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【摘要】长久以来，韶关地区小学音乐教師一直把音乐欣赏课作为教学难点，缺乏科学的教学方法和手段，难以在课堂中启发学生欣赏音乐作品。而学生受生活体验和知识面的限制，在音乐课堂上出现“听不懂”“不懂听”的现象，甚至觉得音乐课枯燥乏味，不感兴趣。这样一来，音乐欣赏课常常收不到预期的效果。如何找到一种行之有效的方法来提高学生对音乐欣赏课的兴趣，加深对音乐作品的理解和记忆呢？本文就小学音乐欣赏教学设计中，应该如何有效地应用图形谱进行了阐述。
【关键词】图形谱;应用方法;欣赏教学
奥尔夫音乐教育体系，是世界著名、影响广泛的三大音乐教育体系之一。李妲娜老师等编著的《奥尔夫音乐教育思想与实践》一书中指出，音乐教育要通过声势、图形谱、乐器等方式参与并体验。同时倡导：“在音乐听力训练中，通过图形谱让孩子们直接接触到音乐本身，甚至这种符号本身就是由孩子们在听到音乐后自己去设计的，图形谱可以把各种声音要素用视觉符号记录下来。
中华人民共和国教育部2011年修订的《音乐课程标准》，对学校音乐课提出新目标：“一至二年学生能够运用线条、色块、图形，记录感受到的音乐。三至六年级学生能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐。”
长久以来，我区小学音乐教师一直把音乐欣赏课作为教学难点，缺乏科学的教学方法和手段，难以在课堂中启发学生欣赏音乐作品。而学生受生活体验和知识面的限制，在音乐课堂上出现“听不懂”“不懂听”的现象，甚至觉得音乐作品枯燥乏味，不感兴趣。这样一来，音乐欣赏课常常收不到预期的效果。如何找到一种行之有效的方法来提高学生对音乐欣赏课的兴趣，加深对音乐作品的理解和记忆呢？为突破这一瓶颈，深入地研究该教学领域，故提出借助图形谱教学，研究出一套切实可行的图形谱应用方法，为我区小学音乐欣赏教学服务。
图形谱是指利用点、线等图形或各种记号、符号将抽象音符、旋律具体化，形象化，直观化，以体现旋律线走向，节奏长短，音的强弱，节奏音型等音乐表现要素的可视觉形式。是一种极具抽象、高度概括，能抓住音乐典型声音面貌特征的“乐谱”。
在教学实践研究中，笔者通过参考书籍、相关论文、实践探究，总结了常用图形谱的分类，有如下五类：
实物图形谱，是一种借用真实物体（如人物、动物、乐器等）的形状，随着音乐的变化组合而成的形象图谱。在教学中，合理地运用实物图形谱，学生可以直观地了解到音乐所代表的形象，帮助学生更好地体验音乐中的形象。
点线图形谱，是一种通过点的大小、稀疏和线条的粗细、长短、高低等形式将抽象的音乐形象化、直观化，从而表现出音乐的旋律走向、节奏的连断、乐句的长短、力度的强弱及乐器的音色等各音乐要素的形象图谱。
符号图形谱，是用一些特殊符号将音符按照一定的规律进行标记排列，形成一幅形象化、直观化的图谱，帮助学生更加容易地理解乐曲的节拍、曲式结构及力度等音乐要素。
色块图形谱，是通过颜色的冷暖色系或浓淡的对比，形成有机有序的图谱。它能够带来与各种音乐要素相吻合的听觉感官刺激，从而帮助学生更好地感受、理解、体验音乐作品的情绪变化、曲式结构等。
综合类图形谱，是两种或两种以上综合地运用实物、点线、符号及色块图形谱，使图形谱的表达方式更丰富，更直观。
在音乐欣赏教学设计中，笔者发现，根据关注音乐要素的不同方面需求，及学生的年龄特点、认知规律，可以借助各类图形谱的应用方法进行呈现。笔者总结了如下七方面的应用方法：
一、关注旋律走向的图形谱应用方法
1.借助点线图形谱的上下弯曲及平移，形象地表现出旋律的上行、下行及平行。点的高低代表音的高低，线条的上下弯曲代表的是旋律的高低起伏。此类图形谱可以直观形象地呈现旋律走向。
例：
[分析]这是三年级音乐欣赏曲《樱花》中的点线图形谱。通过点和线的上下弯曲及平移，形象地表现出旋律的上行、下行及平行。
2.借助符号图形谱的上行、下行、平移，清楚地表现旋律的进行方向。符号的高低起伏代表着音的高低，此类图形谱可以直观地呈现旋律走向。
例：
