听、说、读、写，精炼地概括了英语学习的四要素。听、读是理解、领会别人表达的意思，是信息获取、外部言语到内部言语的内化过程。说、写是用言语表达自己的思想，是信息传递、内部言语到外部言语的外化过程。写的能力的培养应在听、说、读的基础上进行，同时写作能力的提高又能反作用于“听、说、读”，促使听、说、读能力的进一步提高。因此，英语写作能力的培养应该贯穿于英语教学的全过程。听、说、读、写四位一体，才是英语写作能力培养的最佳途径。
　　一、持之以恒进行听力训练，为写作能力的培养打下良好的基础
　　“听”是获取语言信息和语感的最主要环节，是基础中的基础。亚历山大教授曾经说过："不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。"只有坚持不懈地进行听力训练，提高学生听力水平，使其获取更多、更全面的信息，才能为“说”直至最后的“写”打下坚实的基础。听力训练教材的选用应尽可能多样化：比如，小故事，对话，人物介绍，关于英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识材料，等等。还应注意选用由英美人士朗读，语言地道，语速适中，循序渐进的训练材料。
　　同时，要注意引导学生积累词汇，为写作准备必要的素材。
　　词汇之于语言犹如土、木、砖、石之于高楼大厦。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，归根到底还得看他掌握词汇量的多少。没有足够的词汇量，听、说、读、写都只能是纸上谈兵。教学大纲规定的词汇是经过严格筛选的，是中学生学习英语所需的最基本的词汇。教师应通过各种手段、方法，引导学生重视词汇的学习。
　　1.坚持每节课听写5-10个单词或短语；2.每学完一个单元，用一节课的时间让学生默写单词，要求学生根据汉语意思，写出单词、短语的正确拼写形式，词类等。最好，当堂同桌交换批改，对默写错了的，要立即重写5遍以上。科代表或教师抽查，记入平时成绩，半学期与家长见面一次。这就使学生在长时间持之以恒的听写、默写中积累了大量的词汇。有了丰富的词汇，学生的写作就有了根本的保障。因单词拼写错误而词不达意或丢分的现象才能有效避免。
　　二、坚持不懈抓阅读训练，努力扩大学生的知识面，增长学生的见识，为提高学生的英语写作水平添砖加瓦
　　实践证明学生平时课外阅读面越宽、阅读量越大，语言实践的机会就越多，英语表达的能力就越强。广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景增长学生的见识。因此，在抓好课文教学的同时，应指导学生读大量的课外阅读材料。
　　课外阅读训练的同时，也要适当地进行一些课堂限时阅读训练，便于训练学生的阅读速度及节奏感。
　　三、耐心进行“写”的训练
　　1、规范书写，严要求才有高质量
　　高考"书面表达"的质量，既反映在表达内容上，也反映在卷面书写上，因此，在教学过程中，从起始年级开始就要严格要求、规范学生的书写。从书写26个字母的基本功抓起，绝不能马虎大意。要求学生写好匀笔斜体行书，注意连写，以及卷面美观。一年级，宜组织学生参加1-2次的英语书法比赛，以此激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
　　2、培养学生遣词造句能力
　　动词的学习是英语学习过程中非常重要的一环。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要求学生联系简单句的五种基本句型练习组成句子。教师要不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句就会自然地考虑到选用动词、句型。
　　3、循序渐进，训练写作
　　一、二年级以简单句为主。尤其是起始年级的写作训练，应以训练写简单句为主。掌握、写准确、写好了简单句才能尝试学习写复合句、省略句、倒装句等复杂、高级的句子。简单句的训练，首先要求教师总结、归纳好常用句型。然后由易到难，由简到繁，循序渐进教学生掌握简单句的写法
　　4、限时模拟写作训练，加强考生臨场应变能力
　　近年来NMET试题的包容量增大，知识覆盖面广，这就要求学生在做题时必须注意提高速度、掌握好节奏。
　　总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。