论文部分内容阅读
设计理念
此次教学设计立足于教材，但又不拘泥于教材，注重开发课程资源，体现语文综合知识的整合与运用，旨在让学生练习运用自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，教师通过让学生同桌间交流、组内讨论交流、师生交流等自主、合作的形式来体现学生的主动参与精神。同时，教师借助生动形象的多媒体画面如:课前播放“5.12”地震资料，体现老麻雀拯救小麻雀时的果断等相关图片，来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学，从而深刻感悟老麻雀的伟大。
教学过程
1.创设情境，激发兴趣
1.1课前播放“5.12”地震中一位母亲双膝跪地，用自己的身体保护了仅有三四个月的女儿的故事录像，学生边听边感悟母爱的伟大。
师：看了这个感人的故事，你想说什么？
生：这位母亲太勇敢了！
生：这位母亲太伟大了！
生：他不惜用自己的生命保护女儿，她的精神真可贵！
……。
【设计意图：意在使学生感悟母爱的伟大，通过课前播放一段录像，让学生如身临其境，不仅感悟母爱无私、伟大，而且情感受到熏陶，为学习《麻雀》奠定了情感基础。】
1.2揭题质疑。
师：不仅人类之间存在着伟大的母爱，动物之间也有，今天就来学习13课《麻雀》，板题齐读。读了课题，你有什么疑问？（课文讲了关于麻雀的什么事？这是一只怎样的麻雀……）
2.检查预习，初步感知
2.1出示会认字。
梧 桐 绒 掩 嘶 哑
庞危 险 嗅 巢 拯 愣
（指生认读、组词巩固、交流识字方法）
2.2指生分段读课文：思考课文是按什么顺序来写的？主要讲了一件什么事？
2.3生：课文是按事情发展的顺序来写的。
生：主要讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的伟大无私。（教师适当总结）
【设计意图：此环节是依据课前布置的预习要求进行的，重点是检查学生课前对字词的掌握及对课文的初步感知情况。】
3.精讲点拨，感悟母爱
3.1快速默读课文，思考：这是一只怎样的小麻雀？老麻雀是怎样奋不顾身保护小麻雀的？画出有关的句子，谈谈自己的体会。
3.2小组内讨论交流：组长带领交流感受。
【设计意图：组内合作体现了自主合作意识，激发学生的交际欲望，学生根据已有的知识和经验，围绕话题展开讨论，充分发表自己的见解。】
3.3汇报交流。
师：谁愿意将自己的体会和大家一起交流？
预设
3.3.1这是一只可怜的小麻雀。
师：你从哪里体会到的？（学生读句子）
课件出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地饿小翅膀。他嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
引导学生抓住“无可奈何、刚出生不久、掉”等词体会小麻雀的可怜。
指导朗读
师：你能读出来和大家一起感受吗？（鼓励学生大胆的读出自己的感受，并渗透对弱小的关爱。）
这是一只无助的、可怜的小麻雀!
课件出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
相机引导理解猎狗的庞大、凶猛及小麻雀的危险境地。
表演读：学生读时，一生扮演小麻雀，一生扮演猎狗，教师随机指导。
3.3.2理解老麻雀奋不顾身保护小麻雀。
师:在这万分紧急的关头，事情发生了转机。
课件出示：“突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。他扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
抓住“突然、像一块石头似的、落”等词，体会老麻雀飞下来的速度之快，用力之猛，理解老麻雀看到孩子遇到危险时的焦急紧张的心情。
而它扎煞起全身的羽毛绝望地尖叫，说明老麻雀对自己的举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻时没有把握，但它仍尽力地尖叫来保护自己的幼儿。
师：此时地老麻雀心里会想些什么？
生：他太庞大了，我该怎么做呢？
生：不管怎样我一定要救孩子，我将用我的生命来保护孩子！
【设计意图：让生深入文本，为学生提供了情感互动的平台，一次次深入老麻雀心里，体会了老麻雀复杂的内心世界。】
师：面对强大的敌人，它宁愿牺牲自己，多么伟大的母亲啊！让我们共同感悟老麻雀的伟大吧。
指导配乐朗读，加深感悟。
指生读、生评、师范读、齐读。
3.3.3理解“一种强大的力量”。
师:它太紧张、恐惧了，在它看来，猎狗师多么庞大的敌人呀!
