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摘 要：劳动是人类最基本的活动。《指南》提到大班社会领域目标：“鼓励幼儿热爱劳动，爱惜劳动成果，珍惜公共财物。”培养大班幼儿劳动能力是为幼儿今后生活打下基础，幼儿只有意识到自己的事情自己做、大家的事情帮着做，这样才能形成良好的劳动习惯。本文通过利用值日生工作，将劳动教育融入幼儿的一日生活中，通过家园合作共同引导大班幼儿对劳动的认识，提高幼儿的劳动能力，激发幼儿的自信心。
关键词：值日生;大班幼儿;劳动能力
一、大班幼儿劳动能力现状
在当今社会中，大多数幼儿是独生子女，在家受大人的百般呵护。大多数孩子入学前主要由爷爷奶奶、外公外婆带大，退休后的老人对第三代更加的宠爱，也有更多的时间照料孩子，因此样样事情包办代替，过度溺爱。大部分家长比较重视对孩子智力方面的培养，而轻视了对孩子自理能力、劳动能力的培养，认为孩子小，样样事都替孩子做好，使孩子衣来伸手、饭来张口，缺乏自理能力。部分非独生子女，因家庭条件富裕，劳动机会也很少，劳动能力也较差。基于上述原因，导致有些幼儿到了大班，自理能力还较差，还不会自己整理床铺、叠被子，不会系鞋带等。
二、激发幼儿热爱劳动的意义
在幼儿园中，我们经常能看到这样的现象：个别幼儿会有随地乱扔垃圾的习惯，在幼儿园可能会扔到垃圾桶，但出了校门就很随意;吃完午饭不会主动将碗筷放进整理箱内;鞋带散了不会系;不会整理棉被……
如何让幼儿对劳动有一个更深的认识？首先，我们可以通过组织幼儿观看视频（食堂人员、环卫工人、医生……），引导幼儿了解各类劳动者及他们的劳动与人类的关系。然后进行讨论：“在视频中出现了哪些人？他们的工作是什么？” “如果没有他们的劳动，我们又会怎么样呢？”通过观看视频、讨论，让幼儿对劳动有了更加直接、详细的了解。在日常活动中，我们可以通过绘本故事、儿歌等形式帮助幼儿树立起劳动光荣的意识，让孩子们知道只有通过自己双手的劳动才能获得幸福生活，引导幼儿学习用自己的一双小手去做自己力所能及的事，体验通过自己劳动实践而获得的成就感。
三、利用“值日生”工作，培养幼儿的劳动能力的方法
1、科学引导，树立幼儿爱劳动的观念
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，通过游戏活动将劳动能力的培养贯穿到幼儿的一日活动中，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习，更能激发孩子的学习兴趣，做到在“玩中学，学中乐”。如：在表演活动中，让幼儿表演“勤劳人和懒惰人”，引导幼儿愿意做勤劳的人，萌发爱劳动的情感。音乐游戏活动：“我是值日生”，通过演唱歌曲，表演动作，初步了解值日生的工作及要求，激发幼儿的劳动兴趣。在餐后活动或是午睡前，给幼儿讲述故事《懒惰的熊》、《懒猫和老鼠》……让幼儿知道懒惰是个坏习惯，会变得让人不喜欢，只有勤劳的人才会有收获，好吃懒做的人什么都得不到，从而达到教育孩子热爱劳动的目的。
2、设置“值日生”，引导幼儿掌握基本方法
学习如何正确地进行各种劳动技能的操作是幼儿独立生活能力培养的必要前提。如：大班幼儿需要使用筷子进行就餐，但一部分孩子还不会正确使用筷子，就餐结束后不会主动将餐具、桌面整理干净。当出现这样的情况时，我们可以先挑选班级内动手能力比较强的幼儿，上台来进行示范。当看到有小朋友进行示范并得到老师表扬时，其他幼儿的参与性也有所提高，这时，老师可以孩子们一次机会，让所有孩子都能尝试一下，学习如何正确使用筷子。午餐结束后，教师通过示范，指导幼儿学习收拾桌面，对认真完成的幼儿我们给予及时的表扬、鼓励，幼儿很快就掌握了进餐的要求。