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【摘要】民办高职院校起步晚、历史短、师资力量薄弱、文化积淀少，因而学生管理工作经验不足，尤其是在少数民族学生教育管理方面，少数民族学生有其自身的独特性，加之他们对本族有着强烈的感情。”所以，对少数民族学生管理时，在尊重他们民族文化的基础上还有对他们进行爱国主义教育，根据学生民族文化特点，合理的实施引导。
【关键词】民办高职院校 少数民族学生 教育管理
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0166-02
近年来，民办高职院校越来越多地出现在社会大众的视线中，其发挥的作用也越来越重要。但是民办高职院校在发展过程中也有很多管理措施及教育方法需要改进和完善，因此把握民办高职院校学生特点，制定相应管理措施，做到“对症下药”尤为重要。
一、民办高职院校中少数民族学生管理工作面临的难题
1.因文化差异难以融入群体
少数民族学生的成长环境一般都是在本名族的聚居地，因此自然而然的他们的语言表达和行为习惯就具有本民族的文化习俗，少数民族学生对他们的民族有强烈的认同感。当少数民族学生离开家进入到民办高职院校学习，高职学校里的生活环境和文化习惯与他们有很大的不同，少数民族往往有本民族敬畏的神明，但我们都是科学主义无神论。少数民族学生还面临着一个难题，他们进入高职学校之前，基本都是母语交流，因此现在很难与普通学生流利交谈，也就难以适应学校这个新环境。少数民族学生想要其他同学尊重他们的文化，不想要别人对他们的行为习惯指指点点，但是文化不同就会产生碰撞，这是社会规律。
2. 文化程度普遍偏低
少数民族学生的教育条件普遍不好，所以在进入到高职学校后，在学习方面就会遇到各种各样的问题。因为现在需要的基础知识他们在之前并没有学过，所以学习时会很困难。还有因为地方原因，教育条件跟不上，学生没有养成良好的学习习惯和自主学习能力。因此即使学习跟不上，也难以通过自身快速赶上。长此以往，少数民族学生就会因为学不会的压力而自暴自弃，为了释放压力他们可能整天沉迷游戏之中麻痹自己，不去上课。
3. 英语和计算机基础很差
少数民族学生居住的环境多是偏远山区，因为交通不方便，他们对电子设备和英语的接触极少，又因为地区教育条件差，学校可能没有电子设备或电子设备根本不能使用，他们有的甚至来到高职学校才开始接触到计算机。山区里也缺乏英语教师，没有教师进行英语教学，少数民族学生也就没有英语基础，所以当少数民族学生发现学校看重计算机和英语等级证书，其他同学都具备这些证书，他们就像异类，他们就会觉得自卑和沮丧，最终被打击的失去学习欲望，不愿意再学习。
二、解决少数民族学生教育管理的对策
1. 制定适宜的教学方案
少数民族学生普遍掌握知识程度低，学习能力不足，为了解决这一问题，民办高职院校可以实施教学改革，关注少数民族学生的学习特点，设计适合他们的教学方案，重点培养他们的学习能力和自信心。教师方面，成立少数民族学生教学方案制定小组，教师对少数民族学生进行特别训练，锻炼他们处理问题的能力，培养他们学习的能力，还可以派遣学校年轻老师去学习少数民族文化，在学校开展少数民族文化选修课程，让其他同学对少数民族文化可以有一定的了解，加强少数民族学生与其他学生的交流。少数民族学生居住地区多是比较落后的，汉语的使用程度较低，人员也比较分散，正是这些原因影响导致少数民族学生有异于其他同学。因此高职学生教育管理工作者必须了解这些，尊重少数民族学生，对他们的学习进行科学引导，结合他们自身的特点进行教育。少数民族学生的教育管理工作必须被高度重视，这样少数民族学生的问题才能早日解决，他们才能提高能力成为社会人才，为我国的发展贡献自己的一份力量。
