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摘要：随着社会的发展，人们对学生的教育越来越重视。现阶段，我国高中教育过分重视学生考试成绩，而忽视了学生的实践探索能力，造成学生对知识点的认识不深刻，动手能力不强等。学校要对这个问题保持足够的重视，并采取科学合理的方案进行应对，切实提高高中教学质量。对此，教师可对高中生物教学中实验教学的重要性与策略进行探讨。
关键词：高中生物教学;实验教学;重要性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-267
生物学实验是学生获取生物知识的最有效手段之一，为此，生物实验操作不能只是局限于实验本身，一定不要将其变成纯粹的体验式实验，不要为了完成实验而进行实验。应该结合自身经验与课本的理论知识，将其稍加改进，让学生始终处于不断探索的情景中，充分发挥学生的探究能力，更有利于激发学生的实验兴趣，加深他们对于课本知识以及理论内容的理解，从而培养自己解决问题的能力。
一、明晰实验设计目的，把握重点，提升实验针对性实效性
实验教学是整个生物教学活动中的关键环节，是培养学生生物学习技能、提升学生科学探究精神必不可少的一环。其根本教学目标在于通过实验操作培养学生观察分析问题、思考解决问题的能力，让学生能够透过实验现象了解事物的本质，从而认识和把握生物学科的规律。在生物实验教学活动中，根据不同的教学目标可以将实验教学分为不同类型，其中包括有技能、验证性、探究性等不同类型的实验活动。教师首先根据教材内容明确实验目的，依据实验目的合理安排实验内容，接着再根据实验的内容设置合理的教学实验过程，让整个实验活动更具针对性和实效性，从而帮助学生更加清楚地认识实验目的以及实验步骤，激发学生的的学习动机，使学生能更加专注地投入到实验当中，推动实验活动顺利完成。
例如，以《比较过氧化氢在不同条件下的分解》实验教学为例，在实验设计时，教师首先要明确本次实验的目标是让学生通过比较过氧化氢在不同条件下的分解快慢，了解过氧化氢的作用和意义，让学生能够初步掌握对照组实验的设计和操作方法，同时，引导学生观察因变量的方法，并由此来分析自变量和因变量的关系。明确实验目的之后，教师还要让学生明白温度、催化剂的种类等因素会影响过氧化氢的分解速度，氧产生的速度可以反应过氧化氢的分解速度。由此，促使实验教学有的放矢，使学生在实验过程中能够胸有成竹，帮助学生明确自己在操作过程中的得失，更好地提高实验教学的针对性和有效性。
二、创设问题教学情境，巧妙设疑，激发学生实验参与热情
兴趣是最好的老师，教师在生物实验教学中同样要重视激发学生的实验兴趣，让学生能够兴致勃勃地投入到实验活动中来。对此，教师可以通过创设环环相扣的教学问题，来引起学生的好奇心和求知欲，让学生能够带着疑问展开接下来的实验活动。所谓“疑是思之始，学之端”，在疑问的驱动下，学生会更有探究动力。这要求教师在实验活动之前，要依据教学重难点巧妙设疑，创设问题化教学情境，诱导学生积极参与教学实验，让学生在实验活动中验证和解决自己疑问，促进学生对教学重难点的理解和掌握，提高实验教学效率。
例如，以《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》实验教学为例，本次实验目标在于引导学生制作根尖细胞有丝分裂装片，让学生观察细胞有丝分裂的过程，识别不同时期的时间长短。在实验时，教师要提前准备3个洋葱培养作为实验素材，在教学时，提问学生“具有分裂能力的细胞存在于生物的那些部位呢”、“怎样能够得到我们所选择的这一材料？”、“取到根尖是否可以直接进行观察？”通过设置由浅入深的教学问题，让学生一步步进行思考探索，经过推理分析之后找出问题的答案，明白素材选择对实验活动的重要作用，激发学生对接下來实验活动的探究渴望，为实验活动做好铺垫。
三、巧用先进仪器设备，化繁为简，降低实验操作的复杂性
在科技发展的推动下，生物实验仪器和设备也在不断地更新换代，相对于传统的实验仪器来说，先进的教学设备能够有效地降低操作难度以及教学危险系数，为生物实验活动带来了很大的便利。在实验教学中，如果仪器设备跟不上新时期实验教学的要求，很容易制约生物实验活动的开展，不利于学生理解实验和教学内容，最终影响生物实验教学整体效果。对此，生物教师要积极引进先进的教学设备，优化实验环境，为学生创设更加完善的实验条件。
