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【摘 要】随着时代的不断进步，以多媒体为主的一系列信息技术，已经运用到教育领域。教师运用多媒体创设一定的教学情境，不仅能提高课堂教学的效率，还能激发学生学习知识的热情。本文围绕着小学数学教学，分析了多媒体在其中的应用策略，并且提出了一些具有參考价值的建议，希望为广大数学教学工作者的教学提供参考依据。
【关键词】小学数学;数学教学;多媒体
各类小学数学教材都涵盖许多与几何、公式、定理、计算等相关的知识内容，其中一部分数学知识还具备较高的抽象性，小学生难以依据自身能力，在脑海中将抽象的知识形象化地展示出来，这使得其学习数学知识的难度较大。数学教师可以运用信息技术，将一些抽象的数学知识，形象地展示在班级学生面前，从而降低班级学生学习各种数学知识的难度，帮助他们树立良好的学习信心。
1 运用多媒体丰富教学资源
在传统的教学模式中，数学教师将学生视为一个整体，采取“一对多”的统一式方法进行教学。随着时代的不断进步，学校为各个教室安装了多媒体设备，其逐渐成为教师进行各项教学活动的主要工具[1]。数学教师可以深入研究数学教材，从中挑选适合运用多媒体进行教学的知识内容，然后通过电脑、手机等电子设备，在庞大的网络环境中，搜索与其相关的图片或者视频，依据自身以往的数学教学经验，将这些资料按照一定的顺序归纳和整理，使其成为数学教学的辅助资源。数学教师可深入研究现有的各项教学资源，如数学教材、习题册、数学试卷、教学设备等，然后依据自身对核心教学知识内容的了解，将这些教学资源按照实用性的高低，进行主次排序。通过电脑中的一些软件，将这些教学资源整合在一起，制作精美的PPT课件，并且通过多媒体向学生展示这些课件，从而为学生提供更好的学习环境。教师在制作PPT课件的过程中，应标明重点数学知识内容，使得学生在阅读课件内容时，能够了解自身的学习重心，从而提高其学习各项数学知识的效率。
2 运用多媒体创设教学情境
小学生学习各项数学知识的热情，直接影响他们的学习效率。数学教师可以运用多媒体，结合自身对教学知识内容的熟练掌握，创设一些具有较高趣味性的教学情境，从而调动起学生学习数学知识的兴趣[2]。如在进行“圆”教学活动时，数学教师可以创设“小羊吃草”的情境。教师在网络中搜索草地图片、被绳子拴住的小羊图片等，运用图片编辑软件，将这些图片组合起来。然后向学生讲解：“草地上有一个柱子，牧羊人用绳子将小羊拴在柱子旁边，绳子紧紧地挨着地面，绳子的长度为1米，请大家思索一下，小羊能吃到青草的图形以及这个图形的面积。”数学教师为学生预留几分钟的思索时间，让学生在脑海中想象“小羊吃草”的画面。接着，数学教师再通过多媒体，向学生形象地展示“小羊吃草”的整个过程，学生能够发现一个以绳子为半径的圆形图形。生动有趣的动画形象，能够调动起学生学习数学知识的欲望。随后，数学教师再向班级学生讲解圆的面积公式。在这样的教学活动中，数学教师依据自身对班级学生兴趣爱好的了解，设置具备较高趣味性的情境，让学生思索和讨论，然后再向他们讲解教学知识内容，这样不仅能够提高小学生思维拓展能力，还有助于提升其学习效率。
3 运用多媒体突破教学难点
小学生与成年人相比，理解能力和抽象思维能力较弱，他们主要采取形象思维记忆的方式学习各项教学知识内容。但是在小学数学教材中，一部分知识内容具备较高的抽象性[3]。数学教师可以运用多媒体，将一些抽象性的知识内容，以动画、图片的形式呈现在学生的面前，从而降低这些知识内容的学习难度，提高学生学习抽象性知识的效率。如在进行“平移旋转和轴对称”数学教学活动时，数学教师利用几何画板工具，绘制出三角形、正方形等图形，将这些图形进行不同角度的旋转，并且在图形中间做出一条直线。在图形制作结束后，数学教师通过多媒体向学生演示图形平移、旋转的过程，然后向学生提出问题：“日常生活中能够看到哪些平移或者旋转的现象呢？”数学教师应该鼓励学生积极回答自身设置的问题。一般情况下，学生会给出“行驶中车辆的车轮”“被风吹动的风车”等答案。教师再运用多媒体，以正方形为例，讲解“轴对称”的含义：沿着图形中的一条直线，将图形对折。学生会发现直线两旁的图形完全重合。这加深了他们对“轴对称”知识的理解，也在一定程度上提高了教师的教学效率。