在此基础上，教师设置班级“值日生”，根据班级幼儿人数，进行值日生轮流制度，周一至周五，每天轮流。开展值日生工作之前，师幼可以共同讨论制定值日生的工作内容，根据大班幼儿年龄特点和个体差异，师幼协商讨论值日生的分工，明确值日生任务及要求。通过示范讲解，引导值日生明确自己的工作，这样一来，值日生对自己所担负的工作就很清晰，做起来就简单。当然教师也要引导值日生要进行自我监督，在督促其他幼儿做好本职工作之余也好监督自己的行为。
3、善于观察“值日生”工作细节，正确评价幼儿的劳动表现
值日生每天坚持枯燥的值日生工作，长此以往，可能会对这份“工作”失去兴趣，因此，教师及时评价幼儿的劳动行为尤为重要。当幼儿的行为获得同伴、教师和家长的认可，那么他们的参与性就会不断提高。在一日生活中，教师首先要对幼儿劳动成果进行肯定，其次通过自评和互评的方式，查找值日生工作中的不足之处，帮助幼儿及时改正。幼儿生活的环境不同，发展水平参差不齐，所以，针对同一值日生工作，可能会产生不一样的效果。对于此类现象，教师要根据的劳动能力水平及工作的难易程度，合理安排值日生的工作，达到共同进步的效果。针对因幼儿劳动经验不够或能力不足的情况下，造成的失误，教师首先要用鼓励的方式，予以幼儿耐心指导，切不可大声斥责，使幼儿失去信心。教师还可以安排个别幼儿发挥榜样作用，以便幼儿相互学习，相互帮助，共同提高劳动能力。
4、利用“值日生”监督工作，引导幼儿反复练习
通过示范引导，孩子们虽然掌握了基本的方法，但动作并不熟练，需要通过一次次的练习才能达到熟能生巧。在一日生活中，我们要注意抓住每一个可以利用的机会，为幼儿创设学习的契机。区域活动结束后，教师要引导幼儿进行各自区域的整理，将物品放回原处。利用值日生轮监督制度，引导幼儿学习收拾、整理物品。在日常生活中堅持反复练习，幼儿渐渐地从不会到会，由不熟练到熟练，生活的技能慢慢地都掌握了。如：刚进入大班，我们班能力较弱的几个孩子，连穿衣、脱衣都需要老师和同伴帮忙，更不用说整理被子。那么我们可以利用下午的时间，开展了一次“我最能干”的活动，通过比赛的形式，引导孩子学习穿衣、叠被子等技巧，让孩子的愉快的学习氛围中，体验劳动的快乐。午睡起床后，值日生帮忙检查其他幼儿的钮扣是否扣好，衣领是否翻好，并提醒幼儿完成。我相信在不断的尝试与探索之中，孩子们的动手能力将会越来越好，不仅能进行自我服务，还能服务他人。
5、家园合作，共同培养大班孩子的劳动能力
由于家庭教养方式的不同，导致孩子的劳动能力也有所差异，所以利用家庭环境熏陶对于培养幼儿的劳动能力尤为重要。通过家园合作方式，让家长知道幼儿在园的劳动能力现状，再以循序渐进的方式，培养孩子自我服务及为他人服务的意识，培养幼儿珍惜劳动成果的情感。同时，家长要为幼儿创造机会，可以让幼儿尝试一些简单的家务，有意识地去培养孩子的劳动习惯。家长也要关心幼儿的值日生工作，利用空余时间，询问幼儿的“工作”情况，对于幼儿的劳动成果进行正面的评价。家园合作，教育协调一致，统一教育理念，才能把教育整体功能发挥最大化，促进幼儿、家庭、老师共同成长。
利用值日生工作培养幼儿劳动能力，不仅能增强幼儿的劳动能力，还能使幼儿在劳动中形成不怕脏、不怕累的劳动观念。劳动能力的培养，不仅能让幼儿掌握一些生活技能，还能培养幼儿良好的品质，为幼儿今后学习、生活打下了坚实的基础。由此可见，幼儿园和家庭必须重视幼儿的劳动能力的培养，让孩子们能在各方面适应未来社会发展的需要。
参考文献
[1] 张爱玲、冷木草.如何在家庭中培养幼儿的生活自理能力和劳动习惯[J].甘肃高师学报，2015，20（6）：114-117.
