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【摘要】随着科技全球化的快速进行，社会对创新能力的要求越来越高。高职院校主动适应创新环境，推动创新发展，通过协同创新充分发挥其优势和特色，让各种相关人员在成果转化过程中充分发挥作用，有效促进办学特色形成和满足社会的需要。
【关键词】高职院校；协同创新；探索
创新能力代表着一个国家或者一个民族的竞争力。而在最新的高职人才培养计划中，也提出了把提高学生的创新能力作为提高教育质量的基础，这更加凸现了各高职院校校企协同创新的重要性。高职院校协同创新包括学校和政府、學校和学校、学校和企业等多种多样的形式，在国家的创新体系下，结合自身院校的的实际情况，联合其他企业、学校、政府的力量，建立一个创新平台，充分发挥人才、资源、技术、知识、资本等的作用，实现创新能力的提升，促进社会的发展，切实提高生产力水平。
1、更新高职院校的办学理念，加强校企联系健全管理体系
随着教育部“2011计划”的提出，部分高职院校的办学理念已经跟不上时代的节奏了，不注重高职院校教学理念的探究，担心协同创新会和原本的教学模式相冲突，不愿意做出改变，不愿意大量开展协同创新的活动。所以针对这种情况，首先需要引起政府部分的重视，积极借鉴其他国家的相关经验，及时引进新的技术和理念，完善相关的政策和法律法规，创造一个优良的创新环境。又随着我国经济的大步向前，各种产业都纷纷为了适应社会的变化而进行升级和转型，社会对人才创新能力的要求也越来越高，所以为了让学校对人才的教育不落后，更要紧跟时代的发展，抓住机遇，找准时机，积极主动的参与到创新的各种活动中去。对于学校来说，可以为学校引进对创新有研究的专家，对教师首先进行创新意识和创新能力的培养，或者组织教师外出培训和去其他学校进行考察，在考察的过程中，充分取长补短，反思自己创新教学的不足，从而进行及时的改正。学校还应该要求教师对学生学习能力和创新能力的培养定时定期地做一个工作总结汇报，充分让教师意识到协同创新的重要性和重大意义。同时，学校要在政策、资金等方面积极地为协同创新方面做好准备，通过和其他企业经济，积极探索对创新型人才的培养模式，调整办学理念，让师生共同完全地投入到协同创新中去。
为了让企业更加充分地了解高职院校的情况，教师可以通过主动为企业提供创新技术、服务技术等，让企业认识到高职院校中教师和学生的工作能力。同时，为了加大学生和企业的联系，教师可以多组织类似于校园开放日等活动，邀请各种企业进入学校参观，通过技术讲座、作品展览等活动，让企业充分了解到学校教师和学生的创新能力，增加企业对学生的认识。其次，企业也要主动和高职院校进行联系，邀请教师和学生进入企业参观，充分了解企业的文化和办公理念、公司宗旨。也可以适当地将一些项目交给教师和学生完成。总之，通过多种企业和学校相互学习和融合的方式，来加大校企协同创新的力度，促进协同创新的进行。在进行协同创新的过程中，要注意到过程中两个主体的问题，所以在管理体系中，要有结构合理、层次分明的概念，按照公平公正的利益分配制度，以利益共享的方式来促进学校和企业紧密结合在一起。
2、深化高职院校的内涵建设，推进教学改革培养创新人才
在协同创新过程中，是充分需要高级、先进、功能完全的设备的。学校和企业可以通过明确分工的方式，共同创造一个良好的平台，整合所以的资源，完善工作的条件。其中工作室的设计要勇于突破原有的结构，融入校园文化和企业的各种元素，营造良好真实的企业工作环境，让工作室不仅可以为企业和学校带来收益，还可以为学生提供积极充分创新的平台，积极开展高职院校学生的实习工作，让教师对学生进行实践教学，充分开展人才培养模式，让生产和教学结合在一起。
教师在协同创新的过程中，要充分利用创新的平台，按照一线培养高素质人才的规律，结合企业的管理制度，积极制定学生的实践和教学过程，充分在教学中引入在企业中工作的过程作为教学情境，立足于发展学生的创新能力和学习能力，让学生充分发挥其的主体地位。同时，建设出一套和社会发展相适应的教学体系，制定学生课程的标准，完成对高素质人才高效的培养，提升教学的质量。教师在教学过程中，要注意对传统教学模式的打破，而是充分结合协同创新的具体情况，根据项目的要求，对学生进行专业能力的培养，把企业项目和教学理论内容有机地融合在一起，高效地完成教学任务和项目内容。教师为了促进学生对项目完成，可以通过分组的方式，通过各组间的工作合理分配，完成项目。同时，教师可以利用工作室这个平台，为学生生动地创建一个上班型的教学模式，让学生在一定时间内在学校理论的学习，另一阶段到企业进行实习，按照企业中的要求来对学生进行能力的考察和管理，提升学生的专业能力和职业素质。