[分析]：这是二年级音乐欣赏曲《加伏特舞曲》中A乐段的符号图形谱。在图形谱的设计中，笔者通过上行、下行、平行地移动脚印的符号图形谱，形象地表现出旋律的走向，以及每一乐句末尾三个音的大跳音级。
二、关注节拍和节奏的图形谱应用方法
1.结合乐曲的节拍特点，借助与节拍数量相吻合的实物图片，直观地表现出乐曲的节拍和节奏。为学生学习节奏型，配乐合奏，降低了难度。此类实物图形谱可以直观地呈现乐曲的节拍和节奏。
例：
[分析]这是二年级欣赏曲《跳圆舞曲的小猫》B乐段的图形谱。在图形谱的设计中，笔者从音乐作品的节拍和节奏特点入手，借助木鱼的实物图形谱，让学生直观地感受强弱的三拍子节拍，为学生配乐合奏，降低了难度。
2.借助与节拍数量相吻合的符号图形谱，表现不同的节拍。如，二拍子三拍子四拍子大的实心符号表示强拍，小的空心符号表现弱拍等，让学生感受音乐的节拍和节奏。
例：
[分析]这是二年级音乐欣赏曲《青蛙合唱》C乐段的符号图形谱。在图形谱的设计中，笔者借助三角形的符号图形谱，表现三拍子强弱弱的节拍特点。
3.借助点线图形谱，当音乐出现长音节奏时，用长线条表现。当音乐出现短音节奏时，用短线条表现。当出现跳音时，用点表现。从而帮助学生理解音的长短。
例：
[分析]这是二年级下音乐欣赏曲《狮王进行曲》的引子部分，音乐中强调了3次的节奏型，在图形谱的设计中，笔者用最长线条表现四分音符，用第二长的线条表现八分音符，用最短线条表现十六分音符，学生随音乐划图形谱时，便可以清楚地通过感受音的长短，学习的节奏型。 例：
[分析这是二年级音乐欣赏曲《加伏特舞曲》中的综合类图形谱。乐曲共分为三个乐段，A乐段和A1乐段欢快活泼，在图形谱的设计中，笔者用符号图形谱进行呈现。B乐段较为抒情，笔者用点线图形谱进行呈现。乐曲“A——B——A1”的曲式结构也就清晰地呈现出来了。
七、关注音乐情绪的图形谱应用方法
借助色块图形谱，设计与音乐情绪相吻合的色块。色块图形谱色系的冷暖或浓淡，表现在音乐中和声力度及音色的声效。当音色给人的感觉是明亮时，图形谱将会用上明亮的暖色，如红色、黄色等。反之，则用灰暗的冷色表示，如灰色、黑色等。當和声饱满、结实、力度强时，图形谱将会用上浓重的色系表现。反之，则用上清淡的色彩表现。通过借助图形谱，学生可以清楚地感受音乐作品各乐段的情绪。此类色块图形谱色彩鲜艳、形象直观，适用于呈现乐曲的乐句及乐段，帮助学生分析乐曲的曲式结构。
例：
A乐段：
【关键词】图形谱;应用方法;欣赏教学
奥尔夫音乐教育体系，是世界著名、影响广泛的三大音乐教育体系之一。李妲娜老师等编著的《奥尔夫音乐教育思想与实践》一书中指出，音乐教育要通过声势、图形谱、乐器等方式参与并体验。同时倡导：“在音乐听力训练中，通过图形谱让孩子们直接接触到音乐本身，甚至这种符号本身就是由孩子们在听到音乐后自己去设计的，图形谱可以把各种声音要素用视觉符号记录下来。
中华人民共和国教育部2011年修订的《音乐课程标准》，对学校音乐课提出新目标：“一至二年学生能够运用线条、色块、图形，记录感受到的音乐。三至六年级学生能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐。”
长久以来，我区小学音乐教师一直把音乐欣赏课作为教学难点，缺乏科学的教学方法和手段，难以在课堂中启发学生欣赏音乐作品。而学生受生活体验和知识面的限制，在音乐课堂上出现“听不懂”“不懂听”的现象，甚至觉得音乐作品枯燥乏味，不感兴趣。这样一来，音乐欣赏课常常收不到预期的效果。如何找到一种行之有效的方法来提高学生对音乐欣赏课的兴趣，加深对音乐作品的理解和记忆呢？为突破这一瓶颈，深入地研究该教学领域，故提出借助图形谱教学，研究出一套切实可行的图形谱应用方法，为我区小学音乐欣赏教学服务。
图形谱是指利用点、线等图形或各种记号、符号将抽象音符、旋律具体化，形象化，直观化，以体现旋律线走向，节奏长短，音的强弱，节奏音型等音乐表现要素的可视觉形式。是一种极具抽象、高度概括，能抓住音乐典型声音面貌特征的“乐谱”。
在教学实践研究中，笔者通过参考书籍、相关论文、实践探究，总结了常用图形谱的分类，有如下五类：