[2] 朱爱武.在家庭中培养孩子的劳动习惯[J]山东教育（幼教刊），2004（12）
关键词：值日生;大班幼儿;劳动能力
一、大班幼儿劳动能力现状
在当今社会中，大多数幼儿是独生子女，在家受大人的百般呵护。大多数孩子入学前主要由爷爷奶奶、外公外婆带大，退休后的老人对第三代更加的宠爱，也有更多的时间照料孩子，因此样样事情包办代替，过度溺爱。大部分家长比较重视对孩子智力方面的培养，而轻视了对孩子自理能力、劳动能力的培养，认为孩子小，样样事都替孩子做好，使孩子衣来伸手、饭来张口，缺乏自理能力。部分非独生子女，因家庭条件富裕，劳动机会也很少，劳动能力也较差。基于上述原因，导致有些幼儿到了大班，自理能力还较差，还不会自己整理床铺、叠被子，不会系鞋带等。
二、激发幼儿热爱劳动的意义
在幼儿园中，我们经常能看到这样的现象：个别幼儿会有随地乱扔垃圾的习惯，在幼儿园可能会扔到垃圾桶，但出了校门就很随意;吃完午饭不会主动将碗筷放进整理箱内;鞋带散了不会系;不会整理棉被……
如何让幼儿对劳动有一个更深的认识？首先，我们可以通过组织幼儿观看视频（食堂人员、环卫工人、医生……），引导幼儿了解各类劳动者及他们的劳动与人类的关系。然后进行讨论：“在视频中出现了哪些人？他们的工作是什么？” “如果没有他们的劳动，我们又会怎么样呢？”通过观看视频、讨论，让幼儿对劳动有了更加直接、详细的了解。在日常活动中，我们可以通过绘本故事、儿歌等形式帮助幼儿树立起劳动光荣的意识，让孩子们知道只有通过自己双手的劳动才能获得幸福生活，引导幼儿学习用自己的一双小手去做自己力所能及的事，体验通过自己劳动实践而获得的成就感。
三、利用“值日生”工作，培养幼儿的劳动能力的方法
1、科学引导，树立幼儿爱劳动的观念
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，通过游戏活动将劳动能力的培养贯穿到幼儿的一日活动中，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习，更能激发孩子的学习兴趣，做到在“玩中学，学中乐”。如：在表演活动中，让幼儿表演“勤劳人和懒惰人”，引导幼儿愿意做勤劳的人，萌发爱劳动的情感。音乐游戏活动：“我是值日生”，通过演唱歌曲，表演动作，初步了解值日生的工作及要求，激发幼儿的劳动兴趣。在餐后活动或是午睡前，给幼儿讲述故事《懒惰的熊》、《懒猫和老鼠》……让幼儿知道懒惰是个坏习惯，会变得让人不喜欢，只有勤劳的人才会有收获，好吃懒做的人什么都得不到，从而达到教育孩子热爱劳动的目的。
2、设置“值日生”，引导幼儿掌握基本方法
学习如何正确地进行各种劳动技能的操作是幼儿独立生活能力培养的必要前提。如：大班幼儿需要使用筷子进行就餐，但一部分孩子还不会正确使用筷子，就餐结束后不会主动将餐具、桌面整理干净。当出现这样的情况时，我们可以先挑选班级内动手能力比较强的幼儿，上台来进行示范。当看到有小朋友进行示范并得到老师表扬时，其他幼儿的参与性也有所提高，这时，老师可以孩子们一次机会，让所有孩子都能尝试一下，学习如何正确使用筷子。午餐结束后，教师通过示范，指导幼儿学习收拾桌面，对认真完成的幼儿我们给予及时的表扬、鼓励，幼儿很快就掌握了进餐的要求。在此基础上，教师设置班级“值日生”，根据班级幼儿人数，进行值日生轮流制度，周一至周五，每天轮流。开展值日生工作之前，师幼可以共同讨论制定值日生的工作内容，根据大班幼儿年龄特点和个体差异，师幼协商讨论值日生的分工，明确值日生任务及要求。通过示范讲解，引导值日生明确自己的工作，这样一来，值日生对自己所担负的工作就很清晰，做起来就简单。当然教师也要引导值日生要进行自我监督，在督促其他幼儿做好本职工作之余也好监督自己的行为。
