣——成绩好——有兴趣”。现代学习心理学研究表明，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于活跃状态，有效地调动人的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力，从而高效率地掌握知识和技能。相反，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时，将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上效率。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，教师在数学教学中有效地激发和培养学习兴趣，是学生热爱数学、学好数学、提高数学综合素质的关键所在。
　　一、建立融洽的师生关系，在和谐交往中激发学生的学习兴趣
　　数学教学绝不仅仅是数学素养的培养更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。因此，教师要在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对待每一个学生、对学生的各方面负责；教师还应把他们当成孩子去交往，允许他们犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长、走向成熟；教师更应把他们当做朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空、不拘形式地与学生打成一片，力求与学生成为无话不谈的知心朋友。一旦浓浓的师生情建立起来，学生真正钦佩、喜爱数学老师了，由于“爱屋及乌”而产生的数学学习兴趣是不可估量的。
　　二、以生动、幽默的语言激发学生兴趣
　　三、以数学发展的历史培养学生兴趣
　　老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令学生对所学习的内容留下深刻、具体的印象。以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史，古今中外数学家的故事，以及数学趣闻，能激发学生的学习兴趣和求知欲。例如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事……通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且可帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。
　　四、以数学的广泛应用培养学生兴趣
　　初中学生仍保留一些小学阶段直观的思维习惯，他们通过平常接触到的事物理解记忆所学知识。随着年龄的增长，他们在心理上越来越渴望获得别人的认同，喜欢通过运用所学知识解决一些生活中的实际问题以证明自己的价值。因此引导学生观察和解决实际中的数学问题，是激发学习兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起学生的数学学习兴趣。例如学习概率问题时，让学生思考抽签先后问题，中奖率问题，及格分数为什么规定为60分？在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在实践过程中产生兴趣，并在解决问题的同时感受到学习的乐趣和意义。
　　五、让学生在不断成功中感受快乐，保持学习兴趣
　　兴趣的产生和保持有赖于成功，让学生不断获得成功，经常怀着喜悦的心情投入学习，更易取得新的成功。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的“成功”只不过是解决了一些简单的习题，他们也会像完成了一个重要的科研项目一样，感到高兴，继而对数学产生亲切之感，常怀着喜悦的心情投入学习，必然会产生巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定持久的兴趣。因此，教师在教学过程中，根据学生心理发展水平，从学生原有的知识水平出发，循序渐进、因材施教，针对不同层次的学生设置不同的教学情境，同时要经常变换教学方法，变换教学形式，变换教学手段，变换教学工具，从而引起学生的学习兴趣。根据学生成绩高低的不同等次，布置不同档次的习题和作业，让学生在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高学习兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，使每个学生都能在不同的基础上取得成功，使不同的学生在数学上得到不同的发展，使他们体味到通过努力取得成功的快感。
　　总之，学习兴趣是学习活动中重要的动力，是获得良好学习效果的重要条件。因此，数学教师要运用灵活多变的教学方法激发学生学习数学的兴趣；平时练习时对学生适当地启发、指导和鼓励，让学生不断获得成功，从而保持学习数学的兴趣。有了学习数学的兴趣，学生在学习上就会取得事半功倍的效果。