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摘要：随着素质教育的发展，语文教学的目的已经从致力于提高学习成绩转变为提升学习能力，期望学生真正拥有独立学习语文知识的能力，能够自主应用语文知识解决生活中的问题，增强自身的生活水平。鉴于此，语文教学模式需要跟随教学目标进行改革与创新，以满足新时期学生的学习需求，让学生成为语文的主人，深厚语文素养。为此，本文探究了多媒体在语文课堂的应用，以全面提升儿童的语文学习能力。
关键词：小学语文 高段 多媒体 学习能力
儿童是直观感受知识，感性理解知识的群体，相较于成年人，他们的思想不够成熟，不擅长用理性思维对知识进行推理和分析。所以，小学语文课堂上教师不应该用“说理”、“说教”的方式教学，避免引起学生对于语文学科的反感，导致语文学习能力难以生成。那么，到底该如何满足儿童的学习需求呢？既然儿童是一个直观感知、主动体验的个体，教师可以将多媒体融入到语文各板块的教学之中，用图画、视频、声音以及动画等语言符号生动地向学生解释语文知识，让学生直接感受语文的魅力，直观理解语文知识，培养语文兴趣，提高语文学习能力。
一、多媒体强化学生识字能力
中国话是有一个个的汉字串联而成的，汉字是学生学习语文知识的伊始，是学生生成语文学习能力的基石。所以，要想培养学生语文学习能力，教师要做好识字教学工作，强化学生识字能力。那么，如何让学生认识汉字识记规律，培养识字兴趣，提高识字能力呢？教师可以采用多媒体教学，通过多媒体技术直观、生动的演绎汉字变化的过程，让学生动态认识汉字，从而提高识字能力。
例如，在识字教学《丁香结》时，针对陌生汉字，我利用多媒体组织了直观、生动的教学活动，促使学生生动记忆汉字。比如，“幽”，我利用多媒体播放了一幅山间中小鸟嬉戏的场景，然后将山间演变成“山”字，将小鸟演变成“幺”，组合成“幽”字。通过观看多媒体动态视频，学生展开联想、想象，形象记忆了“幽”字。又如“案”字，我用多媒体技术直观展示了“案”，上“安”下“木”，使得学生生动记忆了“案”。在整个过程中，通过多媒体技术的直观演绎，识字变成了一个动态、有趣的学习行动，激发了学生学习兴趣，强化了学生的识字能力。由此可见，多媒体可以培养学生识字能力。
二、多媒体增强学生阅读能力
博闻强识，也可以称为博“读”强识，是说通过广泛阅读，不断充实自己的精神“粮库”，使自己变成一个富有智慧、意趣和文化修养的人。由此可见，阅读非常重要，小学语文教学也非常重视阅读教学，旨在培养学生阅读能力，使之具有强大的语文学习能力。然而，受传统教学方式的影响，学生的阅读一直处于非常被动的状态，无法独立阐述阅读观点，阅读实力平平。鉴于此，教师可以用多媒体技术突出学生的阅读主体地位，让学生直观感受阅读内容，进而主动能动的发表阅读见解，提高阅读理解能力，提升语文学习能力。
例如，在阅读教学《夏日里的成长》时，根据文本内容，我在导入阶段播放了多媒体视频，通过视频促使学生激发阅读兴趣，打开思维，多角度解读文本信息，提高阅读理解能力。具体来说，首先，播放视频。视频中：夏天的烈日下，豆棚瓜架上的绿蔓一开始还只是一个幼苗，随着日月星辰的交替，它渐渐的变长，又变长，最后变成了一片绿色的海洋;稻秧在阳光下一天一个变化，最后变成了垂下頭的稻穗……其次，结合视频，引导学生阅读文本，理解文本信息;最后，引导学生谈阅读感想。由于多媒体视频的辅助，学生积极发散思维，形成了个性化的认知，提高了阅读理解能力。由此可见，多媒体可以提高学生阅读实力。
三、多媒体提高学生写作能力
写作是语文教学中较为困难的部分，大部分学生缺乏写作能力。那么，为什么儿童的写作能力会相对薄弱呢？究其原因，儿童的知识储备、认知经验较少，不能针对某个现象或者主题直抒胸臆，创造性地发表意见。鉴于此，教师要应用多媒体技术，引导学生多体验、多经历、多观察，直观感知情感，丰富观点，从而提高写作能力，整体提升语文学习能力。
例如，在写作教学《有你，真好》时，一般情况下，学生的写作视角被局限在亲人和朋友的范围内，写出来的文章重复雷同，缺乏新意。鉴于此，我组织了多媒体教学，通过多媒体播放一些生活类视频，引导学生真实感受，丰富对于“有你”的体验，从而多角度认知“你”，提高写作能力。比如，播放一则祖国繁荣富强的视频，让学生感受到祖国母亲的好;又比如，播放一则小动物陪伴主人一生的视频，让学生认识到小动物的好。在整个过程中，学生通过视频认识到了多个“你”，像祖国、动物、手机等等，丰富了创作角度，提高了写作能力。由此可见，多媒体可以强化学生写作水平。
总之，多媒体是语文教学的重要工具。在多媒体的辅助下教师可以构建体验式的识字、阅读和写作课堂，促使学生经历、体验语文知识，全面提高语文学习能力。
参考文献：
【1】张敏.浅谈小学语文多媒体教学与培养学生能力[J].都市家教：上半月，2012，（6）.
