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【摘 要】对于小学语文的学习，首先是要学会怎样来进行相应的文字表达。对于语文知识的学习是一个输入的过程，而相关的写作练习则是一个输出的过程，教师要保证学生有足够量的输入，这样才能够有能力进行相应的输出。如果教师想要让学生拥有灵动的笔尖，就需要加强学生的阅读数量，让学生多去涉猎一些他们自己所喜欢的作文表达方式，这样才能够让学生更加灵活的把握住对于相关文字和语言的运用。
【关键词】小学语文；作文；写作能力
在小学阶段，对于小学语文的教学过程中，教师要能够梳理出一些教学方法，多多的来帮助学生进行一些写作上的指导，让学生在教师梳理的过程中不断的完善自身的写作能力。并且让学生明白，真正意义上的写作，根本就不是为了去应付那些所谓的考试，而是在自己需要表达情感的时候成为利器。
一、课内外相结合，完善写作基础
对于写作，教材中的文章无疑是最好的写作范本。在对于课本知识的学习过程中，教师可以将一些教材和生活进行融合，进而将课堂还给学生，让学生能够以一种积极的姿态来进行作文的书写。例如，在教授《庐山的云雾》的时候，要明确教学的目标，要能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，学习本课的生字新词；能结合具体语境理解词语的意思，并能用“流连忘返”造句；感受庐山云雾的变幻无常，奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的感情，之后让学生在阅读文章的基础之上，仿写第二、三自然段的写法，仿写一处景物，让学生在读与写的交替中形成自己的情感，更好的促进学生对于写作手法以及写作知识的积累。
当然，教师不能仅仅局限于校内的一些教材，还要能够拓展到课外。例如，在现在这样一个风和日丽的时光里，可以带领学生进行春游，让孩子们在感受自然风光的同时，写出自己在过程中的体验，之后，教师再将班级中所有学生的体验都搜集起来，让学生之间进行有效的交流和沟通，这样一个方面能够促进学生语言表达能力的增强。另一方面也可以促进学生写作能力的提高，从而保证在新基础教育的基础上，发展学生的个性，让学生大胆的表达出自己的观点和想法，更好的促进学生综合素质的增强。
二、营造宽松情境，提升写作兴趣
对于写作，想象力是必不可少的一种能力，它就像树根之于树，水源之于水一样。在我们的日常生活中，要引导学生对事物进行观察，只有观察了，才有写作的素材。在小学阶段，存在要写观察日记的单元，这就为学生进行观察提供了很好的平台。在新基础教育过程中，就是要培养学生的自主学习能力，当然这里我们应该说是自主观察的能力。教师可以组织学生观察金鱼的生长情况，并把这个生长情况用语言文字记录下来。在观察活动开始之前，教师可以先捧一盆金鱼到教室中，创设相关的观察情境，吸引学生们的兴趣。教师可以提相关的问题让学生进行思考：“你们猜猜它们在想什么？”“它们在平时都是吃什么呢？”等，给学生一些观察思维上的指点，当然，教师要也要多多的鼓励学生进行自主的思考和探究，让学生的自主学习能力、观察能力以及创新能力得到一定的增强，从而更好的进行相关写作的训练。与此同时，教科书中不少作品给学生留下了“空白”，教师也要敏锐捕捉信息进行小练笔训练，提升学生对于相关语言的运用能力，从而增强学生对于学习兴趣。
三、积累生活素材，拓展写作思维
积累是写作的基础，正所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。知识积累一般都来自于生活，对于语文写作也不例外。正如我们所知道的，很多大作家的很多文章都是来自于他们对于平凡生活的感悟和体会。在之前的教学过程中，很少有教师会去结合生活，这样就会让课堂局限于教材的条框之中，无法得到发展。所以，教师要能够改善自己的教学方法，引导学生从自己的生活实际出发，将写作回归到生活，不断的让学生把握生活中的一些写作的素材。
例如，教师在讲解苏教版小学语文六年级（下册）第七组习作7“一件值得写的事”时，这个题目明显是要结合生活中具体的事例进行写作的。为了使教学课堂变得丰富多彩，教师可以在写作之前先请几个学生分享一下自己记忆深刻的事情，这样就给写作提供了很多的素材。当然，教师在聆听的过程中要能够在适当的位置对学生进行提问，帮助学生将事件描述完整。这样学生在写作过程中的素材就得到了丰富。
四、结语
总而言之，小学阶段的学生在思维反应能力上还是很迅速的，也是思维定式还没能形成的一个阶段。因此，教师在对于相关内容的教学过程中，要能够不断的培养学生的创新型思维，不断的加大学生阅读理解的量，引导学生进行自身情感的文学性表达，并能够发现生活中的美，认真的观察生活中有趣的事情，并把它写进自己的作文中，有了生活的作文才是有血有肉的，这样的学生写出来的文章才是灵动的，写作的真谛还是在于此的，同时还能够有效的增强学生的小学语文的综合素质。
【参考文献】
[1]张淑香.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].赤子（上中旬），2015.04：172
