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【摘要】本文先簡单分析微课的特点，再阐述在农村小学语文教学中微课的应用策略，包括通过微课进行课前预习激起兴趣，通过微课弥补资源缺陷突破难点，通过微课进行作文教学加深理解。
【关键词】微课;语文教学;农村小学
作为一名农村小学语文教师，笔者深知农村学生的视野容易因受教育环境和教学模式等原因限制。新型授课方式——微课的出现让笔者的教学模式有了更好的选择，正确使用微课可以使学生的学习效果事半功倍。
一、微课的特点
（一）微课形式多，方式新颖
随着信息技术的发展，微课教学逐渐出现在人们的视野中。微课是信息技术与教学内容相结合的新型教学手段。以在线学习或移动学习为目的，以某个主题或重要概念为内容，通过视频、音像或声频来展示的微小课程，为原本单一的教学模式注入新鲜血液。
（二）微课时间短，针对性强
微课视频时长一般控制在5至20分钟，短小精悍。教师可以着重抓住某一教学重点、难点进行解读，非常符合小学生认知特点与学习规律，能够达到良好的辅助教学的效果。
（三）微课门槛低，制作简单
微课视频制作门槛较低，市面上有很多免费录制微课的软件。教师可以根据自己的教学风格随机设计微课视频，根据本班学情赋予微课更丰富的内容，起到更好的辅助教学作用。
（四）微课操作易，随时暂停
微课在课堂的实际操作相当灵活，无论是教师用于教学，还是学生用于自主学习，微课都具备良好的适用性，就像普通的小视频可以根据观看者需求快进、快退。操作简单灵活。
二、微课在农村小学语文教学中的运用
（一）通过微课进行课前预习，激起兴趣
由于农村学生的性格特点，常见的教学模式是由教师讲解后学生再从视觉材料中获取自己感兴趣内容，最后达到增长学生知识、陶冶学生的情操、提升学生修养的目的。但这种似乎忽略了，学习本应该是一种主动的行为。我们可以使用微课让学生进行课前预习，让他们在课堂上变成真正的“主人”。
例如，教授部编版教材六年级下册第七单元古诗词诵读中的《浣溪沙》。由于词汇部分学习较难，常规教学容易变成“满堂灌”，于是，笔者先制作苏轼在创作这首词背景的微课（据《东坡志林》记载，苏轼因来回看地生病，找当地庞安常医生看病，病愈后相约同游清泉寺时即兴创作）。然后，再通过“钉钉”平台将微课发给学生观看预习《浣溪沙》。经过微课讲解创作背景故事，学生对《浣溪沙》中“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的人生态度有了初步了解。在已有的预习水平驱动下，学生在课堂上显得热情格外高涨，感悟诗人的思想感情时也是侃侃而谈。
（二）通过微课弥补资源缺陷，突破难点
每一个课时的教学都会有教学难点。它是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，犹如学生学习途中的“绊脚石”，阻碍着学生进一步获取新知识。快速帮助学生解除疑惑、化解难点是教学过程有效的重要保证。
例如，教授部编版教材六年级下册第五单元第十五课《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文。教学第一课时时，笔者在课堂上提问到，作者利用哪三个事例来证明自己的观点？学生单单凭借课本中的文字总是无法正确回答出科学家名字和相对应事例，从而使这个教学难点变成了“绊脚石”。在其他教师的建议下，第二课时的教学，笔者播放动画版“波义尔发明了石蕊试纸”“魏格纳提出‘大陆漂移说’”“阿瑟林斯基发现睡觉眼珠转动和做梦有关”的微课。动画微课通过生动可爱的人物形象和浅显易懂的科学道理，让学生听得津津有味，同时，学生在潜移默化中掌握了三个事例的内容。由此可见，正确使用微课补充知识点可以有效地帮助学生突破难点。
（三）通过微课进行作文教学，加深理解
在小学阶段，对于小学生的作文要求实际并不高，一般只要求学生能够根据题目联系生活实际表达自己的真情实感，在字里行间展现作文的中心思想。然而，要想学生能够联系生活实际表达自己的真情实感，那就需要学生结合对作文题目的理解，将自己对生活中的体验与感悟融入其中，才能有效提升作文的可读性。但小学阶段的学生，受自身年龄、认知所限，实际生活经验较少，生活阅历较浅，很难结合作文题目做到“有感而发”，更多的是“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”。因此，教师在教学作文时可以借助微课形式，播放与主题相关的内容帮助学生更加直观地理解题目所要表达的情感。
例如，教授部编版六年级下册第三单元“让真情自然流露”习作板块。单元习作中列举了“畅快、感动、欣喜如狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰”和“惧怕、愤怒、难过、沮丧、忐忑不安、愧疚、追悔莫及”表示情感的词语。笔者在教授习作时，先利用微课播放了关于“母爱”“诚信”“友谊”的小视频，再询问学生在自己平时生活中有没有类似的经验。通过激发学生生活体验，从而让学生在写作过程中，真正实现“有感而发”，提高学生写作质量。
总之，随着新课改的不断深入与实施，微课可以让每一节语文课都妙趣横生。为了让学生主动参与知识的建构，提升课堂效率，农村小学语文教师应以教材内容为切入点，利用身边的信息技术把教学内容做“活”，带领学生采用特殊的方式弥补因地域带来的差距，使学生更好地学习语文知识，让微课在小学语文教学中闪光添彩。
参考文献：
[1]杨秀春.微课在小学语文教学中的应用[J].小学科学（教师版），2017（3）：45-46.