3、促进合作共赢和协同持续，打造一个技能过硬师资队伍
在协同创新的新型概念下，教师要积极打破学校以前的管理机制，真正地实现资源共有的情况，在技能积累和不断创新中增强企业的竞争力和学校人才培养的总体效率，让教育充分地回归企业的标准模式，最终学校和企业实现合作共赢的局面。自从我们国家主席胡锦涛在清华大学百年校庆上提出协同创新，鼓励创新企业机构，促进创新资源共享的局面后，2011计划就被总结出来了，协同创新的概念就被提出。所以在进行协同创新时，以政府为主导，推动地方的各高职院校和当地企业的创新深度融合，让企业和学校成为创新发展的阵地，所以高职院校在协同创新中，充分找准自身的位置和平台途径，实现合作共赢。
要更好地推进校企的协同创新，教师的自身技能也是非常关键的一个因素，教师的技术直接关系到了协同创新的效果和深度，通过对教师进行一定的锻炼，推动学校教师的企业化，同时，也积极推进企业人员的教师化，让学校和企业共同创造一个技能过硬的创新队伍，既利于学生在校的企业文化学习，也利于学生在企业中理论与实践的结合。例如学校可以派一定量的教师进入企业进行学习，同时为企业提供必要的专业服务和知识，对员工进行培训等，其次，也能让教师深入企业，学习新知识和新技术，然后，学校还可以指定专人不定期对教师的情况进行了解，通过员工座谈等方式，真实地掌握教师的具体情况。企业也派出一定的工作人员，在学校结合实际经验对学生进行具体专业知识的讲解。这样的实践结束后，还可以组织座谈会，让教师和工作人员全面地汇报成果和总结。
总的来说，校企协同创新是一种双赢的局面，既为企业带来了创新的技术和人才，在很大程度上增大了企业的竞争力。同时，也促进了高职院校对创新型人才的培养，从而达到人才进入社会中推动产业发展的作用，不断地探索促进创新能力培养的方法，有力地推动科教兴国的实施，从而建设中国特色的社会主义国家。
参考文献：
[1] 龚成清.高职院校校企协同创新的探索[J].江苏广播电视大学学报，2013，（4）：100-101.
[2] 祝木伟，王艳秋，臧亚男 曹可.高职院校校企协同创新催生机制的研究与实践[J].江苏建筑职业技术学院学报，2015，（3）：27.
[3] 贺定修，涂用军，黄玲青.高职教育政校行企协同创新的实现路径探析[J].湖南社会科学，2014，（6）：118-120.
作者简介：
周国丽：女，1988.06，广东惠州，学士，初级职称，研究方面为高教研究。
张 涛：男，1965.05，河南驻马店，学士，高级职称，研究方向为教育学。
【关键词】高职院校；协同创新；探索
创新能力代表着一个国家或者一个民族的竞争力。而在最新的高职人才培养计划中，也提出了把提高学生的创新能力作为提高教育质量的基础，这更加凸现了各高职院校校企协同创新的重要性。高职院校协同创新包括学校和政府、學校和学校、学校和企业等多种多样的形式，在国家的创新体系下，结合自身院校的的实际情况，联合其他企业、学校、政府的力量，建立一个创新平台，充分发挥人才、资源、技术、知识、资本等的作用，实现创新能力的提升，促进社会的发展，切实提高生产力水平。
1、更新高职院校的办学理念，加强校企联系健全管理体系
随着教育部“2011计划”的提出，部分高职院校的办学理念已经跟不上时代的节奏了，不注重高职院校教学理念的探究，担心协同创新会和原本的教学模式相冲突，不愿意做出改变，不愿意大量开展协同创新的活动。所以针对这种情况，首先需要引起政府部分的重视，积极借鉴其他国家的相关经验，及时引进新的技术和理念，完善相关的政策和法律法规，创造一个优良的创新环境。又随着我国经济的大步向前，各种产业都纷纷为了适应社会的变化而进行升级和转型，社会对人才创新能力的要求也越来越高，所以为了让学校对人才的教育不落后，更要紧跟时代的发展，抓住机遇，找准时机，积极主动的参与到创新的各种活动中去。对于学校来说，可以为学校引进对创新有研究的专家，对教师首先进行创新意识和创新能力的培养，或者组织教师外出培训和去其他学校进行考察，在考察的过程中，充分取长补短，反思自己创新教学的不足，从而进行及时的改正。学校还应该要求教师对学生学习能力和创新能力的培养定时定期地做一个工作总结汇报，充分让教师意识到协同创新的重要性和重大意义。同时，学校要在政策、资金等方面积极地为协同创新方面做好准备，通过和其他企业经济，积极探索对创新型人才的培养模式，调整办学理念，让师生共同完全地投入到协同创新中去。