3、善于观察“值日生”工作细节，正确评价幼儿的劳动表现
值日生每天坚持枯燥的值日生工作，长此以往，可能会对这份“工作”失去兴趣，因此，教师及时评价幼儿的劳动行为尤为重要。当幼儿的行为获得同伴、教师和家长的认可，那么他们的参与性就会不断提高。在一日生活中，教师首先要对幼儿劳动成果进行肯定，其次通过自评和互评的方式，查找值日生工作中的不足之处，帮助幼儿及时改正。幼儿生活的环境不同，发展水平参差不齐，所以，针对同一值日生工作，可能会产生不一样的效果。对于此类现象，教师要根据的劳动能力水平及工作的难易程度，合理安排值日生的工作，达到共同进步的效果。针对因幼儿劳动经验不够或能力不足的情况下，造成的失误，教师首先要用鼓励的方式，予以幼儿耐心指导，切不可大声斥责，使幼儿失去信心。教师还可以安排个别幼儿发挥榜样作用，以便幼儿相互学习，相互帮助，共同提高劳动能力。
4、利用“值日生”监督工作，引导幼儿反复练习
通过示范引导，孩子们虽然掌握了基本的方法，但动作并不熟练，需要通过一次次的练习才能达到熟能生巧。在一日生活中，我们要注意抓住每一个可以利用的机会，为幼儿创设学习的契机。区域活动结束后，教师要引导幼儿进行各自区域的整理，将物品放回原处。利用值日生轮监督制度，引导幼儿学习收拾、整理物品。在日常生活中堅持反复练习，幼儿渐渐地从不会到会，由不熟练到熟练，生活的技能慢慢地都掌握了。如：刚进入大班，我们班能力较弱的几个孩子，连穿衣、脱衣都需要老师和同伴帮忙，更不用说整理被子。那么我们可以利用下午的时间，开展了一次“我最能干”的活动，通过比赛的形式，引导孩子学习穿衣、叠被子等技巧，让孩子的愉快的学习氛围中，体验劳动的快乐。午睡起床后，值日生帮忙检查其他幼儿的钮扣是否扣好，衣领是否翻好，并提醒幼儿完成。我相信在不断的尝试与探索之中，孩子们的动手能力将会越来越好，不仅能进行自我服务，还能服务他人。
5、家园合作，共同培养大班孩子的劳动能力
由于家庭教养方式的不同，导致孩子的劳动能力也有所差异，所以利用家庭环境熏陶对于培养幼儿的劳动能力尤为重要。通过家园合作方式，让家长知道幼儿在园的劳动能力现状，再以循序渐进的方式，培养孩子自我服务及为他人服务的意识，培养幼儿珍惜劳动成果的情感。同时，家长要为幼儿创造机会，可以让幼儿尝试一些简单的家务，有意识地去培养孩子的劳动习惯。家长也要关心幼儿的值日生工作，利用空余时间，询问幼儿的“工作”情况，对于幼儿的劳动成果进行正面的评价。家园合作，教育协调一致，统一教育理念，才能把教育整体功能发挥最大化，促进幼儿、家庭、老师共同成长。
利用值日生工作培养幼儿劳动能力，不仅能增强幼儿的劳动能力，还能使幼儿在劳动中形成不怕脏、不怕累的劳动观念。劳动能力的培养，不仅能让幼儿掌握一些生活技能，还能培养幼儿良好的品质，为幼儿今后学习、生活打下了坚实的基础。由此可见，幼儿园和家庭必须重视幼儿的劳动能力的培养，让孩子们能在各方面适应未来社会发展的需要。
参考文献
[1] 张爱玲、冷木草.如何在家庭中培养幼儿的生活自理能力和劳动习惯[J].甘肃高师学报，2015，20（6）：114-117.
[2] 朱爱武.在家庭中培养孩子的劳动习惯[J]山东教育（幼教刊），2004（12）