2. 教育少数民族学生自信自强
不少少数民族学生的家庭条件困难，他们是为了出人头地走出的大山。学习跟不上，成绩差更像一块石头压在他们心上，他们会因此看不起自己也不愿接触他人，不愿意和朋友诉说自己的苦闷，而是把难过和自卑埋在心里。辅导员应该对學生的心理状态多加关注，尤其是少数民族学生，要经常和他们交流，帮助他们开解心结和解决困扰他们的问题；善于发现少数民族学生的优点和特长，为他们创造展现自己的舞台，让他们发现自己也是优秀的，也可以在同学中闪光，帮助他们树立自信心。一些个别少数民族学生不自己努力，以自己少数民族的身份想要特权，还认为这是理所当然的，对这些学生学校应该批评教育，让他们明白只有自立自强才能无愧天地，人生的路是需要自己努力的。
3. 关心少数民族学生的生活
部分辅导员怕麻烦，对所有学生一视同仁，对少数民族学生的问题不重视，还认为这样才是公平的。这些辅导员不会主动与少数民族学生进行交流，而是放任他们发展，这些辅导员忽视了学生的性格不同需要不同的管理，对学生情况不深入了解，很可能产生很大问题。辅导员的主要任务就是管理学生的学习、生活和思想动态。他们最接近学生，只有和学生多交流，特别是少数民族学生的交流，才能对学生的情况有一个真实具体的了解。辅导员可以多跟一些开朗乐观的少数民族学生交流，向他们了解班里其他少数民族学生的状态，以帮助他们解决遇到的问题。
三、总结
民办高职院校在管理学生时，要给少数民族学生更多的宽容和关心，要让他们在学校就像是一个温暖的家的感觉，融入到校园这个大家庭里来，管理者应该肯定他们的价值，帮助他们树立自信，指导他们对未来进行规划，根据规划提高自己的能力，弥补自己的不足，早日实现目标。
参考文献：
[1] 刘丽丽. 浅谈中等职业学校民族学生的计算机教学[J].黑龙江史志，2007，（12）.
[2] 孙彬. 黑龙江省少数民族教育的现状与发展对策[J].教改探索，2007，（6）.
【关键词】民办高职院校 少数民族学生 教育管理
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0166-02
近年来，民办高职院校越来越多地出现在社会大众的视线中，其发挥的作用也越来越重要。但是民办高职院校在发展过程中也有很多管理措施及教育方法需要改进和完善，因此把握民办高职院校学生特点，制定相应管理措施，做到“对症下药”尤为重要。
一、民办高职院校中少数民族学生管理工作面临的难题
1.因文化差异难以融入群体
少数民族学生的成长环境一般都是在本名族的聚居地，因此自然而然的他们的语言表达和行为习惯就具有本民族的文化习俗，少数民族学生对他们的民族有强烈的认同感。当少数民族学生离开家进入到民办高职院校学习，高职学校里的生活环境和文化习惯与他们有很大的不同，少数民族往往有本民族敬畏的神明，但我们都是科学主义无神论。少数民族学生还面临着一个难题，他们进入高职学校之前，基本都是母语交流，因此现在很难与普通学生流利交谈，也就难以适应学校这个新环境。少数民族学生想要其他同学尊重他们的文化，不想要别人对他们的行为习惯指指点点，但是文化不同就会产生碰撞，这是社会规律。
2. 文化程度普遍偏低
少数民族学生的教育条件普遍不好，所以在进入到高职学校后，在学习方面就会遇到各种各样的问题。因为现在需要的基础知识他们在之前并没有学过，所以学习时会很困难。还有因为地方原因，教育条件跟不上，学生没有养成良好的学习习惯和自主学习能力。因此即使学习跟不上，也难以通过自身快速赶上。长此以往，少数民族学生就会因为学不会的压力而自暴自弃，为了释放压力他们可能整天沉迷游戏之中麻痹自己，不去上课。