[2]王婷.论如何提高小学生作文水平[J].和田师范专科学校学报，2015.03：62-65
[3]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013.09：54-55
【关键词】小学语文；作文；写作能力
在小学阶段，对于小学语文的教学过程中，教师要能够梳理出一些教学方法，多多的来帮助学生进行一些写作上的指导，让学生在教师梳理的过程中不断的完善自身的写作能力。并且让学生明白，真正意义上的写作，根本就不是为了去应付那些所谓的考试，而是在自己需要表达情感的时候成为利器。
一、课内外相结合，完善写作基础
对于写作，教材中的文章无疑是最好的写作范本。在对于课本知识的学习过程中，教师可以将一些教材和生活进行融合，进而将课堂还给学生，让学生能够以一种积极的姿态来进行作文的书写。例如，在教授《庐山的云雾》的时候，要明确教学的目标，要能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，学习本课的生字新词；能结合具体语境理解词语的意思，并能用“流连忘返”造句；感受庐山云雾的变幻无常，奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的感情，之后让学生在阅读文章的基础之上，仿写第二、三自然段的写法，仿写一处景物，让学生在读与写的交替中形成自己的情感，更好的促进学生对于写作手法以及写作知识的积累。
当然，教师不能仅仅局限于校内的一些教材，还要能够拓展到课外。例如，在现在这样一个风和日丽的时光里，可以带领学生进行春游，让孩子们在感受自然风光的同时，写出自己在过程中的体验，之后，教师再将班级中所有学生的体验都搜集起来，让学生之间进行有效的交流和沟通，这样一个方面能够促进学生语言表达能力的增强。另一方面也可以促进学生写作能力的提高，从而保证在新基础教育的基础上，发展学生的个性，让学生大胆的表达出自己的观点和想法，更好的促进学生综合素质的增强。
二、营造宽松情境，提升写作兴趣
对于写作，想象力是必不可少的一种能力，它就像树根之于树，水源之于水一样。在我们的日常生活中，要引导学生对事物进行观察，只有观察了，才有写作的素材。在小学阶段，存在要写观察日记的单元，这就为学生进行观察提供了很好的平台。在新基础教育过程中，就是要培养学生的自主学习能力，当然这里我们应该说是自主观察的能力。教师可以组织学生观察金鱼的生长情况，并把这个生长情况用语言文字记录下来。在观察活动开始之前，教师可以先捧一盆金鱼到教室中，创设相关的观察情境，吸引学生们的兴趣。教师可以提相关的问题让学生进行思考：“你们猜猜它们在想什么？”“它们在平时都是吃什么呢？”等，给学生一些观察思维上的指点，当然，教师要也要多多的鼓励学生进行自主的思考和探究，让学生的自主学习能力、观察能力以及创新能力得到一定的增强，从而更好的进行相关写作的训练。与此同时，教科书中不少作品给学生留下了“空白”，教师也要敏锐捕捉信息进行小练笔训练，提升学生对于相关语言的运用能力，从而增强学生对于学习兴趣。
三、积累生活素材，拓展写作思维
积累是写作的基础，正所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。知识积累一般都来自于生活，对于语文写作也不例外。正如我们所知道的，很多大作家的很多文章都是来自于他们对于平凡生活的感悟和体会。在之前的教学过程中，很少有教师会去结合生活，这样就会让课堂局限于教材的条框之中，无法得到发展。所以，教师要能够改善自己的教学方法，引导学生从自己的生活实际出发，将写作回归到生活，不断的让学生把握生活中的一些写作的素材。
例如，教师在讲解苏教版小学语文六年级（下册）第七组习作7“一件值得写的事”时，这个题目明显是要结合生活中具体的事例进行写作的。为了使教学课堂变得丰富多彩，教师可以在写作之前先请几个学生分享一下自己记忆深刻的事情，这样就给写作提供了很多的素材。当然，教师在聆听的过程中要能够在适当的位置对学生进行提问，帮助学生将事件描述完整。这样学生在写作过程中的素材就得到了丰富。
四、结语
总而言之，小学阶段的学生在思维反应能力上还是很迅速的，也是思维定式还没能形成的一个阶段。因此，教师在对于相关内容的教学过程中，要能够不断的培养学生的创新型思维，不断的加大学生阅读理解的量，引导学生进行自身情感的文学性表达，并能够发现生活中的美，认真的观察生活中有趣的事情，并把它写进自己的作文中，有了生活的作文才是有血有肉的，这样的学生写出来的文章才是灵动的，写作的真谛还是在于此的，同时还能够有效的增强学生的小学语文的综合素质。
【参考文献】
[1]张淑香.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].赤子（上中旬），2015.04：172
[2]王婷.论如何提高小学生作文水平[J].和田师范专科学校学报，2015.03：62-65
[3]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013.09：54-55