例如，在进行《检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质》实验教学时，教师要引导学生学习和了解温度对酶活性的影响而后作用。在传统的教学实验中，教师能利用的教学设备包括酒精灯、石棉网、三脚架等，通过直接使用酒精灯来进行加热，不仅实验准备复杂、操作困难，还存在着酒精灯操作风险以及开水烫伤风险。当前，在水浴加热时一般都开始采用“恒温水浴锅”，不仅降低了操作难度，还降低了操作风险，对实验的顺利开展有着极大地推动作用。
四、鼓励学生自主探究，以生为本，培养学生动手操作能力
在新时期素质教育的影响下，课堂教学强调要尊重学生的主体性和主动精神，以开发学生的的学习潜能为教学目标，致力于全面提升学生的综合能力和素养。因此，在新时期实验教学过程中，教师要坚持以学生为本的教学理念，重视发挥学生的主体性作用，让学生能最大限度地参与到实验活动中来，帮助学生由被动的受教者转变为主动求知者、探索者，引导学生积极主动地参与到课堂教学当中，使学生在自主思考和实践操作中更准确地把握实验步骤、领会实验目的。
例如，以《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》实验教学为例，在开展实验时，教师要首先将学生分为不同的学习小组，让学生熟悉和了解实验的步骤和流程。然后让学生以小组为单位自己动手进行试验操作，通过取材-切片-制片-洗浮色-观察等等检验预测结果和实验结果是否一致，让学生小组之间进行合作交流。通过学生自主操作来提升学生对实验结果的认同感，加深学生对实验结果的理解，培养和锻炼学生的动手操作能力和课探究能力。
综上所述，在落实高中生物教学目标时，实验教学的价值是无法取代的。因此，在实施课程改革时，教师要注意以此为立足点，通过优化实验教学，优化高中生物教学，进而展现生物学科的科学性，促使高中生近距离观察科学、品味科学。
参考文献
[1]季浩.高中生物实验教学新思——让学生成为生物实验课的主体[J].文理导航（中旬），2021（02）：66+69.
[2]张娜.新课程背景下高中生物实验优化策略[J].学周刊，2021（05）：109-110.
关键词：高中生物教学;实验教学;重要性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-267
生物学实验是学生获取生物知识的最有效手段之一，为此，生物实验操作不能只是局限于实验本身，一定不要将其变成纯粹的体验式实验，不要为了完成实验而进行实验。应该结合自身经验与课本的理论知识，将其稍加改进，让学生始终处于不断探索的情景中，充分发挥学生的探究能力，更有利于激发学生的实验兴趣，加深他们对于课本知识以及理论内容的理解，从而培养自己解决问题的能力。
一、明晰实验设计目的，把握重点，提升实验针对性实效性
实验教学是整个生物教学活动中的关键环节，是培养学生生物学习技能、提升学生科学探究精神必不可少的一环。其根本教学目标在于通过实验操作培养学生观察分析问题、思考解决问题的能力，让学生能够透过实验现象了解事物的本质，从而认识和把握生物学科的规律。在生物实验教学活动中，根据不同的教学目标可以将实验教学分为不同类型，其中包括有技能、验证性、探究性等不同类型的实验活动。教师首先根据教材内容明确实验目的，依据实验目的合理安排实验内容，接着再根据实验的内容设置合理的教学实验过程，让整个实验活动更具针对性和实效性，从而帮助学生更加清楚地认识实验目的以及实验步骤，激发学生的的学习动机，使学生能更加专注地投入到实验当中，推动实验活动顺利完成。
例如，以《比较过氧化氢在不同条件下的分解》实验教学为例，在实验设计时，教师首先要明确本次实验的目标是让学生通过比较过氧化氢在不同条件下的分解快慢，了解过氧化氢的作用和意义，让学生能够初步掌握对照组实验的设计和操作方法，同时，引导学生观察因变量的方法，并由此来分析自变量和因变量的关系。明确实验目的之后，教师还要让学生明白温度、催化剂的种类等因素会影响过氧化氢的分解速度，氧产生的速度可以反应过氧化氢的分解速度。由此，促使实验教学有的放矢，使学生在实验过程中能够胸有成竹，帮助学生明确自己在操作过程中的得失，更好地提高实验教学的针对性和有效性。
