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摘 要主要阐述借用器乐教学激发学生兴趣，因材施教，化难为易，让学生在学习音乐中思考，在课堂上培养学生创新能力。
关键词 音乐教学；趣味教学法；创新能力
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）06－0045-024
AbstractThe paper mainly introduces the method of leading students to musical place with fun pedagogy. To teach students according to their aptitude and let them to think in the leaning, and training students’ innovation capability.
Key words music instruction；fun pedagogy；innovation capability
Author’s address No.4 Middle School, Yueyang, Hunan 414000
音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。
趣味教学法在音乐教学中也是极为重要的。可是长期以来，大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究，他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，即发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱。这种教学方法早已程式化、呆板化，学生早已厌烦，如不改进，音乐教学怎能适应当前素质教育的需要？
笔者从事音乐教学多年，多年来一直致力于音乐趣味教学法的研究。笔者认为应主要从下面4个方面进行教学和引导，将学生引入音乐的殿堂。
1 借用器乐教学，激发学生兴趣
笔者所在学校的器乐教学已有十几年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上笔者每次都给学生布置一些常见的练习曲，如《闪烁的小星星》《我的名字叫中国》《小白菜》《小河》等，这些小曲生活气氛浓郁，学生吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。
此外，笔者还用一些小型打击乐器，如手鼓、串铃、响板、沙锤、三角铁、钹、撞钟等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使学生学习音乐的兴趣大大提高。 在学唱“黄水谣”“采茶舞曲”“梁祝”时，笔者让学生亲自将这些小曲吹奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心。如在讲中国戏曲时，笔者向学生介绍京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，并亲自演奏、演唱给他们听，让他们在具体的环境中体会什么叫“西皮”，什么叫“二黄”，各反映了剧中什么人物，什么性格，使学生在身临其境中自然而然地掌握枯燥的音乐知识。
2 因材施教，化难为易
过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。课上，教师要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，教师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到中学毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。
为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，笔者打破那种“节奏练习——读谱——唱词”的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，笔者尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。如“X.X”节奏，让学生边打“XX|”节奏，边模仿知了的叫声；三连音节奏，让学生听着他们所熟悉的“国歌”前奏部分，打2/4拍节奏，或按2/4拍指挥图示指挥；笔者把“XX X|”节奏变为“XXX X|XX”两小节，让学生按“咚达达|咚达|”的维族舞蹈节奏读谱，然后让学生以铅笔盒当手鼓，敲出这个节奏句，并请能歌善舞的学生到前面表演舞蹈，电视上再播放一些新疆人生活的画面，真是人人参与，各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。
3 设置问题，让学生在学习音乐中思考，激发其学习兴趣
在欣赏《重整河山待后生》时，笔者先设置了几个小问题让学生在欣赏中找出答案，如：为什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表现了人们什么样的心情？为什么“月圆之夜人不归”？为什么“花香之地无和平”？笔者让学生展开讨论，整个课堂气氛非常活跃，有时笔者还把几个小题分到几个小组，每组选一名代表大批前面来讲，既锻炼了他们的思维能力，又锻炼了他们的表达能力。此时教师再及时进行爱国主义教育，使学生真正体会到现在的生活来之不易，要珍惜宝贵时光努力学习，立志成为将来对祖国的有用之才。
在教唱《黄水谣》时，笔者运用前后对比方法告诫学生，为什么会出现这种情况，那就是一个民族要兴旺发达、要自强不息，因为只有强大的民族才能不受欺负，落后就要挨打，由此激发了学生长大后建设祖国、保卫祖国的决心和信心。
4 在课堂上培养学生创造能力
任何创造都来源于生活实践，实践是产生一切创新的基础。所以在音乐课中应该让学生充分体现自己，看到自身的价值所在，成为学习的主人。如学生在学完一首维族民歌后，让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，例：2/4（XXXXX|XXXXX）|然后再填上旋律，当一次小作曲家，这既是对学生音乐素质的探索，也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养。
又如让学生为歌曲《采茶舞》创编几个舞蹈动作，笔者以小组为基本形式，为充分发挥学生的特长，让有舞蹈特长的学生当一回教师，带领其他学生一起来为歌曲出谋划策，比一比哪个组的活动既能体现歌曲的风格又新颖。这样使整个课堂气氛极为活跃，学生学习积极性较高，也让学生在实践中找到了创新的灵感，培养了学生的创新意识和创新能力。
总之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。
关键词 音乐教学；趣味教学法；创新能力
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）06－0045-024
AbstractThe paper mainly introduces the method of leading students to musical place with fun pedagogy. To teach students according to their aptitude and let them to think in the leaning, and training students’ innovation capability.