4 运用多媒体开展专题活动
习题训练不仅能够提升小学生运用各项知识的能力，也能够检测小学生对所学知识的掌握程度。在传统的专题教学活动中，数学教师会板书一些学生易犯错误的数学习题，而课堂教学时间有限，板书会占用一定的教学时间，从而导致课堂教学的效率较低。数学教师可以加强自身与学生的沟通，了解学生在解答数学试题时遇到的困难，同时依据学生上交的习题作业，找出学生易犯错误的数学试题，结合自身对教学知识内容的熟练掌握，对这些试题进行归纳和整理，并从中抽取典型的数学习题作为专题教学的主要内容。数学教师可通过扫描或者手动输入的方式，将这些数学习题导入电脑，并制成PPT课件，运用软件中的动画功能，设定数学试题的题目和答案的出现顺序，然后通过多媒体，将其展示给学生。数学教师先向学生展示数学题目，让学生依据自身所学知识内容，解答数学题目。然后再向学生展示正确的解题思路和解题步骤，让学生对自身的整个解题过程进行反思，从而促使学生掌握良好的解题思路。
5 结语
综上所述，运用多媒体进行各项小学数学教学活动，能够提高课堂的教学效率。数学教师在运用多媒体进行教学时，应将搜索到的资源与原有的教学资源整合在一起，并且采取创设情境、分组合作、师生互动等方式进行教学，使课堂教学活动富含乐趣，激发学生学习各项教学知识的热情，从而促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]丁美玲.小学数学教学与多媒体信息技术的有效整合[J].基础教育论坛（综合版），2018（1）.
[2]贾然.小学数学教学与多媒体信息技术有效结合的作用及途径浅析[J].教育：文摘版，2016（5）.
[3]古梦玲.浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合[J].文理导航·教育研究与实践，2017（9）.
【关键词】小学数学;数学教学;多媒体
各类小学数学教材都涵盖许多与几何、公式、定理、计算等相关的知识内容，其中一部分数学知识还具备较高的抽象性，小学生难以依据自身能力，在脑海中将抽象的知识形象化地展示出来，这使得其学习数学知识的难度较大。数学教师可以运用信息技术，将一些抽象的数学知识，形象地展示在班级学生面前，从而降低班级学生学习各种数学知识的难度，帮助他们树立良好的学习信心。
1 运用多媒体丰富教学资源
在传统的教学模式中，数学教师将学生视为一个整体，采取“一对多”的统一式方法进行教学。随着时代的不断进步，学校为各个教室安装了多媒体设备，其逐渐成为教师进行各项教学活动的主要工具[1]。数学教师可以深入研究数学教材，从中挑选适合运用多媒体进行教学的知识内容，然后通过电脑、手机等电子设备，在庞大的网络环境中，搜索与其相关的图片或者视频，依据自身以往的数学教学经验，将这些资料按照一定的顺序归纳和整理，使其成为数学教学的辅助资源。数学教师可深入研究现有的各项教学资源，如数学教材、习题册、数学试卷、教学设备等，然后依据自身对核心教学知识内容的了解，将这些教学资源按照实用性的高低，进行主次排序。通过电脑中的一些软件，将这些教学资源整合在一起，制作精美的PPT课件，并且通过多媒体向学生展示这些课件，从而为学生提供更好的学习环境。教师在制作PPT课件的过程中，应标明重点数学知识内容，使得学生在阅读课件内容时，能够了解自身的学习重心，从而提高其学习各项数学知识的效率。
2 运用多媒体创设教学情境