为了让企业更加充分地了解高职院校的情况，教师可以通过主动为企业提供创新技术、服务技术等，让企业认识到高职院校中教师和学生的工作能力。同时，为了加大学生和企业的联系，教师可以多组织类似于校园开放日等活动，邀请各种企业进入学校参观，通过技术讲座、作品展览等活动，让企业充分了解到学校教师和学生的创新能力，增加企业对学生的认识。其次，企业也要主动和高职院校进行联系，邀请教师和学生进入企业参观，充分了解企业的文化和办公理念、公司宗旨。也可以适当地将一些项目交给教师和学生完成。总之，通过多种企业和学校相互学习和融合的方式，来加大校企协同创新的力度，促进协同创新的进行。在进行协同创新的过程中，要注意到过程中两个主体的问题，所以在管理体系中，要有结构合理、层次分明的概念，按照公平公正的利益分配制度，以利益共享的方式来促进学校和企业紧密结合在一起。
2、深化高职院校的内涵建设，推进教学改革培养创新人才
在协同创新过程中，是充分需要高级、先进、功能完全的设备的。学校和企业可以通过明确分工的方式，共同创造一个良好的平台，整合所以的资源，完善工作的条件。其中工作室的设计要勇于突破原有的结构，融入校园文化和企业的各种元素，营造良好真实的企业工作环境，让工作室不仅可以为企业和学校带来收益，还可以为学生提供积极充分创新的平台，积极开展高职院校学生的实习工作，让教师对学生进行实践教学，充分开展人才培养模式，让生产和教学结合在一起。
教师在协同创新的过程中，要充分利用创新的平台，按照一线培养高素质人才的规律，结合企业的管理制度，积极制定学生的实践和教学过程，充分在教学中引入在企业中工作的过程作为教学情境，立足于发展学生的创新能力和学习能力，让学生充分发挥其的主体地位。同时，建设出一套和社会发展相适应的教学体系，制定学生课程的标准，完成对高素质人才高效的培养，提升教学的质量。教师在教学过程中，要注意对传统教学模式的打破，而是充分结合协同创新的具体情况，根据项目的要求，对学生进行专业能力的培养，把企业项目和教学理论内容有机地融合在一起，高效地完成教学任务和项目内容。教师为了促进学生对项目完成，可以通过分组的方式，通过各组间的工作合理分配，完成项目。同时，教师可以利用工作室这个平台，为学生生动地创建一个上班型的教学模式，让学生在一定时间内在学校理论的学习，另一阶段到企业进行实习，按照企业中的要求来对学生进行能力的考察和管理，提升学生的专业能力和职业素质。
3、促进合作共赢和协同持续，打造一个技能过硬师资队伍
在协同创新的新型概念下，教师要积极打破学校以前的管理机制，真正地实现资源共有的情况，在技能积累和不断创新中增强企业的竞争力和学校人才培养的总体效率，让教育充分地回归企业的标准模式，最终学校和企业实现合作共赢的局面。自从我们国家主席胡锦涛在清华大学百年校庆上提出协同创新，鼓励创新企业机构，促进创新资源共享的局面后，2011计划就被总结出来了，协同创新的概念就被提出。所以在进行协同创新时，以政府为主导，推动地方的各高职院校和当地企业的创新深度融合，让企业和学校成为创新发展的阵地，所以高职院校在协同创新中，充分找准自身的位置和平台途径，实现合作共赢。
要更好地推进校企的协同创新，教师的自身技能也是非常关键的一个因素，教师的技术直接关系到了协同创新的效果和深度，通过对教师进行一定的锻炼，推动学校教师的企业化，同时，也积极推进企业人员的教师化，让学校和企业共同创造一个技能过硬的创新队伍，既利于学生在校的企业文化学习，也利于学生在企业中理论与实践的结合。例如学校可以派一定量的教师进入企业进行学习，同时为企业提供必要的专业服务和知识，对员工进行培训等，其次，也能让教师深入企业，学习新知识和新技术，然后，学校还可以指定专人不定期对教师的情况进行了解，通过员工座谈等方式，真实地掌握教师的具体情况。企业也派出一定的工作人员，在学校结合实际经验对学生进行具体专业知识的讲解。这样的实践结束后，还可以组织座谈会，让教师和工作人员全面地汇报成果和总结。
总的来说，校企协同创新是一种双赢的局面，既为企业带来了创新的技术和人才，在很大程度上增大了企业的竞争力。同时，也促进了高职院校对创新型人才的培养，从而达到人才进入社会中推动产业发展的作用，不断地探索促进创新能力培养的方法，有力地推动科教兴国的实施，从而建设中国特色的社会主义国家。
参考文献：
[1] 龚成清.高职院校校企协同创新的探索[J].江苏广播电视大学学报，2013，（4）：100-101.
[2] 祝木伟，王艳秋，臧亚男 曹可.高职院校校企协同创新催生机制的研究与实践[J].江苏建筑职业技术学院学报，2015，（3）：27.
[3] 贺定修，涂用军，黄玲青.高职教育政校行企协同创新的实现路径探析[J].湖南社会科学，2014，（6）：118-120.
作者简介：
周国丽：女，1988.06，广东惠州，学士，初级职称，研究方面为高教研究。
张 涛：男，1965.05，河南驻马店，学士，高级职称，研究方向为教育学。