Key words music instruction；fun pedagogy；innovation capability
Author’s address No.4 Middle School, Yueyang, Hunan 414000
音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。
趣味教学法在音乐教学中也是极为重要的。可是长期以来，大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究，他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，即发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱。这种教学方法早已程式化、呆板化，学生早已厌烦，如不改进，音乐教学怎能适应当前素质教育的需要？
笔者从事音乐教学多年，多年来一直致力于音乐趣味教学法的研究。笔者认为应主要从下面4个方面进行教学和引导，将学生引入音乐的殿堂。
1 借用器乐教学，激发学生兴趣
笔者所在学校的器乐教学已有十几年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上笔者每次都给学生布置一些常见的练习曲，如《闪烁的小星星》《我的名字叫中国》《小白菜》《小河》等，这些小曲生活气氛浓郁，学生吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。
此外，笔者还用一些小型打击乐器，如手鼓、串铃、响板、沙锤、三角铁、钹、撞钟等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使学生学习音乐的兴趣大大提高。 在学唱“黄水谣”“采茶舞曲”“梁祝”时，笔者让学生亲自将这些小曲吹奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心。如在讲中国戏曲时，笔者向学生介绍京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，并亲自演奏、演唱给他们听，让他们在具体的环境中体会什么叫“西皮”，什么叫“二黄”，各反映了剧中什么人物，什么性格，使学生在身临其境中自然而然地掌握枯燥的音乐知识。
2 因材施教，化难为易
过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。课上，教师要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，教师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到中学毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。
为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，笔者打破那种“节奏练习——读谱——唱词”的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，笔者尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。如“X.X”节奏，让学生边打“XX|”节奏，边模仿知了的叫声；三连音节奏，让学生听着他们所熟悉的“国歌”前奏部分，打2/4拍节奏，或按2/4拍指挥图示指挥；笔者把“XX X|”节奏变为“XXX X|XX”两小节，让学生按“咚达达|咚达|”的维族舞蹈节奏读谱，然后让学生以铅笔盒当手鼓，敲出这个节奏句，并请能歌善舞的学生到前面表演舞蹈，电视上再播放一些新疆人生活的画面，真是人人参与，各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。
3 设置问题，让学生在学习音乐中思考，激发其学习兴趣
在欣赏《重整河山待后生》时，笔者先设置了几个小问题让学生在欣赏中找出答案，如：为什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表现了人们什么样的心情？为什么“月圆之夜人不归”？为什么“花香之地无和平”？笔者让学生展开讨论，整个课堂气氛非常活跃，有时笔者还把几个小题分到几个小组，每组选一名代表大批前面来讲，既锻炼了他们的思维能力，又锻炼了他们的表达能力。此时教师再及时进行爱国主义教育，使学生真正体会到现在的生活来之不易，要珍惜宝贵时光努力学习，立志成为将来对祖国的有用之才。
在教唱《黄水谣》时，笔者运用前后对比方法告诫学生，为什么会出现这种情况，那就是一个民族要兴旺发达、要自强不息，因为只有强大的民族才能不受欺负，落后就要挨打，由此激发了学生长大后建设祖国、保卫祖国的决心和信心。
4 在课堂上培养学生创造能力
任何创造都来源于生活实践，实践是产生一切创新的基础。所以在音乐课中应该让学生充分体现自己，看到自身的价值所在，成为学习的主人。如学生在学完一首维族民歌后，让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，例：2/4（XXXXX|XXXXX）|然后再填上旋律，当一次小作曲家，这既是对学生音乐素质的探索，也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养。
又如让学生为歌曲《采茶舞》创编几个舞蹈动作，笔者以小组为基本形式，为充分发挥学生的特长，让有舞蹈特长的学生当一回教师，带领其他学生一起来为歌曲出谋划策，比一比哪个组的活动既能体现歌曲的风格又新颖。这样使整个课堂气氛极为活跃，学生学习积极性较高，也让学生在实践中找到了创新的灵感，培养了学生的创新意识和创新能力。
总之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。