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摘要：随着我国素质教育的不断深入，小学语文教学也到紧跟时代的变化。在小学生进行语文学习当中，读写是最为重要的学习内容，同时也是学生在进行语文学习中的重点难点。在小学进行语文阅读教学中，有效的培养教师的创新教学意识非常重要，改变传统教学方式和教学理念的限制，根据学生所具备的特点以及实际学习情况来进行教学内容的设计，这样可以有效的提高学生对语文阅读教育的兴趣，并帮助学生养成良好的阅读习惯，培养小学生的阅读理解能力，这样可以有效的提高语阅读教学课堂的效率。本文主要通过对小学语文阅读教学中阅读理解能力的培养，主要可以从以下两点中进行研究。
关键词：阅读理解能力;小学语文阅读教学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在如今以核心素养为主要教学背景下，小学语文教师在进行阅读教学中，需要充分的重视对小学生阅读理解能力的培养，通过将创新性的教学方式不断的引入到语文阅读教学中，以此来提高学生对小学语文阅读教学的兴趣，为学生以后进行高质量的语文阅读教学提供坚定的基础。小学语文教师在进行语文阅读教学中，需要让学生充分的了解即将进行学习的内容，并引导学生从多方面的角度来理解文章作者的心理情感，这样可以有效的提高学生的阅读理解能力，并促进学生探究性思维能力的发展。
1结合教材内容，积累运用，理解句意
在小学语文阅读教学中，小学语文教师需要重视对学生学习方式的选择，在进行教学中学生对语文课文中句子意思的理解非常重要，小学语文教师在进行教学中，需要掌握好学生进行学习的进度，从而帮助学生进行学习思路的引导，并做好文章前后意思的连接。在如今小学语文阅读教学下，小学语文教师经常将学生对文章的理解，改变成教师对文章的解读，导致学生在进行阅读教学中缺少一定的自主学习能力，并且在小学语文阅读课堂教学中并没有表现出以学生为主体的教学方式。小学语文教师在进行教学通过对文章解读的方式可以有效的提高课堂教学效率，但是这种教学方式对于学生进行文章的理解是非常不利的，同时会严重的影响学生自身对文章的理解。所以，教师在进行小学语文阅读教学中，教师可以设置与教学内容相关的问题，并让学生自己来对问题进行分析，让学生积极的参与到课堂讨论当中，让学生通过自身对于文章的理解，让学生敢于提出问题，教师可以给予学生一定的引导，如文章中的标点符号所代表的作用，根据句子之间的整体结构和句子与句子之间的关系，并鼓励学生对于句子的积累，这样可以帮助学生找到正确的学习方法，并提高学生的阅读理解能力。
比如，小学语文教师在进行部编版二年级下册“小马过河”教学中，主要是需要学生通过对文章的阅读来了解文章的内容，让学生通过朗读课文，感受课文富有童趣的，体会文中蕴含的道理，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。在进行教学中，通过小马过河的故事，让学生明白凡事要自己去尝试后才可以下结论。在刚开始进行阅读中，小学语文教师可以设置引导性问题来对学生进行提问，“在文章中小马过河时都遇到了谁？他们是怎样说的？小马最后得出了怎样的结论？”让学生自己进行讨论和思考，并在阅读中来进行寻找问题的答案，根据文章中的生字词，来充分的理解文章的用意。然后，小学语文教师可以再次进行提问“小马答应妈妈的时候是什么样的心情，从哪里可以看出来？”让学生进行讨论，教师可以引导学生利用网络的方式来加深学生对文章的理解，同时教师还可以鼓励学生多观看这一方面的课外读物，这样可以开阔学生的知识面。通过这种具有创新的教学方式，可以充分的提高学生对小学语文阅读教学的兴趣，从而提高学生的阅读理解能力。
2深入教材内容，单元整合，拓展思维
在小学语文教材中，包含着丰富的文学名著，并且都是经过专业教育工作人员进行进行挑选出来的，所以，小学语文教师在进行教学中，需要充分的与教学内容进行结合，将语文每一单元的知识点进行总结。在进行单元整合教学中，文章与文章之间存在一定的联系性，但是文章的主体并不同，所以，需要语文教师在进行教学中通过整体到局部的教学，将每一章文章进行分析，这样可以帮助教师进行深层次教学。小学语文教师在进行备课中，需要从单元教学的角度来进行教学知识点的整理，这样可以更加有效的提高教学效率。对单元教学制定有效的目标和规划，可以帮助小学生科学的进行学习，并开阔学生的视野和提高学生的思维逻辑能力，使学生更好的进行学习。