课件出示：“它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！可是它不能安然地 站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
指导学生从体形和力量上理解麻雀无法比得上猎狗。
相机理解“一种强大的力量”指的是“伟大的母爱的力量”。
指导朗读：指生读、生评、齐读等。
说话训练：你觉得这是一只怎样的老麻雀？
生：这是一只勇敢的小麻雀；
生：这是一只十分关心子女老麻雀；
生：这是一只为了孩子勇于献出自己生命的老麻雀；
生：这是一只伟大的、无私的老麻雀。
师：不仅仅是我们大家被深深地感动了，就连庞大的猎狗面对着伟大的母爱也在退缩。
齐读5、6自然段。
小麻雀得救了，它能否安全的回到鸟巢？想象一下为故事编一个合理的结尾。
【设计意图：在一个个美好的结尾中传递着孩子们对小麻雀的关心，关爱动物的情感教育在此环节中得到升华。】
4.总结拓展延伸
师：一只小小的麻雀向我们诠释了爱的伟大。生活中也有许多类似的例子，课件展示“母爱故事”。（学生观看使感情进一步升华。）
指导学生结合身边例子谈谈爱的伟大。
【设计意图：学生结合身边例子谈出自己的真情感受，进一步激发了学生的兴奋点，营造出入情入境的“爱”的真情体验。】
总结：大家的故事真感人，爱是无私的、爱是伟大的，爱的力量更强大，爱无处不在。
5.布置作业
对你的爸爸或妈妈说一句感恩的话。
继续收集母爱的故事或名言。
【设计意图：语文离不开实践，把课堂活动向课外延伸再次予学生自主实践、自我展示的机会，并较好的积累了语言。】
收稿日期：2011-04-11
此次教学设计立足于教材，但又不拘泥于教材，注重开发课程资源，体现语文综合知识的整合与运用，旨在让学生练习运用自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，教师通过让学生同桌间交流、组内讨论交流、师生交流等自主、合作的形式来体现学生的主动参与精神。同时，教师借助生动形象的多媒体画面如:课前播放“5.12”地震资料，体现老麻雀拯救小麻雀时的果断等相关图片，来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学，从而深刻感悟老麻雀的伟大。
教学过程
1.创设情境，激发兴趣
1.1课前播放“5.12”地震中一位母亲双膝跪地，用自己的身体保护了仅有三四个月的女儿的故事录像，学生边听边感悟母爱的伟大。
师：看了这个感人的故事，你想说什么？
生：这位母亲太勇敢了！
生：这位母亲太伟大了！
生：他不惜用自己的生命保护女儿，她的精神真可贵！
……。
【设计意图：意在使学生感悟母爱的伟大，通过课前播放一段录像，让学生如身临其境，不仅感悟母爱无私、伟大，而且情感受到熏陶，为学习《麻雀》奠定了情感基础。】
1.2揭题质疑。
师：不仅人类之间存在着伟大的母爱，动物之间也有，今天就来学习13课《麻雀》，板题齐读。读了课题，你有什么疑问？（课文讲了关于麻雀的什么事？这是一只怎样的麻雀……）
2.检查预习，初步感知
2.1出示会认字。
梧 桐 绒 掩 嘶 哑
庞危 险 嗅 巢 拯 愣
（指生认读、组词巩固、交流识字方法）
2.2指生分段读课文：思考课文是按什么顺序来写的？主要讲了一件什么事？
2.3生：课文是按事情发展的顺序来写的。
生：主要讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的伟大无私。（教师适当总结）
【设计意图：此环节是依据课前布置的预习要求进行的，重点是检查学生课前对字词的掌握及对课文的初步感知情况。】
3.精讲点拨，感悟母爱
3.1快速默读课文，思考：这是一只怎样的小麻雀？老麻雀是怎样奋不顾身保护小麻雀的？画出有关的句子，谈谈自己的体会。
3.2小组内讨论交流：组长带领交流感受。
【设计意图：组内合作体现了自主合作意识，激发学生的交际欲望，学生根据已有的知识和经验，围绕话题展开讨论，充分发表自己的见解。】
3.3汇报交流。
师：谁愿意将自己的体会和大家一起交流？
预设
3.3.1这是一只可怜的小麻雀。
师：你从哪里体会到的？（学生读句子）
课件出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地饿小翅膀。他嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
引导学生抓住“无可奈何、刚出生不久、掉”等词体会小麻雀的可怜。
指导朗读
师：你能读出来和大家一起感受吗？（鼓励学生大胆的读出自己的感受，并渗透对弱小的关爱。）
这是一只无助的、可怜的小麻雀!
