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摘要：随着教育教学理念的不断发展，很多教师都学习了核心素养的相关理论，致力在教学中培养学生的英语综合素养。在新的形势下，教师应采用多样化的教学方法，构建有效课堂，促进学生语言能力、思维能力、审美能力等综合能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索核心素养视角下如何开展小学英语教学。
关键词：小学英语教学;核心素养;有效途径
“核心素养”是近年来备受关注的热词，是学生在学习过程中必须掌握的能力。对于英语学科来说，学生应具备基础的语言表达能力，并且能够在吸收英语知识的过程中，实现思维品质、文化理解能力等方面的发展。
一、融入思维导图，锻炼思维品质
小学是学生刚开始接触英语的阶段，有的学生缺乏对英语学科的兴趣，认为英语知识比较零碎，难以进行记忆。教师可以引入思维导图的方法，让学生能够对英语知识进行归纳、整理，建立属于自己的英语知识体系，促进学生思维品质的发展。
例如，在学习与水果有关内容的时候，为了能够激活学生的思维，我让学生按照颜色对水果进行分类，并绘制思维导图，帮助自己进行记忆。有的学生认识了红色的水果“apple”，并收集了其他的红色水果“strawberry”“cherry”“dragon fruit”等;有的学生将黄色的水果进行整理，有“banana”“pear”“mango”“lemon”等等。通过思维导图的方式，学生能够有意识地对自己掌握的英语知识进行分类，从而实现思维品质的发展。
二、拓展文化知识，加强文化吸收
在学习英语的过程中，很多学生都会发现，英语课文中的内容有很多与自己的日常习惯不同，在理解起来存在一定的问题。教师应引导学生对西方文化进行了解，认识到不同国家、地区的文化有着一定的差异，使学生能够学会对不同的文化进行理解和吸收，帮助学生实现文化认同、文化发展。
例如，在英语学习过程中，有的学生发现，很多课文中提到的食物，与我们日常的食物有着很大的不同。中国常见的食物如米饭、面条等很少在课文中出现，而课文中经常出现牛排、沙拉等食物。我告诉学生，西方与东方的饮食习惯有着很大的不同，西方人喜欢吃“steak， salad， French fries， hamburger， pasta”，而中国人喜欢吃“rice， noodles， hot pot， stir-fried dish， steamed bread”等食物。同时我向学生解释了饮食文化不同的原因：“Because of the climate， the crops in the west are different from those in our country. Western culture is also very different from ours， so the diet is also very different.”很多学生透过西方的饮食文化，对西方世界多了一分了解，从而促进了学生对各类文化的融会贯通。通过拓展文化知识，学生能够看到更加广阔的世界，也认识到了中国文化的魅力，能够主动去进行继承和发展。
三、开展交流活动，提高语言能力
英语学习的最终目的，是将英语知识投入到实际生活中，能够实现基本的交际和沟通。因此，教师应为学生组织丰富的交流活动，让学生在实际应用中实现英语交际能力的发展，提高学生的语言表达能力。
例如，在日常教学中，我会定期组织“主题教学”活动，让学生围绕一个主体进行讨论，发表自己的看法。在一次以“My favorite cartoon”为主题的活动中，很多学生都非常积极地分享自己喜欢的动画片，并且在交流过程中找到了很多好朋友。有的学生表达了她对小猪佩奇的喜爱：“My favorite cartoon is peppa pig， she has a warm family， a lovely brother， every day life is very exciting. I also want to be a cute little girl like peppa pig.”有的學生分享了他喜欢的动画片：“My favorite cartoon is Super Flyer. He sends package all over the world and lets us see other countries through TV.”在交际活动中，学生能够运用自己掌握的英语知识，抒发自己的观念，促进了学生语言表达能力的发展。
总之，作为小学生的英语启蒙阶段，夯实英语基础至关重要，会影响到学生将来对英语的学习态度和英语水平。在小学英语教学中，教师不仅要注重对学生听、说、读、写能力的培养，培养学生的语感和语速以及对英语的敏锐度，还应探讨怎样才能培养学生的核心素养。对小学生进行核心素养的培养有利于他们的心智健康发展，塑造团结互助、有责任心、诚实守信等优秀品格，使他们懂得做人的道理，对学生今后的发展起导航作用。
参考文献：
[1]王悦.基于核心素养导向的小学英语教学[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：135-136.