小学生学习各项数学知识的热情，直接影响他们的学习效率。数学教师可以运用多媒体，结合自身对教学知识内容的熟练掌握，创设一些具有较高趣味性的教学情境，从而调动起学生学习数学知识的兴趣[2]。如在进行“圆”教学活动时，数学教师可以创设“小羊吃草”的情境。教师在网络中搜索草地图片、被绳子拴住的小羊图片等，运用图片编辑软件，将这些图片组合起来。然后向学生讲解：“草地上有一个柱子，牧羊人用绳子将小羊拴在柱子旁边，绳子紧紧地挨着地面，绳子的长度为1米，请大家思索一下，小羊能吃到青草的图形以及这个图形的面积。”数学教师为学生预留几分钟的思索时间，让学生在脑海中想象“小羊吃草”的画面。接着，数学教师再通过多媒体，向学生形象地展示“小羊吃草”的整个过程，学生能够发现一个以绳子为半径的圆形图形。生动有趣的动画形象，能够调动起学生学习数学知识的欲望。随后，数学教师再向班级学生讲解圆的面积公式。在这样的教学活动中，数学教师依据自身对班级学生兴趣爱好的了解，设置具备较高趣味性的情境，让学生思索和讨论，然后再向他们讲解教学知识内容，这样不仅能够提高小学生思维拓展能力，还有助于提升其学习效率。
3 运用多媒体突破教学难点
小学生与成年人相比，理解能力和抽象思维能力较弱，他们主要采取形象思维记忆的方式学习各项教学知识内容。但是在小学数学教材中，一部分知识内容具备较高的抽象性[3]。数学教师可以运用多媒体，将一些抽象性的知识内容，以动画、图片的形式呈现在学生的面前，从而降低这些知识内容的学习难度，提高学生学习抽象性知识的效率。如在进行“平移旋转和轴对称”数学教学活动时，数学教师利用几何画板工具，绘制出三角形、正方形等图形，将这些图形进行不同角度的旋转，并且在图形中间做出一条直线。在图形制作结束后，数学教师通过多媒体向学生演示图形平移、旋转的过程，然后向学生提出问题：“日常生活中能够看到哪些平移或者旋转的现象呢？”数学教师应该鼓励学生积极回答自身设置的问题。一般情况下，学生会给出“行驶中车辆的车轮”“被风吹动的风车”等答案。教师再运用多媒体，以正方形为例，讲解“轴对称”的含义：沿着图形中的一条直线，将图形对折。学生会发现直线两旁的图形完全重合。这加深了他们对“轴对称”知识的理解，也在一定程度上提高了教师的教学效率。
4 运用多媒体开展专题活动
习题训练不仅能够提升小学生运用各项知识的能力，也能够检测小学生对所学知识的掌握程度。在传统的专题教学活动中，数学教师会板书一些学生易犯错误的数学习题，而课堂教学时间有限，板书会占用一定的教学时间，从而导致课堂教学的效率较低。数学教师可以加强自身与学生的沟通，了解学生在解答数学试题时遇到的困难，同时依据学生上交的习题作业，找出学生易犯错误的数学试题，结合自身对教学知识内容的熟练掌握，对这些试题进行归纳和整理，并从中抽取典型的数学习题作为专题教学的主要内容。数学教师可通过扫描或者手动输入的方式，将这些数学习题导入电脑，并制成PPT课件，运用软件中的动画功能，设定数学试题的题目和答案的出现顺序，然后通过多媒体，将其展示给学生。数学教师先向学生展示数学题目，让学生依据自身所学知识内容，解答数学题目。然后再向学生展示正确的解题思路和解题步骤，让学生对自身的整个解题过程进行反思，从而促使学生掌握良好的解题思路。
5 结语
综上所述，运用多媒体进行各项小学数学教学活动，能够提高课堂的教学效率。数学教师在运用多媒体进行教学时，应将搜索到的资源与原有的教学资源整合在一起，并且采取创设情境、分组合作、师生互动等方式进行教学，使课堂教学活动富含乐趣，激发学生学习各项教学知识的热情，从而促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]丁美玲.小学数学教学与多媒体信息技术的有效整合[J].基础教育论坛（综合版），2018（1）.
[2]贾然.小学数学教学与多媒体信息技术有效结合的作用及途径浅析[J].教育：文摘版，2016（5）.
[3]古梦玲.浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合[J].文理导航·教育研究与实践，2017（9）.