【2】梁秀敏.利用多媒体教学提高学生语文自主学习能力的几点体会[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（10）：14-14.
关键词：小学语文 高段 多媒体 学习能力
儿童是直观感受知识，感性理解知识的群体，相较于成年人，他们的思想不够成熟，不擅长用理性思维对知识进行推理和分析。所以，小学语文课堂上教师不应该用“说理”、“说教”的方式教学，避免引起学生对于语文学科的反感，导致语文学习能力难以生成。那么，到底该如何满足儿童的学习需求呢？既然儿童是一个直观感知、主动体验的个体，教师可以将多媒体融入到语文各板块的教学之中，用图画、视频、声音以及动画等语言符号生动地向学生解释语文知识，让学生直接感受语文的魅力，直观理解语文知识，培养语文兴趣，提高语文学习能力。
一、多媒体强化学生识字能力
中国话是有一个个的汉字串联而成的，汉字是学生学习语文知识的伊始，是学生生成语文学习能力的基石。所以，要想培养学生语文学习能力，教师要做好识字教学工作，强化学生识字能力。那么，如何让学生认识汉字识记规律，培养识字兴趣，提高识字能力呢？教师可以采用多媒体教学，通过多媒体技术直观、生动的演绎汉字变化的过程，让学生动态认识汉字，从而提高识字能力。
例如，在识字教学《丁香结》时，针对陌生汉字，我利用多媒体组织了直观、生动的教学活动，促使学生生动记忆汉字。比如，“幽”，我利用多媒体播放了一幅山间中小鸟嬉戏的场景，然后将山间演变成“山”字，将小鸟演变成“幺”，组合成“幽”字。通过观看多媒体动态视频，学生展开联想、想象，形象记忆了“幽”字。又如“案”字，我用多媒体技术直观展示了“案”，上“安”下“木”，使得学生生动记忆了“案”。在整个过程中，通过多媒体技术的直观演绎，识字变成了一个动态、有趣的学习行动，激发了学生学习兴趣，强化了学生的识字能力。由此可见，多媒体可以培养学生识字能力。
二、多媒体增强学生阅读能力
博闻强识，也可以称为博“读”强识，是说通过广泛阅读，不断充实自己的精神“粮库”，使自己变成一个富有智慧、意趣和文化修养的人。由此可见，阅读非常重要，小学语文教学也非常重视阅读教学，旨在培养学生阅读能力，使之具有强大的语文学习能力。然而，受传统教学方式的影响，学生的阅读一直处于非常被动的状态，无法独立阐述阅读观点，阅读实力平平。鉴于此，教师可以用多媒体技术突出学生的阅读主体地位，让学生直观感受阅读内容，进而主动能动的发表阅读见解，提高阅读理解能力，提升语文学习能力。
例如，在阅读教学《夏日里的成长》时，根据文本内容，我在导入阶段播放了多媒体视频，通过视频促使学生激发阅读兴趣，打开思维，多角度解读文本信息，提高阅读理解能力。具体来说，首先，播放视频。视频中：夏天的烈日下，豆棚瓜架上的绿蔓一开始还只是一个幼苗，随着日月星辰的交替，它渐渐的变长，又变长，最后变成了一片绿色的海洋;稻秧在阳光下一天一个变化，最后变成了垂下頭的稻穗……其次，结合视频，引导学生阅读文本，理解文本信息;最后，引导学生谈阅读感想。由于多媒体视频的辅助，学生积极发散思维，形成了个性化的认知，提高了阅读理解能力。由此可见，多媒体可以提高学生阅读实力。
三、多媒体提高学生写作能力
写作是语文教学中较为困难的部分，大部分学生缺乏写作能力。那么，为什么儿童的写作能力会相对薄弱呢？究其原因，儿童的知识储备、认知经验较少，不能针对某个现象或者主题直抒胸臆，创造性地发表意见。鉴于此，教师要应用多媒体技术，引导学生多体验、多经历、多观察，直观感知情感，丰富观点，从而提高写作能力，整体提升语文学习能力。
例如，在写作教学《有你，真好》时，一般情况下，学生的写作视角被局限在亲人和朋友的范围内，写出来的文章重复雷同，缺乏新意。鉴于此，我组织了多媒体教学，通过多媒体播放一些生活类视频，引导学生真实感受，丰富对于“有你”的体验，从而多角度认知“你”，提高写作能力。比如，播放一则祖国繁荣富强的视频，让学生感受到祖国母亲的好;又比如，播放一则小动物陪伴主人一生的视频，让学生认识到小动物的好。在整个过程中，学生通过视频认识到了多个“你”，像祖国、动物、手机等等，丰富了创作角度，提高了写作能力。由此可见，多媒体可以强化学生写作水平。
总之，多媒体是语文教学的重要工具。在多媒体的辅助下教师可以构建体验式的识字、阅读和写作课堂，促使学生经历、体验语文知识，全面提高语文学习能力。
参考文献：
【1】张敏.浅谈小学语文多媒体教学与培养学生能力[J].都市家教：上半月，2012，（6）.
【2】梁秀敏.利用多媒体教学提高学生语文自主学习能力的几点体会[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（10）：14-14.