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【摘要】小学语文是作为其它学科学习的基础，一直是教育工作者研究的重点内容。目前，中小学已经开展一系列关于语文学科的教育方式改革，合作学习的模式已经成为一种实际教学中的学习方式和教学方式。但是，在实际的应用中存在着效率低下的问题，严重阻碍小学语文新课程的改革发展工作，严重影响小学语文课堂教学质量的提高。因此，怎样引导小学生更好地合作学习，并且在小组合作中采取什么样的措施与方法才能够更好地提高学生语文学习的质量，是本文研究的重要内容，为合作学习模式小学语文教学中应用提供一定的参考意义。
【关键词】合作学习;小学语文;教学应用
早在孔子时期，合作学习就已经成为一种教育思想。孔子认为师生之间就应该相互学习，相互讨论，共同成长。何谓合作学习，就是在学习过程中，不同的学生有不同的品质和能力，以小组学习的模式，小组成员之前相互帮助，以相同的学习目标为共同目的，小组组员之前取长补短，共同完成学习任务。并且，以小组成绩为评价依据，促使组员的学习能力以及情感态度的健康形成。
小学语文是其它学科学习的基础，将小学语文与合作学习模式结合起来，能够帮助学生有效地进行知识点的学习，同时，还能够利用学生的可塑性，还能够帮助学生树立正确的价值观。小学语文教师也能够有效地引导学生的思想与行为，帮助学生正确认识到师生之间自己学生之间的关系，学会与人交流的技巧与处理问题的方法。总之，小学语文与合作学习相结合的模式符合时代发展要求，既能够提高学生的学习效果，也能够增强学生的责任意识和社会生活能力。笔者将对合作学习在小学语文中的应用进行深入研究，针对存在的问题提出合理化的建议，为学生的语文学习和健康成长提供一定的参考。
一、语文教学中的合作学习
语文是一门语言学科，用于人与人之间的沟通与交流。因此，语文教学在学生的学习中显得至关重要。利用语文教学，教师可以引导学生学会运用语言来进行学习与生活中的沟通与交流。传统的语文教学只是单一地注重听说读写等内容，而没有将其联合起来进行相关的教学训练，没有突破学生在实际生活中语文的运用，减少了师生之间、学生之间的沟通与交流的机会，导致语文教学质量不高，效率低下。
合作学习打破了常规的教学模式，在掌握实际知识点的过程中，注重学生对语言的作用，增强学生的语言运用能力，提高学生的沟通与交流的能力。同时，语文教学与合作学习的结合，符合我国课程改革的理念。随着我国经济的飞速发展，社会问题层出不穷。此外，越来越多的独生子女，使得他们以自我为中心，内心承受能力差。在这样的社会背景下，语文教学与合作学习的结合，使得学生正确认识到师生之间的关系，学会与人沟通交流，顾及他人的感受，在学习知识的基础上掌握社会沟通交流本领，提高解决问题的能力，帮助学生健康成长。总之，小学语文合作学习的模式是一种正确也是一种必要的方式。
二、小学语文合作学习现状分析
（一）小学语文合作学习的积极影响
相比较传统的教学模式，合作学习充分调动了学生学习的兴趣和积极性。正是由于学生有强烈的学习积极性，才能够促使学生深刻的思考问题并解决问题。以二年级下册《找春天》为例，运用学习合作的方法进行教学：
1.课前预习。认识课文中生字的意思以及做好关于疑惑地方的标记;
2.课上反馈。讲解课文中的生字，并解答学生的疑惑;
3.提出自己的疑惑，让学生合作解决。通过抛出问题，让学生各抒己见进行小组讨论，能够充分调动学生学习的积极性，引发对问题的思考，活跃学生的思维，摆脱了常规的教师单子传授知识的单板模式，学生在课堂上的自由度大大提高，提高了教学质量水平。
合作學习也为学生提供了自我展示的机会，小组内的讨论促使学生积极发言，提高学习的信心。例如，分角色朗读能够使得小组内的学生都有机会进行表演，在时间有限的课堂上，给到每位学生发言表演的机会，进而提高学习质量。同时，合作学习也能够活跃学习气氛，带动学生主动学习。
（二）小学语文合作学习在实施过程中存在的问题