比如，在教师在进行“盘古开天地”“”精卫填海“普罗米修斯”教學中，都是由传说为主题，这是成为了该单元进行整体教学的主题。小学语文教师可以通过对文章的分析来制定相关的教学目标;通过进行课文的阅读，来掌握文章的整体内容;对文章人物描写记性分析，从而感受文章中人物的情感;深入的感受文章的情感，体会文中的思想观念和价值情感。从以上角度来进行教学，可以更加有效的提高课堂教学效率，并帮助学生明确学习的方向。在单元整合教学中，通过对信息的收集，也是一种学习方法，让学生通过对信息的寻找，从中掌握一定的学习经验和方式，从而帮助学生加深对知识的掌握，开阔学生的阅读视野，使学生自身能力得到一定的提高，同时加深学生对单元学习内容的了解，这种教学方式可以更好学生的阅读理解能力。
结术语：
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师需要对教学情况进行深入的分析和了解，并根据学生的实际情况，来通过进行创新的教学方式进行语文阅读教学，这样可以有效的提高学生的语文阅读能力和阅读理解能力，并帮助学生在阅读中，寻找适合自己的学习方式，促进学生全方面的进行发展。
参考文献
[1]王文洲.提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨[J].课堂内外（高中版），2021（23）：46-47.
[2]魏莹莹.浅谈小学语文教学中培养学生阅读理解能力的方法[J].中华活页文选（教师版），2021（01）：14-15.
[3]张淑凤.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].新课程（综合版），2019（10）：177.
[4]王娟.小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透与应用探析[J].小学生（中旬刊），2021（10）：26.
[5]王清.高效阅读，快速理解——小学语文阅读理解能力有效提升方法[J].新课程，2021（38）：127.
关键词：阅读理解能力;小学语文阅读教学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在如今以核心素养为主要教学背景下，小学语文教师在进行阅读教学中，需要充分的重视对小学生阅读理解能力的培养，通过将创新性的教学方式不断的引入到语文阅读教学中，以此来提高学生对小学语文阅读教学的兴趣，为学生以后进行高质量的语文阅读教学提供坚定的基础。小学语文教师在进行语文阅读教学中，需要让学生充分的了解即将进行学习的内容，并引导学生从多方面的角度来理解文章作者的心理情感，这样可以有效的提高学生的阅读理解能力，并促进学生探究性思维能力的发展。
1结合教材内容，积累运用，理解句意
在小学语文阅读教学中，小学语文教师需要重视对学生学习方式的选择，在进行教学中学生对语文课文中句子意思的理解非常重要，小学语文教师在进行教学中，需要掌握好学生进行学习的进度，从而帮助学生进行学习思路的引导，并做好文章前后意思的连接。在如今小学语文阅读教学下，小学语文教师经常将学生对文章的理解，改变成教师对文章的解读，导致学生在进行阅读教学中缺少一定的自主学习能力，并且在小学语文阅读课堂教学中并没有表现出以学生为主体的教学方式。小学语文教师在进行教学通过对文章解读的方式可以有效的提高课堂教学效率，但是这种教学方式对于学生进行文章的理解是非常不利的，同时会严重的影响学生自身对文章的理解。所以，教师在进行小学语文阅读教学中，教师可以设置与教学内容相关的问题，并让学生自己来对问题进行分析，让学生积极的参与到课堂讨论当中，让学生通过自身对于文章的理解，让学生敢于提出问题，教师可以给予学生一定的引导，如文章中的标点符号所代表的作用，根据句子之间的整体结构和句子与句子之间的关系，并鼓励学生对于句子的积累，这样可以帮助学生找到正确的学习方法，并提高学生的阅读理解能力。
