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摘 要:文章从中考常见的题型入手,从教师和学生两个方面对作文写作提出若干要求,最后又把写作要注意的事项加以总结,充分发挥学生的想象力,力求能有效提高学生的写作技巧,切实走一条符合学生作文创新发展的道路。
关键词:学生; 老师; 想象力; 作文
中图分类号:G623.24 文献表示码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-063-002
《语文课程标准》对作文教学有比较明确的要求:“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维,鼓励学生自由地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”
叶圣陶先生说:“口头为语,书面为文”。作文,就是人思维的反映,以人为本,从人出发,就抓住了作文的主要矛盾。学生是一个个自由的个体,像花园中的多彩花朵,绚丽开放;像涓涓的小溪,潺潺流淌……翻开他们的作文,犹如让我们进了一座大公园。然而,多年来学生的作文实际上并不能如我们预料:老题材,少创意,少新意。怎样使作文课快乐起来,是一个摆在我们语文老师面前共同的话题。下面就教师和学生两方面谈谈写作。
一、教师本人应是一个写作爱好者
作为教师,一言一行都影响着学生的成长,而一个能写出示范作文的写作爱好者,才有可能成为一个好的语文教师。教师自己要经常动手写,才能把写作时的一些感受讲给学生听。如在写作中会产生什么思想,有些什么联想,怎样抓问题的本质可教给学生。引导学生学会从日常生活中发现写作的触发点,国际国内的大事自然要关心,学校班级的活动也是写作素材,以一颗敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化,关注自己内心的微妙变化,才会写出优美的文章来。因为文章都是心灵的产物。如果不能动口不会动手,学生将无所适从。教师写与学生写是一种远程关照、潜移默化的关系,是“润物细无声”的关系。
二、注意用心命题,仔细审题
学生在写作过程中,有很多是命题作文。这时命题好坏,直接影响学生的写作,所以题目要让学生感兴趣,能激发学生写作的激情,给学生有倾吐为快之感。诚挚朴实的情感,读来是一种享受,品来是一种惬意,这样学生就乐于写。题目还要和时代生活密切相关,这样学生有东西写,写起来也会得心应手。对于话题作文,除了在材料中寻找命题意图,还要紧抓材料与话题之间的几句提示性语句,它暗含着命题者的意图,因此决不能一带而过,而要审慎阅读,找准方向,仔细揣摩。对学生来讲,要联系生活实际思考,写自己的生活经历或亲身体验,写出符合要求、得分满意的作文。
三、作文评语应以鼓励为主
文章是表达思想感情最重要的方法和途径,只要是能表达真情实感,恰到好处阐释观点,有个性、真诚的、有一定新意的、能给人耳目一新或引人思考的文章,都应该理直气壮地肯定……哪怕只是一个好题目,一个好句子,一个好段落……评语不在多,而在精、准、活、实,有一定针对性,而这个针对性就是针刺个性作文的敏感区、兴奋点,能够激活或者引爆学生沉睡的思维。这样做的意义不仅仅是可以培养学生写作的个性,而且对学生人格的养成也很有好处。评语宜多鼓励,少批评;多优点,少缺点;多沟通,少教条。要允许学生反批评,允许学生固执己见,允许学生持保留态度,允许学生与老师面对面的思想冲撞。
四、认真上好作文讲评课
学生作文批改一直是困扰大家的难题,教师在品评学生作文时,全班总能找到其共性的、有代表性的问题,这是老师在课堂上评讲时的重点。个性的问题可在课间面批。在评讲中,要注重学生的参与,特别注意从作文的全过程着眼,追求把作文评讲得鲜活有效,让学生在感性的具体的感受中悟得作文的规律与真谛,绝不能一味灌输枯燥的写作学知识。讲评方式可灵活采用,像教师讲评、学生互评的方式,增强学生对作文的兴趣。
五、鼓励有独具匠心的构思
文无定法。如何开头,如何过渡,如何展开,如何收束,都有学生自己的习惯和匠心,没有固定不变的模式。教师切不可将“新八股”的紧箍咒套在学生头上,或干脆背诵范文,使所有作文的开头结尾都是一个模式,叫你不忍卒读。现实生活不是这样,每个学生的思路都具有个性特点,教师要引导学生写出真正属于自己构思的文章,体现出鲜明的个性。
六、发挥学生想象力和创造力
每篇作文对每个人而言,都是一次创造性劳动,因此都得有创造力、有丰富的想象力。李白“白发三千丈,缘愁似个长”就是想象力的生动反映。创造力和想象力不是天生的,要有一个艰苦的培养过程,有一个艰辛的探索过程。要让学生扎扎实实地打好两者基础,老老实实做人,不能有浮躁之风。在此基础上才谈得上想象力和创造力。写作离不开想象,没有想象,新形象就无从产生,也无从构思、无从写作。我们写文章没有两篇是相同的,从这个角度讲,写作永远含有创新的因素,需要用创造性思维来完成。只有抓住它,才体现作文素质训练的方向,才能从根本上提高学生的写作能力。
七、怎样变怕写为愿写、乐写
很多学生怕写作,厌写作,碰到作文课,就咬笔杆。怎样才能使学生有兴趣,变怕写为愿写到乐写呢?