课件出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
相机引导理解猎狗的庞大、凶猛及小麻雀的危险境地。
表演读：学生读时，一生扮演小麻雀，一生扮演猎狗，教师随机指导。
3.3.2理解老麻雀奋不顾身保护小麻雀。
师:在这万分紧急的关头，事情发生了转机。
课件出示：“突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。他扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
抓住“突然、像一块石头似的、落”等词，体会老麻雀飞下来的速度之快，用力之猛，理解老麻雀看到孩子遇到危险时的焦急紧张的心情。
而它扎煞起全身的羽毛绝望地尖叫，说明老麻雀对自己的举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻时没有把握，但它仍尽力地尖叫来保护自己的幼儿。
师：此时地老麻雀心里会想些什么？
生：他太庞大了，我该怎么做呢？
生：不管怎样我一定要救孩子，我将用我的生命来保护孩子！
【设计意图：让生深入文本，为学生提供了情感互动的平台，一次次深入老麻雀心里，体会了老麻雀复杂的内心世界。】
师：面对强大的敌人，它宁愿牺牲自己，多么伟大的母亲啊！让我们共同感悟老麻雀的伟大吧。
指导配乐朗读，加深感悟。
指生读、生评、师范读、齐读。
3.3.3理解“一种强大的力量”。
师:它太紧张、恐惧了，在它看来，猎狗师多么庞大的敌人呀!
课件出示：“它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！可是它不能安然地 站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
指导学生从体形和力量上理解麻雀无法比得上猎狗。
相机理解“一种强大的力量”指的是“伟大的母爱的力量”。
指导朗读：指生读、生评、齐读等。
说话训练：你觉得这是一只怎样的老麻雀？
生：这是一只勇敢的小麻雀；
生：这是一只十分关心子女老麻雀；
生：这是一只为了孩子勇于献出自己生命的老麻雀；
生：这是一只伟大的、无私的老麻雀。
师：不仅仅是我们大家被深深地感动了，就连庞大的猎狗面对着伟大的母爱也在退缩。
齐读5、6自然段。
小麻雀得救了，它能否安全的回到鸟巢？想象一下为故事编一个合理的结尾。
【设计意图：在一个个美好的结尾中传递着孩子们对小麻雀的关心，关爱动物的情感教育在此环节中得到升华。】
4.总结拓展延伸
师：一只小小的麻雀向我们诠释了爱的伟大。生活中也有许多类似的例子，课件展示“母爱故事”。（学生观看使感情进一步升华。）
指导学生结合身边例子谈谈爱的伟大。
【设计意图：学生结合身边例子谈出自己的真情感受，进一步激发了学生的兴奋点，营造出入情入境的“爱”的真情体验。】
总结：大家的故事真感人，爱是无私的、爱是伟大的，爱的力量更强大，爱无处不在。
5.布置作业
对你的爸爸或妈妈说一句感恩的话。
继续收集母爱的故事或名言。
【设计意图：语文离不开实践，把课堂活动向课外延伸再次予学生自主实践、自我展示的机会，并较好的积累了语言。】
收稿日期：2011-04-11