[2]陈莉. 关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：小学英语教学;核心素养;有效途径
“核心素养”是近年来备受关注的热词，是学生在学习过程中必须掌握的能力。对于英语学科来说，学生应具备基础的语言表达能力，并且能够在吸收英语知识的过程中，实现思维品质、文化理解能力等方面的发展。
一、融入思维导图，锻炼思维品质
小学是学生刚开始接触英语的阶段，有的学生缺乏对英语学科的兴趣，认为英语知识比较零碎，难以进行记忆。教师可以引入思维导图的方法，让学生能够对英语知识进行归纳、整理，建立属于自己的英语知识体系，促进学生思维品质的发展。
例如，在学习与水果有关内容的时候，为了能够激活学生的思维，我让学生按照颜色对水果进行分类，并绘制思维导图，帮助自己进行记忆。有的学生认识了红色的水果“apple”，并收集了其他的红色水果“strawberry”“cherry”“dragon fruit”等;有的学生将黄色的水果进行整理，有“banana”“pear”“mango”“lemon”等等。通过思维导图的方式，学生能够有意识地对自己掌握的英语知识进行分类，从而实现思维品质的发展。
二、拓展文化知识，加强文化吸收
在学习英语的过程中，很多学生都会发现，英语课文中的内容有很多与自己的日常习惯不同，在理解起来存在一定的问题。教师应引导学生对西方文化进行了解，认识到不同国家、地区的文化有着一定的差异，使学生能够学会对不同的文化进行理解和吸收，帮助学生实现文化认同、文化发展。
例如，在英语学习过程中，有的学生发现，很多课文中提到的食物，与我们日常的食物有着很大的不同。中国常见的食物如米饭、面条等很少在课文中出现，而课文中经常出现牛排、沙拉等食物。我告诉学生，西方与东方的饮食习惯有着很大的不同，西方人喜欢吃“steak， salad， French fries， hamburger， pasta”，而中国人喜欢吃“rice， noodles， hot pot， stir-fried dish， steamed bread”等食物。同时我向学生解释了饮食文化不同的原因：“Because of the climate， the crops in the west are different from those in our country. Western culture is also very different from ours， so the diet is also very different.”很多学生透过西方的饮食文化，对西方世界多了一分了解，从而促进了学生对各类文化的融会贯通。通过拓展文化知识，学生能够看到更加广阔的世界，也认识到了中国文化的魅力，能够主动去进行继承和发展。
三、开展交流活动，提高语言能力
英语学习的最终目的，是将英语知识投入到实际生活中，能够实现基本的交际和沟通。因此，教师应为学生组织丰富的交流活动，让学生在实际应用中实现英语交际能力的发展，提高学生的语言表达能力。
例如，在日常教学中，我会定期组织“主题教学”活动，让学生围绕一个主体进行讨论，发表自己的看法。在一次以“My favorite cartoon”为主题的活动中，很多学生都非常积极地分享自己喜欢的动画片，并且在交流过程中找到了很多好朋友。有的学生表达了她对小猪佩奇的喜爱：“My favorite cartoon is peppa pig， she has a warm family， a lovely brother， every day life is very exciting. I also want to be a cute little girl like peppa pig.”有的學生分享了他喜欢的动画片：“My favorite cartoon is Super Flyer. He sends package all over the world and lets us see other countries through TV.”在交际活动中，学生能够运用自己掌握的英语知识，抒发自己的观念，促进了学生语言表达能力的发展。
总之，作为小学生的英语启蒙阶段，夯实英语基础至关重要，会影响到学生将来对英语的学习态度和英语水平。在小学英语教学中，教师不仅要注重对学生听、说、读、写能力的培养，培养学生的语感和语速以及对英语的敏锐度，还应探讨怎样才能培养学生的核心素养。对小学生进行核心素养的培养有利于他们的心智健康发展，塑造团结互助、有责任心、诚实守信等优秀品格，使他们懂得做人的道理，对学生今后的发展起导航作用。
参考文献：
[1]王悦.基于核心素养导向的小学英语教学[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：135-136.
[2]陈莉. 关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.