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【摘 要】 对于语言类课程的学习离不开对文化的分析，因为语言是文化的一种重要载体，如果要在这一类型学科中取得比较好的学习成果，就需要了解其背后的文化。学科来说承载的文化传播责任更加重要，在英语教学中重视对学生跨文化意识的培养，已经成为广大英语教育工作者的共识，也在教育活动中深刻践行。对于学生跨文化意识的培养，能够充分体现在英语阅读教学中，所以本文就由此入手展开分析。
【关键词】 高中英语 阅读教学 跨文化意识
引言：
在英语教学中对学生的文化意识进行培养，能够很好地辅助他们学习能力的提升，还可以帮助学生提升理解能力以及语言表达能力，这些都是英语教学应该关注的，也是当前新课改对于教育所做出的更为细致的要求。跨文化意识培养显现出了较强的必要性，就要求教育工作者着眼于此，探索更有效的培养办法，将其能够渗透在英语阅读教学中。
一、必要性
我国的学生在学习英语时常表现出害怕以及畏惧等不良情绪，这主要是由于平时我们没有说英语的客观环境，所以学生实际说英语的能力得不到锻炼，久而久之就变得害怕开口说。但其实在语言类学科中，要对知识融会贯通，必须加以利用才能实现，英语也是如此，越说才能越流利。而要让学生能主动开口说，就要帮助他们消解这种畏惧心理。学生很大程度上害怕开口说英语是由于，第一点，发音不标准;第二点，害怕说错。在“害怕说错”这个层面上，主要是由于语法方面的错误，因为我们常常将汉语思维渗透在英语句子中，导致说出来的句子“四不像”，例如“good good study， day day up”这样的表述层出不穷，还被学生用来调侃。这一问题是学生在学习英语中最核心的一个问题，需要积极加以解决，这折射出来的是学生英语思维的缺失。而对学生跨文化意识的培养，能够辅助他们用英语思维来思考问题，了解中西方文化差异，更全面地认识语言体系，增强自己的理解能力。可以让学生在阅读以及多个部分的英语学习中获得成功，掌握学习方法，提升阅读学习效果，从而提升英语学习效果。
二、培养策略
（一）合理引入文化知识
由于我们国家的文化与英语文化相比，存在的差异非常明显，如果要直接摒弃这些差异显然是无法做到的。语言对于一个国家以及民族来说是重要的产物，承载着国家特殊的历史文化，所以在不同的国家中会孕育不同的文化，有不同的语言，这些综合起来展示着不同民族的气质。所以对学生跨文化意识的培養主要是让他们关注到语言背后的内涵，不能只将目光停留在语言表面上，若从背后进行深入剖析，则更能理解语言体系以及背后的肌理，运用起来就会更得心应手。所以在进行英语阅读教学时，需要关注文化知识的引入，但是引入文化知识并不是盲目、笼统的，而应该有细致的计划，并且采用多种方法来引入，这样才不会让学生觉得有更大的学习压力。教师首先要有这样的意识来指导阅读教学的开展，才能更好地渗透对于学生跨文化意识的培养。例如在高中英语必修中，Unit 1 Teenage life这一单元中就可以渗透我国和西方国家青少年在生活方式上的不同。
（二）优化阅读教学
在阅读教学开展的过程中，最关键的便是对词汇以及语法的讲解，所以应该着重从这两部分入手，对于教学进行优化，实现对学生跨文化意识的培养。
1. 在词汇讲解中渗透
让学生能够在学习的过程中形成跨文化意识，可以辅助他们更好地运用英语这门语言阅读教学，在开展的过程中应该贯彻落实这一重要要求，词汇在阅读中是非常关键的一部分，在具体教学时，教师应该给学生进行指导，让他们可以不断扩充词汇量，实现对词汇的积累。这一部分教学内容同样是进行跨文化意识培养的关键点，也是让学生了解西方文化的一个小窗口。无论是在讲解词汇时对学生进行词义的分析，还是对其用法的剖析都会涉及相应的文化知识。例如“红茶”这一词语，在英语中应该表达为“black tea”，这背后就有和文化相关的知识。我国人民在命名茶名字时是按照茶叶泡出来的汤色进行的，而西方人则是用冲泡之前的颜色来命名，红茶在冲泡之前是通体发黑的。
2. 在语法讲解中
在阅读教学的过程中，学生是否对一个具体的语法结构进行理解，直接影响着他是否能顺利理解整个句子。在语法中包含着非常多的内容，包括英语表达方式以及表达逻辑。通过语法能够将英语语言的特点充分展示出来。总体来讲，汉语在说的过程中多采用省略句，而英语更多的使用的是从句以及定语。例如英语句子“You cannot be too careful in the exam.”如果按照直译的方法就会被翻译为：考试时，你不要太细心。这样就大错特错了，这个句子其实是一个双重否定结构，在思维方式上来看属于逆向思维的体现，应该将其翻译为：考试时你要特别细心。再如：The gift is given by Tom. 从汉语思维来看这是主动的，但是在英语中多采用的是被动，所以在教学的过程中就要多关注这些语法知识点，从此入手向学生传递“英汉语言思维是不同的，另外文化背景也是不同的”这样的观念，从而让他们能够更好地理解英语句子。
三、结束语
总而言之，高中英语教学要取得良好的效果，需要重视对学生跨文化意识的培养。英语阅读在这门学科中占据着重要的地位，在教学中更要多加关注，落实跨文化意识培养的重要目标，从而提升教学效果。
参考文献
[1] 杨银.农村高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，000（003）：8.
[2] 张颖.试论如何在高中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，000（016）：21-21.