1.要勤观察
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是知识的源泉,它为写作提供源源不断的素材。这就要求引导学生把着眼点放在现实生活上,关注身边日常生活,用自己的眼睛去发现日常生活中有意义、有价值的东西。学生观察生活分两类:一种是有意观察,另一种是无意观察。学生们绝大部分情况下都是无意观察,如家庭生活、学生生活、现实社会生活等,这些客观的事物都会在他们的头脑里留下迹象,但久而不用慢慢就会淡化、遗忘。教师要注意诱发他们有意识观察和储存客观事物,帮助他们在自己头脑里再分析、再思维而升华到用文字表达出来。如《背影》一文,学生都会被父子间深厚真挚的爱打动,教师可相机而动,诱导学生在生活中曾见过、留下很深印象的点,如“奶奶的手”“妈妈的白发”等,让他们写下来。一位同学在《妈妈的白发》这篇习作中,以母亲的头发为线索,用自己一心讀书,无意间看到了母亲鬓间的头发,再看到眼角的皱纹,描述了一位母亲把爱心倾注给儿女,头发由黑变白的一桩桩往事,语言朴实,感情真挚。
2.要多阅读
正如欧阳修所说:“唯勤读书而为之,自工。”有人做过实验,认为从小学到中学,学生应有30万字的写作量才能过关。阅读是写作的前提和基础。学生要想写好作文,就要多阅读,这就产生了一种合理的阅读需要,包括阅读材料的获得和具体的阅读行为。这种有明确的阅读,会导致自觉的阅读行为,产生预期的阅读效果。通过写作又带动阅读,通过大量阅读来提高写作能力,使阅读和写作形成良性循环。
3.要注重积累,多练笔
“功夫在诗外”。写作文没有捷径,唯有多读多写,更离不开大量的训练。量变才能质变。读一本好书,碰到好词佳句、段落,把它摘抄下来,及时做好读书笔记,做到不动笔墨不读书。可采用:让学生每天背一首古诗,写观察日记,学习随笔,每周一次小练笔等,可不设作文题,随意选材,最多也就限制其写作范围,让学生自由挥洒,涉笔成趣,让一个个文字小精灵,成为每个学生可自由指挥的千军万马,为自己表情达意服务。教师可趁热打铁修改,择优张贴或推荐给刊物发表,或让作者自己念,并让其他同学进行评析。因为是自己同学的作文,具有可比性,有些同学就会想:他们所写的那些事我也经历过,为什么我就没想到呢?别人的文章这么美,我也不比他差,下一次我也争取念自己的作文。诗外下功夫,如果再加上老师的引领和点化,那就会逐渐成为大功夫,并成为写作高手。
4.要突出想象力和创造力
作文的功夫在文章之外,只在作文上转圈子,是做不出什么“新”文章来的。即如园丁,若不注意培土、施肥、浇水,只在枝干上得意的修剪,这样,花一定养不好,养不活,真正有生命力的花草,应栽在土地上,而不是花盆中,让他们有扎实的根基,培养吃苦精神,唯实唯美,才有价值,有生命力,才可能发挥自己想象力和创造力,丰富的想像,永远是作文腾飞的翅膀,如《皇帝的新装》续写,通过想像写皇帝不穿衣服的处境,读来忍俊不禁。丰富的想像,能使文章充满神奇,文采飞扬。
兴趣是最好的老师,作文是心灵的释放。每个人都是一个丰富多彩的世界,都有自己的喜怒哀乐,都有自己的特殊经历,都有自己的价值观、审美观,让我们去发现学生作文中的闪光点,然后去放大、鼓励他们,写出更美更好的文章来吧!
