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摘要：随着现代教育事业的发展，课堂教学模式呈现出了多样化发展，并在教育事业发展中百花齐放。多样化是针对传统的单一课堂而言，它能够改变传统语文课堂的诸多教学弊端，创新课堂教学形式，拓展教学方式，丰富教学内容，完善教学评价体系。初中语文作为提高初中生中语文能力和知识面的重要课程，能够有效提高初中语文教学效率。基于此，本文主要对初中语文多样化课堂教学展开了研究，并提出了课堂实践策略，以供教育研究参考。
关键词：初中语文;多样化课堂;教学实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-367
在新教改背景下，初中语文教学更加注重学生的语文综合素养发展，提高课堂教学效率，构建高效课堂。而开发出的多种教学模式都能够促进学生学习能力的发展。教师在教学中要创新教学方式与丰富教学内容，以此激发学生的学习兴趣，使学生的学习能力得到提升，为构建高效课堂奠定基础，为培养学生语文综合素养提供助力。
一、语文课堂教学多样化的定义
在以往的课堂教学模式中，课堂教学通常采用的灌输式教学方式，在这种教学模式下，学生通常是被动学习的，使学生学习的主动性无法得到体现，不仅降低了学生的学习兴趣，也使学生失去了学习兴趣。而多样化教学便注重学生作为学习的主体地位，并将课堂交给了学生，让学生主动参与学习活动，使学生的学习主动性能够得到体现。
而在初中语文教学中，多样化课堂指的是在进行初中语文课教学时，所采用的不同的教学模式或者教学方式，以激发学生的学习兴趣为主要教育目的，使学生的学习积极性得到提升，从而主动进行语文知识探究。
在教学实践中，教师通常会以情景教学、活动教学、游戏教学以及多媒体微课教学等进行教学活动。在初中语文教学中使用多样化教学方式，能够使学生对语文知识内容具有直观且深刻的认识，使课堂教学的趣味性得到提升，使学生的学习兴趣得到激发。并且营造出了轻松愉快的语文课堂学习环境，学生在这个环境中学习语文知识，能够最大程度的发散思维，使学生的独立思考能力和探究意识得到了锻炼，对构建初中语文高效课堂和培养学生的综合素养具有重要帮助。
二、初中语文多样化课堂实践中存在的不足
（一）多样化教学难度较大
初中语文多样化教学时新课标下的一种新教学方法，在教学实践中强调了学生作为教学的主体地位，并主张要激发学生的學习积极性，使学生能够主动参与学习。因此，在教学中通常会以游戏、歌唱、表演等形式进行学习。但这种教学方法对于教师的能力具有较高的要求，要求教师在教学实践中既能够控制课堂教学的走向，又要求教师无法过多的左右课堂。因此在教学实践中，部分教师往往无法采取多样化课堂进行初中语文教学。
（二）学生缺乏自觉性
由于在新教改教学理念下，给予了学生足够的学习自主性。无论是初中语文多样化教学中的游戏、表演还是情境等教学方式，都较为要求学生能够主动参与教学活动。但实际上主动参与教学活动的学习相对较少，多数学生缺乏学习的自觉性，这便导致初中语文多样化课堂的实施效果不足，甚至对于部分学生而言，会降低他们的学习效率。
（三）学习效率问题
在初中语文多样化教学中强调的是学生在学习时的过程中，而不是学习的效果。但在实践中，学生或许能够掌握良好的学习方法，但部分学生在学习中仍然存在一些问题。并且由于我国教育的特殊性，人们对于学习成绩很看重，这导致初中语文课堂教学的多样化实践无法顺利展开，或者无法提高教学效率。
三、初中语文多样化教学的实施策略
虽然初中语文多样化教学在实施中存在诸多问题，但我们依然无法否认它所具有的重要意义，为构建现代教育理念下的高效课堂，我们应当正视这些问题，并采取有效措施进行解决。
（一）加强教师队伍的培训力度
教师是一个长期的工作，因此多数初中语文教师的年龄都较大，对于新鲜事物的接受能力较弱，并长期受到应试教育理念影响，难以实践多样化教学模式。基于此，学校首先要加强对于教学队伍的培训，使教师能够充分理解多样化课堂的理念与内容，使教师能够在教学中适当应用适合的教学方式。其次，教师需要在教学中积累经验，并创新教学方法和丰富教学内容，从而提高多样化教学效率。
（二）采取差异化教学方式
由于学生能力与性格之间都具有一定差异性，基于此，教师在教学中，首先需要充分了解学生的学习情况，再根据学生的能力与性格等差异性采取差异性教学策略，从而以因材施教的方式使全体学生都能够获得适合的教学，提高学生的学习效率。
（三）在强调学习方法的同时也要注意知识的获取
教师在教学初中语文多样化课堂实践中，除了要将课堂时间交给学生，并维护课堂秩序、控制课堂走向外，并帮助学生树立正确的学习目标，并强调学生将学习方法与学习内容相结合，从而提高学习效率，以构建初中语文高效课堂。
结束语
由于初中语文课程教学内容枯燥，导致学生学习往往事倍功半，因此，教师在初中语文多样化课堂教学中，应当采取有效措施进行教学活动，并解决教学中存在的问题，从而使学习生学习积极性得到激发，促使学生语文综合素养发展。
参考文献
[1]徐大才.分层教学模式在初中语文课堂教学中的实践与应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：25-27.