由于我国儿童占比较大，致使每个班级学生人数基本维持在60人左右。因此，当在实际教学过程中采用合作学习时，小组数量多，小组成员也较多，在有限的教学课堂内，教师不能很好地指导到每一个学生，导致有些学生会趁机开小差，并且针对分组形式与安排也对教师提出了较高的要求。
在实际教学过程中，有些教师只是一味地进行课堂上的互动，虽然合作学习课堂的学习方式是互动，但是其监督和指导作用也是必不可少的。在学生开展小组合作学习过程中，有些教师却游离于小组讨论外，即使参与小组学习讨论，也只是表面上，内心却是在思考下一步该怎么做。同时，对于小组学习缺乏一定的指导。有些教师却滥用或者很少利用合作学习方法，变现为有些基础性的知识点是不需要进行小组讨论的，教师却利用此种方法;有些教师思想固化，认为这种方式过于耗费时间，没有传统方式的效果强，进而影响合作学习在小学语文教学中的应用。
三、小学语文合作学习的有效策略
（一）提高教师自身素养
教师是实际合作学习的执行者，教师素养的高低直接影响教学成果。因此，教师要从思想上重视合作学习模式，认真学习有关该模式的理论，提高自身的教学水平。同时，教师也应该深入学生内部，了解学生需求，从学生的角度设计教学方案，激发学生学习兴趣，引导学生树立正确的价值观，促进学生综合发展。
（二）掌握合作学习实施方法
如何使用合作学习方法，决定着方法的成败。首先，要对学习内容有一个整体的把握，从学生的角度设计教案并安排教学环节。其次，充分利用课堂上学生的兴趣，正确引导学生进行深入学习，激发学生的学习兴趣。最后，经常对教学课堂进行反省，对教学方法进行完善，提高教学水平。
四、结语
合作学习是新课改后教学中重要的学习方法，它有一定的实施必要性和教学的重要性。合作学习充分调动了学生学习的积极性，同时也提高了学生的语言综合能力，对于学生的成长发挥重要作用。但是在实施过程中也存在实施强度不高、方法欠缺等问题。针对此种情况，应提高教师的思想意识，掌握合作学习方法，促使合作学习和小学语文教学完美结合，提高教学质量和学生的综合能力。
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，2007.
[2]胡昕，徐静娟，蒋玉宇等.合作学习的实施方法与评价[J].中华护理教育， 2008，5（2）：93-94.
[3]谢芳英.小组合作学习在小学语文教学中的合理应用[J].考试周刊，2013（93）：47.
【关键词】合作学习;小学语文;教学应用
早在孔子时期，合作学习就已经成为一种教育思想。孔子认为师生之间就应该相互学习，相互讨论，共同成长。何谓合作学习，就是在学习过程中，不同的学生有不同的品质和能力，以小组学习的模式，小组成员之前相互帮助，以相同的学习目标为共同目的，小组组员之前取长补短，共同完成学习任务。并且，以小组成绩为评价依据，促使组员的学习能力以及情感态度的健康形成。
小学语文是其它学科学习的基础，将小学语文与合作学习模式结合起来，能够帮助学生有效地进行知识点的学习，同时，还能够利用学生的可塑性，还能够帮助学生树立正确的价值观。小学语文教师也能够有效地引导学生的思想与行为，帮助学生正确认识到师生之间自己学生之间的关系，学会与人交流的技巧与处理问题的方法。总之，小学语文与合作学习相结合的模式符合时代发展要求，既能够提高学生的学习效果，也能够增强学生的责任意识和社会生活能力。笔者将对合作学习在小学语文中的应用进行深入研究，针对存在的问题提出合理化的建议，为学生的语文学习和健康成长提供一定的参考。
一、语文教学中的合作学习
语文是一门语言学科，用于人与人之间的沟通与交流。因此，语文教学在学生的学习中显得至关重要。利用语文教学，教师可以引导学生学会运用语言来进行学习与生活中的沟通与交流。传统的语文教学只是单一地注重听说读写等内容，而没有将其联合起来进行相关的教学训练，没有突破学生在实际生活中语文的运用，减少了师生之间、学生之间的沟通与交流的机会，导致语文教学质量不高，效率低下。