放飞学生的心灵,收获无限的美文。
关键词:学生; 老师; 想象力; 作文
中图分类号:G623.24 文献表示码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-063-002
《语文课程标准》对作文教学有比较明确的要求:“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维,鼓励学生自由地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”
叶圣陶先生说:“口头为语,书面为文”。作文,就是人思维的反映,以人为本,从人出发,就抓住了作文的主要矛盾。学生是一个个自由的个体,像花园中的多彩花朵,绚丽开放;像涓涓的小溪,潺潺流淌……翻开他们的作文,犹如让我们进了一座大公园。然而,多年来学生的作文实际上并不能如我们预料:老题材,少创意,少新意。怎样使作文课快乐起来,是一个摆在我们语文老师面前共同的话题。下面就教师和学生两方面谈谈写作。
一、教师本人应是一个写作爱好者
作为教师,一言一行都影响着学生的成长,而一个能写出示范作文的写作爱好者,才有可能成为一个好的语文教师。教师自己要经常动手写,才能把写作时的一些感受讲给学生听。如在写作中会产生什么思想,有些什么联想,怎样抓问题的本质可教给学生。引导学生学会从日常生活中发现写作的触发点,国际国内的大事自然要关心,学校班级的活动也是写作素材,以一颗敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化,关注自己内心的微妙变化,才会写出优美的文章来。因为文章都是心灵的产物。如果不能动口不会动手,学生将无所适从。教师写与学生写是一种远程关照、潜移默化的关系,是“润物细无声”的关系。
二、注意用心命题,仔细审题
学生在写作过程中,有很多是命题作文。这时命题好坏,直接影响学生的写作,所以题目要让学生感兴趣,能激发学生写作的激情,给学生有倾吐为快之感。诚挚朴实的情感,读来是一种享受,品来是一种惬意,这样学生就乐于写。题目还要和时代生活密切相关,这样学生有东西写,写起来也会得心应手。对于话题作文,除了在材料中寻找命题意图,还要紧抓材料与话题之间的几句提示性语句,它暗含着命题者的意图,因此决不能一带而过,而要审慎阅读,找准方向,仔细揣摩。对学生来讲,要联系生活实际思考,写自己的生活经历或亲身体验,写出符合要求、得分满意的作文。
三、作文评语应以鼓励为主
文章是表达思想感情最重要的方法和途径,只要是能表达真情实感,恰到好处阐释观点,有个性、真诚的、有一定新意的、能给人耳目一新或引人思考的文章,都应该理直气壮地肯定……哪怕只是一个好题目,一个好句子,一个好段落……评语不在多,而在精、准、活、实,有一定针对性,而这个针对性就是针刺个性作文的敏感区、兴奋点,能够激活或者引爆学生沉睡的思维。这样做的意义不仅仅是可以培养学生写作的个性,而且对学生人格的养成也很有好处。评语宜多鼓励,少批评;多优点,少缺点;多沟通,少教条。要允许学生反批评,允许学生固执己见,允许学生持保留态度,允许学生与老师面对面的思想冲撞。
四、认真上好作文讲评课
学生作文批改一直是困扰大家的难题,教师在品评学生作文时,全班总能找到其共性的、有代表性的问题,这是老师在课堂上评讲时的重点。个性的问题可在课间面批。在评讲中,要注重学生的参与,特别注意从作文的全过程着眼,追求把作文评讲得鲜活有效,让学生在感性的具体的感受中悟得作文的规律与真谛,绝不能一味灌输枯燥的写作学知识。讲评方式可灵活采用,像教师讲评、学生互评的方式,增强学生对作文的兴趣。
五、鼓励有独具匠心的构思
文无定法。如何开头,如何过渡,如何展开,如何收束,都有学生自己的习惯和匠心,没有固定不变的模式。教师切不可将“新八股”的紧箍咒套在学生头上,或干脆背诵范文,使所有作文的开头结尾都是一个模式,叫你不忍卒读。现实生活不是这样,每个学生的思路都具有个性特点,教师要引导学生写出真正属于自己构思的文章,体现出鲜明的个性。
六、发挥学生想象力和创造力
每篇作文对每个人而言,都是一次创造性劳动,因此都得有创造力、有丰富的想象力。李白“白发三千丈,缘愁似个长”就是想象力的生动反映。创造力和想象力不是天生的,要有一个艰苦的培养过程,有一个艰辛的探索过程。要让学生扎扎实实地打好两者基础,老老实实做人,不能有浮躁之风。在此基础上才谈得上想象力和创造力。写作离不开想象,没有想象,新形象就无从产生,也无从构思、无从写作。我们写文章没有两篇是相同的,从这个角度讲,写作永远含有创新的因素,需要用创造性思维来完成。只有抓住它,才体现作文素质训练的方向,才能从根本上提高学生的写作能力。
七、怎样变怕写为愿写、乐写
很多学生怕写作,厌写作,碰到作文课,就咬笔杆。怎样才能使学生有兴趣,变怕写为愿写到乐写呢?