3. 英语和计算机基础很差
少数民族学生居住的环境多是偏远山区，因为交通不方便，他们对电子设备和英语的接触极少，又因为地区教育条件差，学校可能没有电子设备或电子设备根本不能使用，他们有的甚至来到高职学校才开始接触到计算机。山区里也缺乏英语教师，没有教师进行英语教学，少数民族学生也就没有英语基础，所以当少数民族学生发现学校看重计算机和英语等级证书，其他同学都具备这些证书，他们就像异类，他们就会觉得自卑和沮丧，最终被打击的失去学习欲望，不愿意再学习。
二、解决少数民族学生教育管理的对策
1. 制定适宜的教学方案
少数民族学生普遍掌握知识程度低，学习能力不足，为了解决这一问题，民办高职院校可以实施教学改革，关注少数民族学生的学习特点，设计适合他们的教学方案，重点培养他们的学习能力和自信心。教师方面，成立少数民族学生教学方案制定小组，教师对少数民族学生进行特别训练，锻炼他们处理问题的能力，培养他们学习的能力，还可以派遣学校年轻老师去学习少数民族文化，在学校开展少数民族文化选修课程，让其他同学对少数民族文化可以有一定的了解，加强少数民族学生与其他学生的交流。少数民族学生居住地区多是比较落后的，汉语的使用程度较低，人员也比较分散，正是这些原因影响导致少数民族学生有异于其他同学。因此高职学生教育管理工作者必须了解这些，尊重少数民族学生，对他们的学习进行科学引导，结合他们自身的特点进行教育。少数民族学生的教育管理工作必须被高度重视，这样少数民族学生的问题才能早日解决，他们才能提高能力成为社会人才，为我国的发展贡献自己的一份力量。
2. 教育少数民族学生自信自强
不少少数民族学生的家庭条件困难，他们是为了出人头地走出的大山。学习跟不上，成绩差更像一块石头压在他们心上，他们会因此看不起自己也不愿接触他人，不愿意和朋友诉说自己的苦闷，而是把难过和自卑埋在心里。辅导员应该对學生的心理状态多加关注，尤其是少数民族学生，要经常和他们交流，帮助他们开解心结和解决困扰他们的问题；善于发现少数民族学生的优点和特长，为他们创造展现自己的舞台，让他们发现自己也是优秀的，也可以在同学中闪光，帮助他们树立自信心。一些个别少数民族学生不自己努力，以自己少数民族的身份想要特权，还认为这是理所当然的，对这些学生学校应该批评教育，让他们明白只有自立自强才能无愧天地，人生的路是需要自己努力的。
3. 关心少数民族学生的生活
部分辅导员怕麻烦，对所有学生一视同仁，对少数民族学生的问题不重视，还认为这样才是公平的。这些辅导员不会主动与少数民族学生进行交流，而是放任他们发展，这些辅导员忽视了学生的性格不同需要不同的管理，对学生情况不深入了解，很可能产生很大问题。辅导员的主要任务就是管理学生的学习、生活和思想动态。他们最接近学生，只有和学生多交流，特别是少数民族学生的交流，才能对学生的情况有一个真实具体的了解。辅导员可以多跟一些开朗乐观的少数民族学生交流，向他们了解班里其他少数民族学生的状态，以帮助他们解决遇到的问题。
三、总结
民办高职院校在管理学生时，要给少数民族学生更多的宽容和关心，要让他们在学校就像是一个温暖的家的感觉，融入到校园这个大家庭里来，管理者应该肯定他们的价值，帮助他们树立自信，指导他们对未来进行规划，根据规划提高自己的能力，弥补自己的不足，早日实现目标。
参考文献：
[1] 刘丽丽. 浅谈中等职业学校民族学生的计算机教学[J].黑龙江史志，2007，（12）.
[2] 孙彬. 黑龙江省少数民族教育的现状与发展对策[J].教改探索，2007，（6）.