比如，小学语文教师在进行部编版二年级下册“小马过河”教学中，主要是需要学生通过对文章的阅读来了解文章的内容，让学生通过朗读课文，感受课文富有童趣的，体会文中蕴含的道理，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。在进行教学中，通过小马过河的故事，让学生明白凡事要自己去尝试后才可以下结论。在刚开始进行阅读中，小学语文教师可以设置引导性问题来对学生进行提问，“在文章中小马过河时都遇到了谁？他们是怎样说的？小马最后得出了怎样的结论？”让学生自己进行讨论和思考，并在阅读中来进行寻找问题的答案，根据文章中的生字词，来充分的理解文章的用意。然后，小学语文教师可以再次进行提问“小马答应妈妈的时候是什么样的心情，从哪里可以看出来？”让学生进行讨论，教师可以引导学生利用网络的方式来加深学生对文章的理解，同时教师还可以鼓励学生多观看这一方面的课外读物，这样可以开阔学生的知识面。通过这种具有创新的教学方式，可以充分的提高学生对小学语文阅读教学的兴趣，从而提高学生的阅读理解能力。
2深入教材内容，单元整合，拓展思维
在小学语文教材中，包含着丰富的文学名著，并且都是经过专业教育工作人员进行进行挑选出来的，所以，小学语文教师在进行教学中，需要充分的与教学内容进行结合，将语文每一单元的知识点进行总结。在进行单元整合教学中，文章与文章之间存在一定的联系性，但是文章的主体并不同，所以，需要语文教师在进行教学中通过整体到局部的教学，将每一章文章进行分析，这样可以帮助教师进行深层次教学。小学语文教师在进行备课中，需要从单元教学的角度来进行教学知识点的整理，这样可以更加有效的提高教学效率。对单元教学制定有效的目标和规划，可以帮助小学生科学的进行学习，并开阔学生的视野和提高学生的思维逻辑能力，使学生更好的进行学习。
比如，在教师在进行“盘古开天地”“”精卫填海“普罗米修斯”教學中，都是由传说为主题，这是成为了该单元进行整体教学的主题。小学语文教师可以通过对文章的分析来制定相关的教学目标;通过进行课文的阅读，来掌握文章的整体内容;对文章人物描写记性分析，从而感受文章中人物的情感;深入的感受文章的情感，体会文中的思想观念和价值情感。从以上角度来进行教学，可以更加有效的提高课堂教学效率，并帮助学生明确学习的方向。在单元整合教学中，通过对信息的收集，也是一种学习方法，让学生通过对信息的寻找，从中掌握一定的学习经验和方式，从而帮助学生加深对知识的掌握，开阔学生的阅读视野，使学生自身能力得到一定的提高，同时加深学生对单元学习内容的了解，这种教学方式可以更好学生的阅读理解能力。
结术语：
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师需要对教学情况进行深入的分析和了解，并根据学生的实际情况，来通过进行创新的教学方式进行语文阅读教学，这样可以有效的提高学生的语文阅读能力和阅读理解能力，并帮助学生在阅读中，寻找适合自己的学习方式，促进学生全方面的进行发展。
参考文献
[1]王文洲.提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨[J].课堂内外（高中版），2021（23）：46-47.
[2]魏莹莹.浅谈小学语文教学中培养学生阅读理解能力的方法[J].中华活页文选（教师版），2021（01）：14-15.
[3]张淑凤.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].新课程（综合版），2019（10）：177.
[4]王娟.小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透与应用探析[J].小学生（中旬刊），2021（10）：26.
[5]王清.高效阅读，快速理解——小学语文阅读理解能力有效提升方法[J].新课程，2021（38）：127.