论文部分内容阅读
苏教版语文教材特别重视背诵训练，把背诵训练视为提高学生语文基本素质的重要途径。如何指导学生背诵呢？这一研究课题已引起了许多教师的重视，并从各方面进行了有益的探索。但不少教师往往把背诵课文的要求安排在课外，放任自流地让学生自己去完成，谈不上什么背诵指导，因而学生的背诵费时多，效果差。为了改变这一现状，我们必须重新认识“背诵”这一传统的学习语文的经验，把背诵训练真正引进课堂。教师在课堂上应注重“乐背、会背、背好”这三背。现就苏教版国标本语文教材四年级上册《雾凇》为例，浅谈在课堂上如何进行背诵训练。
一、乐背——激发学生背诵兴趣
苏霍姆林斯基指出：“激发和发展学生的学习兴趣是教学成功的前提。”因此，在指导学生进行背诵的过程中，必须注意激发学生的兴趣，充分发挥情感因素的积极作用。常用的方法有：
1.看图听录音法。通过观察插图、听录音范读等途径，让学生进一步体会文章所表达的意境和语言文字的美妙，激发学生背诵的欲望。我在指导学生背诵《雾凇》前，先放录音，让学生边看图边听录音欣赏雾凇的景色。学生听后，我这样问：“雾凇美不美？课文写得美吗？你们愿意把它背下来吗？”学生的背诵兴趣油然而生。
2.教师范背法。学生在背诵训练之前，教师先正确、流利、有感情地范背，然后给学生留有充足的时间，让学生学着老师的样子练习背诵，这样，有助于激发学生的背诵热情。在指导学生背诵《雾凇》第二段中写水汽遇冷的句子时，我先请学生看着课文听老师来背这一部分。接着问学生：“想不想知道老师是怎样记住这一部分的？”然后，告诉学生：“老师是一边读一边在脑子里想象这个画面，很快就记住了。”最后，让学生学着老师的方法记记看。结果，学生的背诵兴趣特别浓厚，很快就背出来了。
3.竞赛法。儿童的好胜心强，凡事都喜欢比个输赢。因此，在课堂上相机举行一些小组赛、男女赛、师生赛等形式的背诵竞赛活动，也有助于激发学生的背诵热情，活跃课堂气氛。
二、会背——教给学生背诵方法
1.理清层次法。在背诵训练之前，教师应先指导学生进一步理清文章层次，使学生知道文章先写什么，后写什么，再写什么，每一层写了几句话，为背诵打下基础。也可指导学生先复述后背诵，做到由粗到细，学生背诵的困难就少了。过去经常发现学生在背诵过程中“卡壳”，多数原因就是对文章的层次掌握不好而造成的。
2.提问法。教师针对課文内容提出相应的问题，让学生按照课文内容回答，在回答问题之中，学生渐渐地就会背课文了。如，在指导学生背诵《雾凇》第一段课文时，教师问：“这篇课文写的是什么时间？什么地点？什么样的景色？”学生会一一回答。师接着问：“这就是？”生答：“闻名全国的吉林雾凇奇观。”然后，让学生把这几个问题连起来说一说，学生不知不觉就会背了。
3.寻找、建立“支撑点”法。课文中有反映层次结构的主导词和领头句等，在记忆中都起“支撑”的作用。因为这些少量的，但包含丰富信息的词句，识记时可依靠它们来连接课文内容，背诵时，借助它们使联想系统复活。如，在指导背诵《雾凇》第二段中写“凝结”的一层时，即可抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”“最初”“逐渐”“最后”等关联词，建立起“支撑点”，这样，学生就能较快地进行背诵。
4.板书提示法。板书提示是一种直观的、简化的表达方式。采用这种方式，可先引导学生把背诵内容的总体框架列出来，然后教师归纳并予以板书，最后，学生按板书提示背诵课文。如：《雾凇》第二段内容较长，教师在指导背诵时，即可根据内容与学生共同归纳出“水汽”“遇冷”“凝结”三部分，并写出这三部分开头的字词，即板书：
水汽 遇冷 凝结
↓ ↓ ↓
从……至 每当 渐渐地
学生根据板书提示，背诵起来就容易多了。
5.填空法。教师根据课文内容设计成按课文内容填空的形式，让学生口头填空。多填几遍，学生自然而然就会背了。如，在指导背诵《雾凇》第三段时，我把课文设计成：
清早，（ ），（ ）。人们漫步在（ ），观赏着这（ ），便会（ ）地赞叹：这真是“（ ），（ ）”呀！
让学生准确地填出括号里的内容，学生很快就能把第三段背上来了。
6.教师引背法。教师引背可分两步进行。一是师背前半句，生背后半句；二是师背开头一个词，生接背。这样就为学生的背诵训练设置了一个坡度，由扶到放，适合学生的记忆规律。
三、背好——指导学生感情背诵
背诵只是一种手段，而不是目的。真正的目的，一是使学生进一步理解文章所表达的思想感情，从中受到教育，受到启迪，陶冶情操；二是增加学生的语言积累，提高语言文字的表达能力。如，在舞台上，有的演员朗诵一首诗歌或讲述一个故事，能打动观众的心，或激情迸发，或声泪俱下，道理就在这里。我们有些学生，书是会背了，但既无停顿又无重音，达不到此效果。我在指导学生背诵的过程中，要求学生不仅背得熟，还要能表达感情，效果就明显不一样了。