[2]王凯.初中语文课堂教学中学生语文实践能力培养[J].中国农村教育，2019（29）：89-90.
关键词：初中语文;多样化课堂;教学实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-367
在新教改背景下，初中语文教学更加注重学生的语文综合素养发展，提高课堂教学效率，构建高效课堂。而开发出的多种教学模式都能够促进学生学习能力的发展。教师在教学中要创新教学方式与丰富教学内容，以此激发学生的学习兴趣，使学生的学习能力得到提升，为构建高效课堂奠定基础，为培养学生语文综合素养提供助力。
一、语文课堂教学多样化的定义
在以往的课堂教学模式中，课堂教学通常采用的灌输式教学方式，在这种教学模式下，学生通常是被动学习的，使学生学习的主动性无法得到体现，不仅降低了学生的学习兴趣，也使学生失去了学习兴趣。而多样化教学便注重学生作为学习的主体地位，并将课堂交给了学生，让学生主动参与学习活动，使学生的学习主动性能够得到体现。
而在初中语文教学中，多样化课堂指的是在进行初中语文课教学时，所采用的不同的教学模式或者教学方式，以激发学生的学习兴趣为主要教育目的，使学生的学习积极性得到提升，从而主动进行语文知识探究。
在教学实践中，教师通常会以情景教学、活动教学、游戏教学以及多媒体微课教学等进行教学活动。在初中语文教学中使用多样化教学方式，能够使学生对语文知识内容具有直观且深刻的认识，使课堂教学的趣味性得到提升，使学生的学习兴趣得到激发。并且营造出了轻松愉快的语文课堂学习环境，学生在这个环境中学习语文知识，能够最大程度的发散思维，使学生的独立思考能力和探究意识得到了锻炼，对构建初中语文高效课堂和培养学生的综合素养具有重要帮助。
二、初中语文多样化课堂实践中存在的不足
（一）多样化教学难度较大
初中语文多样化教学时新课标下的一种新教学方法，在教学实践中强调了学生作为教学的主体地位，并主张要激发学生的學习积极性，使学生能够主动参与学习。因此，在教学中通常会以游戏、歌唱、表演等形式进行学习。但这种教学方法对于教师的能力具有较高的要求，要求教师在教学实践中既能够控制课堂教学的走向，又要求教师无法过多的左右课堂。因此在教学实践中，部分教师往往无法采取多样化课堂进行初中语文教学。
（二）学生缺乏自觉性
由于在新教改教学理念下，给予了学生足够的学习自主性。无论是初中语文多样化教学中的游戏、表演还是情境等教学方式，都较为要求学生能够主动参与教学活动。但实际上主动参与教学活动的学习相对较少，多数学生缺乏学习的自觉性，这便导致初中语文多样化课堂的实施效果不足，甚至对于部分学生而言，会降低他们的学习效率。
（三）学习效率问题
在初中语文多样化教学中强调的是学生在学习时的过程中，而不是学习的效果。但在实践中，学生或许能够掌握良好的学习方法，但部分学生在学习中仍然存在一些问题。并且由于我国教育的特殊性，人们对于学习成绩很看重，这导致初中语文课堂教学的多样化实践无法顺利展开，或者无法提高教学效率。
三、初中语文多样化教学的实施策略
虽然初中语文多样化教学在实施中存在诸多问题，但我们依然无法否认它所具有的重要意义，为构建现代教育理念下的高效课堂，我们应当正视这些问题，并采取有效措施进行解决。
（一）加强教师队伍的培训力度
教师是一个长期的工作，因此多数初中语文教师的年龄都较大，对于新鲜事物的接受能力较弱，并长期受到应试教育理念影响，难以实践多样化教学模式。基于此，学校首先要加强对于教学队伍的培训，使教师能够充分理解多样化课堂的理念与内容，使教师能够在教学中适当应用适合的教学方式。其次，教师需要在教学中积累经验，并创新教学方法和丰富教学内容，从而提高多样化教学效率。
（二）采取差异化教学方式
由于学生能力与性格之间都具有一定差异性，基于此，教师在教学中，首先需要充分了解学生的学习情况，再根据学生的能力与性格等差异性采取差异性教学策略，从而以因材施教的方式使全体学生都能够获得适合的教学，提高学生的学习效率。
（三）在强调学习方法的同时也要注意知识的获取
教师在教学初中语文多样化课堂实践中，除了要将课堂时间交给学生，并维护课堂秩序、控制课堂走向外，并帮助学生树立正确的学习目标，并强调学生将学习方法与学习内容相结合，从而提高学习效率，以构建初中语文高效课堂。
结束语
由于初中语文课程教学内容枯燥，导致学生学习往往事倍功半，因此，教师在初中语文多样化课堂教学中，应当采取有效措施进行教学活动，并解决教学中存在的问题，从而使学习生学习积极性得到激发，促使学生语文综合素养发展。
参考文献
[1]徐大才.分层教学模式在初中语文课堂教学中的实践与应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：25-27.
[2]王凯.初中语文课堂教学中学生语文实践能力培养[J].中国农村教育，2019（29）：89-90.