[3] 张丽梅.核心素养视角下高中英语阅读教学策略探研[J].成才之路，2020， 000（008）：60-61.
[4] 高红英.高中英语阅读教学显现的问题及策略研究[J].儿童大世界（下半月），2017（1）.
【关键词】 高中英语 阅读教学 跨文化意识
引言：
在英语教学中对学生的文化意识进行培养，能够很好地辅助他们学习能力的提升，还可以帮助学生提升理解能力以及语言表达能力，这些都是英语教学应该关注的，也是当前新课改对于教育所做出的更为细致的要求。跨文化意识培养显现出了较强的必要性，就要求教育工作者着眼于此，探索更有效的培养办法，将其能够渗透在英语阅读教学中。
一、必要性
我国的学生在学习英语时常表现出害怕以及畏惧等不良情绪，这主要是由于平时我们没有说英语的客观环境，所以学生实际说英语的能力得不到锻炼，久而久之就变得害怕开口说。但其实在语言类学科中，要对知识融会贯通，必须加以利用才能实现，英语也是如此，越说才能越流利。而要让学生能主动开口说，就要帮助他们消解这种畏惧心理。学生很大程度上害怕开口说英语是由于，第一点，发音不标准;第二点，害怕说错。在“害怕说错”这个层面上，主要是由于语法方面的错误，因为我们常常将汉语思维渗透在英语句子中，导致说出来的句子“四不像”，例如“good good study， day day up”这样的表述层出不穷，还被学生用来调侃。这一问题是学生在学习英语中最核心的一个问题，需要积极加以解决，这折射出来的是学生英语思维的缺失。而对学生跨文化意识的培养，能够辅助他们用英语思维来思考问题，了解中西方文化差异，更全面地认识语言体系，增强自己的理解能力。可以让学生在阅读以及多个部分的英语学习中获得成功，掌握学习方法，提升阅读学习效果，从而提升英语学习效果。
二、培养策略
（一）合理引入文化知识
由于我们国家的文化与英语文化相比，存在的差异非常明显，如果要直接摒弃这些差异显然是无法做到的。语言对于一个国家以及民族来说是重要的产物，承载着国家特殊的历史文化，所以在不同的国家中会孕育不同的文化，有不同的语言，这些综合起来展示着不同民族的气质。所以对学生跨文化意识的培養主要是让他们关注到语言背后的内涵，不能只将目光停留在语言表面上，若从背后进行深入剖析，则更能理解语言体系以及背后的肌理，运用起来就会更得心应手。所以在进行英语阅读教学时，需要关注文化知识的引入，但是引入文化知识并不是盲目、笼统的，而应该有细致的计划，并且采用多种方法来引入，这样才不会让学生觉得有更大的学习压力。教师首先要有这样的意识来指导阅读教学的开展，才能更好地渗透对于学生跨文化意识的培养。例如在高中英语必修中，Unit 1 Teenage life这一单元中就可以渗透我国和西方国家青少年在生活方式上的不同。
（二）优化阅读教学
在阅读教学开展的过程中，最关键的便是对词汇以及语法的讲解，所以应该着重从这两部分入手，对于教学进行优化，实现对学生跨文化意识的培养。
1. 在词汇讲解中渗透
让学生能够在学习的过程中形成跨文化意识，可以辅助他们更好地运用英语这门语言阅读教学，在开展的过程中应该贯彻落实这一重要要求，词汇在阅读中是非常关键的一部分，在具体教学时，教师应该给学生进行指导，让他们可以不断扩充词汇量，实现对词汇的积累。这一部分教学内容同样是进行跨文化意识培养的关键点，也是让学生了解西方文化的一个小窗口。无论是在讲解词汇时对学生进行词义的分析，还是对其用法的剖析都会涉及相应的文化知识。例如“红茶”这一词语，在英语中应该表达为“black tea”，这背后就有和文化相关的知识。我国人民在命名茶名字时是按照茶叶泡出来的汤色进行的，而西方人则是用冲泡之前的颜色来命名，红茶在冲泡之前是通体发黑的。
2. 在语法讲解中
在阅读教学的过程中，学生是否对一个具体的语法结构进行理解，直接影响着他是否能顺利理解整个句子。在语法中包含着非常多的内容，包括英语表达方式以及表达逻辑。通过语法能够将英语语言的特点充分展示出来。总体来讲，汉语在说的过程中多采用省略句，而英语更多的使用的是从句以及定语。例如英语句子“You cannot be too careful in the exam.”如果按照直译的方法就会被翻译为：考试时，你不要太细心。这样就大错特错了，这个句子其实是一个双重否定结构，在思维方式上来看属于逆向思维的体现，应该将其翻译为：考试时你要特别细心。再如：The gift is given by Tom. 从汉语思维来看这是主动的，但是在英语中多采用的是被动，所以在教学的过程中就要多关注这些语法知识点，从此入手向学生传递“英汉语言思维是不同的，另外文化背景也是不同的”这样的观念，从而让他们能够更好地理解英语句子。
三、结束语
总而言之，高中英语教学要取得良好的效果，需要重视对学生跨文化意识的培养。英语阅读在这门学科中占据着重要的地位，在教学中更要多加关注，落实跨文化意识培养的重要目标，从而提升教学效果。
参考文献
[1] 杨银.农村高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，000（003）：8.
[2] 张颖.试论如何在高中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，000（016）：21-21.
[3] 张丽梅.核心素养视角下高中英语阅读教学策略探研[J].成才之路，2020， 000（008）：60-61.
[4] 高红英.高中英语阅读教学显现的问题及策略研究[J].儿童大世界（下半月），2017（1）.