二、创设问题教学情境，巧妙设疑，激发学生实验参与热情
兴趣是最好的老师，教师在生物实验教学中同样要重视激发学生的实验兴趣，让学生能够兴致勃勃地投入到实验活动中来。对此，教师可以通过创设环环相扣的教学问题，来引起学生的好奇心和求知欲，让学生能够带着疑问展开接下来的实验活动。所谓“疑是思之始，学之端”，在疑问的驱动下，学生会更有探究动力。这要求教师在实验活动之前，要依据教学重难点巧妙设疑，创设问题化教学情境，诱导学生积极参与教学实验，让学生在实验活动中验证和解决自己疑问，促进学生对教学重难点的理解和掌握，提高实验教学效率。
例如，以《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》实验教学为例，本次实验目标在于引导学生制作根尖细胞有丝分裂装片，让学生观察细胞有丝分裂的过程，识别不同时期的时间长短。在实验时，教师要提前准备3个洋葱培养作为实验素材，在教学时，提问学生“具有分裂能力的细胞存在于生物的那些部位呢”、“怎样能够得到我们所选择的这一材料？”、“取到根尖是否可以直接进行观察？”通过设置由浅入深的教学问题，让学生一步步进行思考探索，经过推理分析之后找出问题的答案，明白素材选择对实验活动的重要作用，激发学生对接下來实验活动的探究渴望，为实验活动做好铺垫。
三、巧用先进仪器设备，化繁为简，降低实验操作的复杂性
在科技发展的推动下，生物实验仪器和设备也在不断地更新换代，相对于传统的实验仪器来说，先进的教学设备能够有效地降低操作难度以及教学危险系数，为生物实验活动带来了很大的便利。在实验教学中，如果仪器设备跟不上新时期实验教学的要求，很容易制约生物实验活动的开展，不利于学生理解实验和教学内容，最终影响生物实验教学整体效果。对此，生物教师要积极引进先进的教学设备，优化实验环境，为学生创设更加完善的实验条件。
例如，在进行《检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质》实验教学时，教师要引导学生学习和了解温度对酶活性的影响而后作用。在传统的教学实验中，教师能利用的教学设备包括酒精灯、石棉网、三脚架等，通过直接使用酒精灯来进行加热，不仅实验准备复杂、操作困难，还存在着酒精灯操作风险以及开水烫伤风险。当前，在水浴加热时一般都开始采用“恒温水浴锅”，不仅降低了操作难度，还降低了操作风险，对实验的顺利开展有着极大地推动作用。
四、鼓励学生自主探究，以生为本，培养学生动手操作能力
在新时期素质教育的影响下，课堂教学强调要尊重学生的主体性和主动精神，以开发学生的的学习潜能为教学目标，致力于全面提升学生的综合能力和素养。因此，在新时期实验教学过程中，教师要坚持以学生为本的教学理念，重视发挥学生的主体性作用，让学生能最大限度地参与到实验活动中来，帮助学生由被动的受教者转变为主动求知者、探索者，引导学生积极主动地参与到课堂教学当中，使学生在自主思考和实践操作中更准确地把握实验步骤、领会实验目的。
例如，以《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》实验教学为例，在开展实验时，教师要首先将学生分为不同的学习小组，让学生熟悉和了解实验的步骤和流程。然后让学生以小组为单位自己动手进行试验操作，通过取材-切片-制片-洗浮色-观察等等检验预测结果和实验结果是否一致，让学生小组之间进行合作交流。通过学生自主操作来提升学生对实验结果的认同感，加深学生对实验结果的理解，培养和锻炼学生的动手操作能力和课探究能力。
综上所述，在落实高中生物教学目标时，实验教学的价值是无法取代的。因此，在实施课程改革时，教师要注意以此为立足点，通过优化实验教学，优化高中生物教学，进而展现生物学科的科学性，促使高中生近距离观察科学、品味科学。
参考文献
[1]季浩.高中生物实验教学新思——让学生成为生物实验课的主体[J].文理导航（中旬），2021（02）：66+69.
[2]张娜.新课程背景下高中生物实验优化策略[J].学周刊，2021（05）：109-110.