合作学习打破了常规的教学模式，在掌握实际知识点的过程中，注重学生对语言的作用，增强学生的语言运用能力，提高学生的沟通与交流的能力。同时，语文教学与合作学习的结合，符合我国课程改革的理念。随着我国经济的飞速发展，社会问题层出不穷。此外，越来越多的独生子女，使得他们以自我为中心，内心承受能力差。在这样的社会背景下，语文教学与合作学习的结合，使得学生正确认识到师生之间的关系，学会与人沟通交流，顾及他人的感受，在学习知识的基础上掌握社会沟通交流本领，提高解决问题的能力，帮助学生健康成长。总之，小学语文合作学习的模式是一种正确也是一种必要的方式。
二、小学语文合作学习现状分析
（一）小学语文合作学习的积极影响
相比较传统的教学模式，合作学习充分调动了学生学习的兴趣和积极性。正是由于学生有强烈的学习积极性，才能够促使学生深刻的思考问题并解决问题。以二年级下册《找春天》为例，运用学习合作的方法进行教学：
1.课前预习。认识课文中生字的意思以及做好关于疑惑地方的标记;
2.课上反馈。讲解课文中的生字，并解答学生的疑惑;
3.提出自己的疑惑，让学生合作解决。通过抛出问题，让学生各抒己见进行小组讨论，能够充分调动学生学习的积极性，引发对问题的思考，活跃学生的思维，摆脱了常规的教师单子传授知识的单板模式，学生在课堂上的自由度大大提高，提高了教学质量水平。
合作學习也为学生提供了自我展示的机会，小组内的讨论促使学生积极发言，提高学习的信心。例如，分角色朗读能够使得小组内的学生都有机会进行表演，在时间有限的课堂上，给到每位学生发言表演的机会，进而提高学习质量。同时，合作学习也能够活跃学习气氛，带动学生主动学习。
（二）小学语文合作学习在实施过程中存在的问题
由于我国儿童占比较大，致使每个班级学生人数基本维持在60人左右。因此，当在实际教学过程中采用合作学习时，小组数量多，小组成员也较多，在有限的教学课堂内，教师不能很好地指导到每一个学生，导致有些学生会趁机开小差，并且针对分组形式与安排也对教师提出了较高的要求。
在实际教学过程中，有些教师只是一味地进行课堂上的互动，虽然合作学习课堂的学习方式是互动，但是其监督和指导作用也是必不可少的。在学生开展小组合作学习过程中，有些教师却游离于小组讨论外，即使参与小组学习讨论，也只是表面上，内心却是在思考下一步该怎么做。同时，对于小组学习缺乏一定的指导。有些教师却滥用或者很少利用合作学习方法，变现为有些基础性的知识点是不需要进行小组讨论的，教师却利用此种方法;有些教师思想固化，认为这种方式过于耗费时间，没有传统方式的效果强，进而影响合作学习在小学语文教学中的应用。
三、小学语文合作学习的有效策略
（一）提高教师自身素养
教师是实际合作学习的执行者，教师素养的高低直接影响教学成果。因此，教师要从思想上重视合作学习模式，认真学习有关该模式的理论，提高自身的教学水平。同时，教师也应该深入学生内部，了解学生需求，从学生的角度设计教学方案，激发学生学习兴趣，引导学生树立正确的价值观，促进学生综合发展。
（二）掌握合作学习实施方法
如何使用合作学习方法，决定着方法的成败。首先，要对学习内容有一个整体的把握，从学生的角度设计教案并安排教学环节。其次，充分利用课堂上学生的兴趣，正确引导学生进行深入学习，激发学生的学习兴趣。最后，经常对教学课堂进行反省，对教学方法进行完善，提高教学水平。
四、结语
合作学习是新课改后教学中重要的学习方法，它有一定的实施必要性和教学的重要性。合作学习充分调动了学生学习的积极性，同时也提高了学生的语言综合能力，对于学生的成长发挥重要作用。但是在实施过程中也存在实施强度不高、方法欠缺等问题。针对此种情况，应提高教师的思想意识，掌握合作学习方法，促使合作学习和小学语文教学完美结合，提高教学质量和学生的综合能力。
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，2007.
[2]胡昕，徐静娟，蒋玉宇等.合作学习的实施方法与评价[J].中华护理教育， 2008，5（2）：93-94.
[3]谢芳英.小组合作学习在小学语文教学中的合理应用[J].考试周刊，2013（93）：47.