1.要勤观察
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是知识的源泉,它为写作提供源源不断的素材。这就要求引导学生把着眼点放在现实生活上,关注身边日常生活,用自己的眼睛去发现日常生活中有意义、有价值的东西。学生观察生活分两类:一种是有意观察,另一种是无意观察。学生们绝大部分情况下都是无意观察,如家庭生活、学生生活、现实社会生活等,这些客观的事物都会在他们的头脑里留下迹象,但久而不用慢慢就会淡化、遗忘。教师要注意诱发他们有意识观察和储存客观事物,帮助他们在自己头脑里再分析、再思维而升华到用文字表达出来。如《背影》一文,学生都会被父子间深厚真挚的爱打动,教师可相机而动,诱导学生在生活中曾见过、留下很深印象的点,如“奶奶的手”“妈妈的白发”等,让他们写下来。一位同学在《妈妈的白发》这篇习作中,以母亲的头发为线索,用自己一心讀书,无意间看到了母亲鬓间的头发,再看到眼角的皱纹,描述了一位母亲把爱心倾注给儿女,头发由黑变白的一桩桩往事,语言朴实,感情真挚。
2.要多阅读
正如欧阳修所说:“唯勤读书而为之,自工。”有人做过实验,认为从小学到中学,学生应有30万字的写作量才能过关。阅读是写作的前提和基础。学生要想写好作文,就要多阅读,这就产生了一种合理的阅读需要,包括阅读材料的获得和具体的阅读行为。这种有明确的阅读,会导致自觉的阅读行为,产生预期的阅读效果。通过写作又带动阅读,通过大量阅读来提高写作能力,使阅读和写作形成良性循环。
3.要注重积累,多练笔
“功夫在诗外”。写作文没有捷径,唯有多读多写,更离不开大量的训练。量变才能质变。读一本好书,碰到好词佳句、段落,把它摘抄下来,及时做好读书笔记,做到不动笔墨不读书。可采用:让学生每天背一首古诗,写观察日记,学习随笔,每周一次小练笔等,可不设作文题,随意选材,最多也就限制其写作范围,让学生自由挥洒,涉笔成趣,让一个个文字小精灵,成为每个学生可自由指挥的千军万马,为自己表情达意服务。教师可趁热打铁修改,择优张贴或推荐给刊物发表,或让作者自己念,并让其他同学进行评析。因为是自己同学的作文,具有可比性,有些同学就会想:他们所写的那些事我也经历过,为什么我就没想到呢?别人的文章这么美,我也不比他差,下一次我也争取念自己的作文。诗外下功夫,如果再加上老师的引领和点化,那就会逐渐成为大功夫,并成为写作高手。
4.要突出想象力和创造力
作文的功夫在文章之外,只在作文上转圈子,是做不出什么“新”文章来的。即如园丁,若不注意培土、施肥、浇水,只在枝干上得意的修剪,这样,花一定养不好,养不活,真正有生命力的花草,应栽在土地上,而不是花盆中,让他们有扎实的根基,培养吃苦精神,唯实唯美,才有价值,有生命力,才可能发挥自己想象力和创造力,丰富的想像,永远是作文腾飞的翅膀,如《皇帝的新装》续写,通过想像写皇帝不穿衣服的处境,读来忍俊不禁。丰富的想像,能使文章充满神奇,文采飞扬。
兴趣是最好的老师,作文是心灵的释放。每个人都是一个丰富多彩的世界,都有自己的喜怒哀乐,都有自己的特殊经历,都有自己的价值观、审美观,让我们去发现学生作文中的闪光点,然后去放大、鼓励他们,写出更美更好的文章来吧!
放飞学生的心灵,收获无限的美文。