[2]邱国庆.微课在小学语文教学中的有效应用[J].快乐阅读，2016（4）.
责任编辑：温铁雄
【关键词】微课;语文教学;农村小学
作为一名农村小学语文教师，笔者深知农村学生的视野容易因受教育环境和教学模式等原因限制。新型授课方式——微课的出现让笔者的教学模式有了更好的选择，正确使用微课可以使学生的学习效果事半功倍。
一、微课的特点
（一）微课形式多，方式新颖
随着信息技术的发展，微课教学逐渐出现在人们的视野中。微课是信息技术与教学内容相结合的新型教学手段。以在线学习或移动学习为目的，以某个主题或重要概念为内容，通过视频、音像或声频来展示的微小课程，为原本单一的教学模式注入新鲜血液。
（二）微课时间短，针对性强
微课视频时长一般控制在5至20分钟，短小精悍。教师可以着重抓住某一教学重点、难点进行解读，非常符合小学生认知特点与学习规律，能够达到良好的辅助教学的效果。
（三）微课门槛低，制作简单
微课视频制作门槛较低，市面上有很多免费录制微课的软件。教师可以根据自己的教学风格随机设计微课视频，根据本班学情赋予微课更丰富的内容，起到更好的辅助教学作用。
（四）微课操作易，随时暂停
微课在课堂的实际操作相当灵活，无论是教师用于教学，还是学生用于自主学习，微课都具备良好的适用性，就像普通的小视频可以根据观看者需求快进、快退。操作简单灵活。
二、微课在农村小学语文教学中的运用
（一）通过微课进行课前预习，激起兴趣
由于农村学生的性格特点，常见的教学模式是由教师讲解后学生再从视觉材料中获取自己感兴趣内容，最后达到增长学生知识、陶冶学生的情操、提升学生修养的目的。但这种似乎忽略了，学习本应该是一种主动的行为。我们可以使用微课让学生进行课前预习，让他们在课堂上变成真正的“主人”。
例如，教授部编版教材六年级下册第七单元古诗词诵读中的《浣溪沙》。由于词汇部分学习较难，常规教学容易变成“满堂灌”，于是，笔者先制作苏轼在创作这首词背景的微课（据《东坡志林》记载，苏轼因来回看地生病，找当地庞安常医生看病，病愈后相约同游清泉寺时即兴创作）。然后，再通过“钉钉”平台将微课发给学生观看预习《浣溪沙》。经过微课讲解创作背景故事，学生对《浣溪沙》中“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的人生态度有了初步了解。在已有的预习水平驱动下，学生在课堂上显得热情格外高涨，感悟诗人的思想感情时也是侃侃而谈。
（二）通过微课弥补资源缺陷，突破难点
每一个课时的教学都会有教学难点。它是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，犹如学生学习途中的“绊脚石”，阻碍着学生进一步获取新知识。快速帮助学生解除疑惑、化解难点是教学过程有效的重要保证。
例如，教授部编版教材六年级下册第五单元第十五课《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文。教学第一课时时，笔者在课堂上提问到，作者利用哪三个事例来证明自己的观点？学生单单凭借课本中的文字总是无法正确回答出科学家名字和相对应事例，从而使这个教学难点变成了“绊脚石”。在其他教师的建议下，第二课时的教学，笔者播放动画版“波义尔发明了石蕊试纸”“魏格纳提出‘大陆漂移说’”“阿瑟林斯基发现睡觉眼珠转动和做梦有关”的微课。动画微课通过生动可爱的人物形象和浅显易懂的科学道理，让学生听得津津有味，同时，学生在潜移默化中掌握了三个事例的内容。由此可见，正确使用微课补充知识点可以有效地帮助学生突破难点。
（三）通过微课进行作文教学，加深理解
在小学阶段，对于小学生的作文要求实际并不高，一般只要求学生能够根据题目联系生活实际表达自己的真情实感，在字里行间展现作文的中心思想。然而，要想学生能够联系生活实际表达自己的真情实感，那就需要学生结合对作文题目的理解，将自己对生活中的体验与感悟融入其中，才能有效提升作文的可读性。但小学阶段的学生，受自身年龄、认知所限，实际生活经验较少，生活阅历较浅，很难结合作文题目做到“有感而发”，更多的是“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”。因此，教师在教学作文时可以借助微课形式，播放与主题相关的内容帮助学生更加直观地理解题目所要表达的情感。
例如，教授部编版六年级下册第三单元“让真情自然流露”习作板块。单元习作中列举了“畅快、感动、欣喜如狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰”和“惧怕、愤怒、难过、沮丧、忐忑不安、愧疚、追悔莫及”表示情感的词语。笔者在教授习作时，先利用微课播放了关于“母爱”“诚信”“友谊”的小视频，再询问学生在自己平时生活中有没有类似的经验。通过激发学生生活体验，从而让学生在写作过程中，真正实现“有感而发”，提高学生写作质量。
总之，随着新课改的不断深入与实施，微课可以让每一节语文课都妙趣横生。为了让学生主动参与知识的建构，提升课堂效率，农村小学语文教师应以教材内容为切入点，利用身边的信息技术把教学内容做“活”，带领学生采用特殊的方式弥补因地域带来的差距，使学生更好地学习语文知识，让微课在小学语文教学中闪光添彩。
参考文献：
[1]杨秀春.微课在小学语文教学中的应用[J].小学科学（教师版），2017（3）：45-46.
[2]邱国庆.微课在小学语文教学中的有效应用[J].快乐阅读，2016（4）.
责任编辑：温铁雄