总之，教师应该在课堂上加强背诵指导，把背诵训练引进课堂，让背诵在课堂上占有一席之地。这样，不仅有助于增加学生的语言积累，还大大减轻了学生的负担。
一、乐背——激发学生背诵兴趣
苏霍姆林斯基指出：“激发和发展学生的学习兴趣是教学成功的前提。”因此，在指导学生进行背诵的过程中，必须注意激发学生的兴趣，充分发挥情感因素的积极作用。常用的方法有：
1.看图听录音法。通过观察插图、听录音范读等途径，让学生进一步体会文章所表达的意境和语言文字的美妙，激发学生背诵的欲望。我在指导学生背诵《雾凇》前，先放录音，让学生边看图边听录音欣赏雾凇的景色。学生听后，我这样问：“雾凇美不美？课文写得美吗？你们愿意把它背下来吗？”学生的背诵兴趣油然而生。
2.教师范背法。学生在背诵训练之前，教师先正确、流利、有感情地范背，然后给学生留有充足的时间，让学生学着老师的样子练习背诵，这样，有助于激发学生的背诵热情。在指导学生背诵《雾凇》第二段中写水汽遇冷的句子时，我先请学生看着课文听老师来背这一部分。接着问学生：“想不想知道老师是怎样记住这一部分的？”然后，告诉学生：“老师是一边读一边在脑子里想象这个画面，很快就记住了。”最后，让学生学着老师的方法记记看。结果，学生的背诵兴趣特别浓厚，很快就背出来了。
3.竞赛法。儿童的好胜心强，凡事都喜欢比个输赢。因此，在课堂上相机举行一些小组赛、男女赛、师生赛等形式的背诵竞赛活动，也有助于激发学生的背诵热情，活跃课堂气氛。
二、会背——教给学生背诵方法
1.理清层次法。在背诵训练之前，教师应先指导学生进一步理清文章层次，使学生知道文章先写什么，后写什么，再写什么，每一层写了几句话，为背诵打下基础。也可指导学生先复述后背诵，做到由粗到细，学生背诵的困难就少了。过去经常发现学生在背诵过程中“卡壳”，多数原因就是对文章的层次掌握不好而造成的。
2.提问法。教师针对課文内容提出相应的问题，让学生按照课文内容回答，在回答问题之中，学生渐渐地就会背课文了。如，在指导学生背诵《雾凇》第一段课文时，教师问：“这篇课文写的是什么时间？什么地点？什么样的景色？”学生会一一回答。师接着问：“这就是？”生答：“闻名全国的吉林雾凇奇观。”然后，让学生把这几个问题连起来说一说，学生不知不觉就会背了。
3.寻找、建立“支撑点”法。课文中有反映层次结构的主导词和领头句等，在记忆中都起“支撑”的作用。因为这些少量的，但包含丰富信息的词句，识记时可依靠它们来连接课文内容，背诵时，借助它们使联想系统复活。如，在指导背诵《雾凇》第二段中写“凝结”的一层时，即可抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”“最初”“逐渐”“最后”等关联词，建立起“支撑点”，这样，学生就能较快地进行背诵。
4.板书提示法。板书提示是一种直观的、简化的表达方式。采用这种方式，可先引导学生把背诵内容的总体框架列出来，然后教师归纳并予以板书，最后，学生按板书提示背诵课文。如：《雾凇》第二段内容较长，教师在指导背诵时，即可根据内容与学生共同归纳出“水汽”“遇冷”“凝结”三部分，并写出这三部分开头的字词，即板书：
水汽 遇冷 凝结
↓ ↓ ↓
从……至 每当 渐渐地
学生根据板书提示，背诵起来就容易多了。
5.填空法。教师根据课文内容设计成按课文内容填空的形式，让学生口头填空。多填几遍，学生自然而然就会背了。如，在指导背诵《雾凇》第三段时，我把课文设计成：
清早，（ ），（ ）。人们漫步在（ ），观赏着这（ ），便会（ ）地赞叹：这真是“（ ），（ ）”呀！
让学生准确地填出括号里的内容，学生很快就能把第三段背上来了。
6.教师引背法。教师引背可分两步进行。一是师背前半句，生背后半句；二是师背开头一个词，生接背。这样就为学生的背诵训练设置了一个坡度，由扶到放，适合学生的记忆规律。
三、背好——指导学生感情背诵
背诵只是一种手段，而不是目的。真正的目的，一是使学生进一步理解文章所表达的思想感情，从中受到教育，受到启迪，陶冶情操；二是增加学生的语言积累，提高语言文字的表达能力。如，在舞台上，有的演员朗诵一首诗歌或讲述一个故事，能打动观众的心，或激情迸发，或声泪俱下，道理就在这里。我们有些学生，书是会背了，但既无停顿又无重音，达不到此效果。我在指导学生背诵的过程中，要求学生不仅背得熟，还要能表达感情，效果就明显不一样了。
总之，教师应该在课堂上加强背诵指导，把背诵训练引进课堂，让背诵在课堂上占有一席之地。这样，不仅有助于增加学生的语言积累，还大大减轻了学生的负担。