实物图形谱，是一种借用真实物体（如人物、动物、乐器等）的形状，随着音乐的变化组合而成的形象图谱。在教学中，合理地运用实物图形谱，学生可以直观地了解到音乐所代表的形象，帮助学生更好地体验音乐中的形象。
点线图形谱，是一种通过点的大小、稀疏和线条的粗细、长短、高低等形式将抽象的音乐形象化、直观化，从而表现出音乐的旋律走向、节奏的连断、乐句的长短、力度的强弱及乐器的音色等各音乐要素的形象图谱。
符号图形谱，是用一些特殊符号将音符按照一定的规律进行标记排列，形成一幅形象化、直观化的图谱，帮助学生更加容易地理解乐曲的节拍、曲式结构及力度等音乐要素。
色块图形谱，是通过颜色的冷暖色系或浓淡的对比，形成有机有序的图谱。它能够带来与各种音乐要素相吻合的听觉感官刺激，从而帮助学生更好地感受、理解、体验音乐作品的情绪变化、曲式结构等。
综合类图形谱，是两种或两种以上综合地运用实物、点线、符号及色块图形谱，使图形谱的表达方式更丰富，更直观。
在音乐欣赏教学设计中，笔者发现，根据关注音乐要素的不同方面需求，及学生的年龄特点、认知规律，可以借助各类图形谱的应用方法进行呈现。笔者总结了如下七方面的应用方法：
一、关注旋律走向的图形谱应用方法
1.借助点线图形谱的上下弯曲及平移，形象地表现出旋律的上行、下行及平行。点的高低代表音的高低，线条的上下弯曲代表的是旋律的高低起伏。此类图形谱可以直观形象地呈现旋律走向。
例：
[分析]这是三年级音乐欣赏曲《樱花》中的点线图形谱。通过点和线的上下弯曲及平移，形象地表现出旋律的上行、下行及平行。
2.借助符号图形谱的上行、下行、平移，清楚地表现旋律的进行方向。符号的高低起伏代表着音的高低，此类图形谱可以直观地呈现旋律走向。
例：
[分析]：这是二年级音乐欣赏曲《加伏特舞曲》中A乐段的符号图形谱。在图形谱的设计中，笔者通过上行、下行、平行地移动脚印的符号图形谱，形象地表现出旋律的走向，以及每一乐句末尾三个音的大跳音级。
二、关注节拍和节奏的图形谱应用方法
1.结合乐曲的节拍特点，借助与节拍数量相吻合的实物图片，直观地表现出乐曲的节拍和节奏。为学生学习节奏型，配乐合奏，降低了难度。此类实物图形谱可以直观地呈现乐曲的节拍和节奏。
例：
[分析]这是二年级欣赏曲《跳圆舞曲的小猫》B乐段的图形谱。在图形谱的设计中，笔者从音乐作品的节拍和节奏特点入手，借助木鱼的实物图形谱，让学生直观地感受强弱的三拍子节拍，为学生配乐合奏，降低了难度。
2.借助与节拍数量相吻合的符号图形谱，表现不同的节拍。如，二拍子三拍子四拍子大的实心符号表示强拍，小的空心符号表现弱拍等，让学生感受音乐的节拍和节奏。
例：
[分析]这是二年级音乐欣赏曲《青蛙合唱》C乐段的符号图形谱。在图形谱的设计中，笔者借助三角形的符号图形谱，表现三拍子强弱弱的节拍特点。
3.借助点线图形谱，当音乐出现长音节奏时，用长线条表现。当音乐出现短音节奏时，用短线条表现。当出现跳音时，用点表现。从而帮助学生理解音的长短。
例：
[分析]这是二年级下音乐欣赏曲《狮王进行曲》的引子部分，音乐中强调了3次的节奏型，在图形谱的设计中，笔者用最长线条表现四分音符，用第二长的线条表现八分音符，用最短线条表现十六分音符，学生随音乐划图形谱时，便可以清楚地通过感受音的长短，学习的节奏型。 例：
[分析这是二年级音乐欣赏曲《加伏特舞曲》中的综合类图形谱。乐曲共分为三个乐段，A乐段和A1乐段欢快活泼，在图形谱的设计中，笔者用符号图形谱进行呈现。B乐段较为抒情，笔者用点线图形谱进行呈现。乐曲“A——B——A1”的曲式结构也就清晰地呈现出来了。
七、关注音乐情绪的图形谱应用方法
借助色块图形谱，设计与音乐情绪相吻合的色块。色块图形谱色系的冷暖或浓淡，表现在音乐中和声力度及音色的声效。当音色给人的感觉是明亮时，图形谱将会用上明亮的暖色，如红色、黄色等。反之，则用灰暗的冷色表示，如灰色、黑色等。當和声饱满、结实、力度强时，图形谱将会用上浓重的色系表现。反之，则用上清淡的色彩表现。通过借助图形谱，学生可以清楚地感受音乐作品各乐段的情绪。此类色块图形谱色彩鲜艳、形象直观，适用于呈现乐曲的乐句及乐段，帮助学生分析乐曲的曲式结构。
例：
A乐段：