论文部分内容阅读
摘要：历史人物，是指在历史发展长河中对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。历史课 本中介绍了中外历史上许多杰出的政治家、思想家、军事家、改革家、科学家和文学艺术家。他们的所作所为加快或延缓了人类历史的进程。而在历史教学中，让学生掌握正确评价历史人物的方法，对他们进行正确评价，既能从历史人物的活动实质中更深刻准，确地揭示历史发展规律，又能让学生在历史人物的身上总结和吸取经验教训，继承优良传统，提高认识和分析问题的能力，形成科学的人生观、价值观和世界观。
关键词：历史教学;历史人物评价
评价历史人物是中学历史教学中常见的问题，同时也是一个重点问题。综观历史上的人物，形形色色，多姿多彩。他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。对历史人物该如何评价呢？这就需要初中历史教师引导学生掌握正确的评 价历史人物的原则、方法，教会学生客观、公正地评价历史人物，这样有利于培养学生的辩证思维和综合分析问题的能力，也有利于其形成科学的人生观和价值观，对其以后的人生有着非常重要的影响。在中学历史教学中，我们应重视这个问题。那么在我们 的历史教学中，怎么引导学生正确评价历史呢？
1结合人物所处的时代背景评价历史人物
首先，应教会学生如何把评价对象放回到当时的历史背景中，即要教会学生寻找与该历史人物个人活动与社会历史条件的关系。因为，个人是生活在一个大的群体中，需要一定的时空舞台。看该历史人物在社会历史背景中所处的地位，作用如何，从而寻求一定的社会规律，了解该历史人物的活动实质，如对秦始皇的评价中评价其残暴统治就应回到他所建立的封建君主专制制度中去的历史背景，试想，君主专制制度带来的问题就不再是秦始皇个人的问题了。
结合教材插图及文字介绍，让学生对秦始皇先形成感性认识，让后引导学生回忆西周的分封制春秋五霸等内容，从诸侯国之间战争的规模次数特别是后果上，认识到广大人民饱受战乱之苦，渴望早日结束战争，这是历史赋予给那个时代的光荣使命，谁能完成这个使命，谁就是千古英雄，谁就会名垂千古。水到渠成在下面的秦始皇统一六国教学中，学生就会自然而地对秦始皇给予正面的评价。
2结合历史人物所处的阶级评价历史人物
人都是有阶级属性的，历史人物也不例外，所以在评价历史 人物时，进行阶级分析是评价历史人物的一项原则。在阶级社会中，每一个历史人物都代表了他所处阶级的立场和利益，都在为他所处的阶级利益去斗争。历史人物的言行举止都代表了所处阶级的思想，反映了所处阶级的诉求。所以，在评价历史人物的过程中，必须坚持马列主义的阶级分析法，弄清历史人物在社会经济结构中的所处的地位，是代表哪个阶级利益，他的行为对哪个阶级有利。如曾国藩、李鸿章是封建地主阶级的代表，李自成、洪秀全则是农民阶级的代表。这是必须首先搞清楚的，但是在利用阶级分析法时又不能不如另一个误区，即简单地唯阶级论，公式化地贴上阶级标签，而忽略了评价历史人物应该注意的其他因素，这也是不可取的，也不是实事求是的态度，不能科学地评价历 史人物。
评价任何一个历史人物，无论是正面的还是反面的人物，都要结合当时的历史和社会条件。要明白历史人物是时代的产物，是生产力和生产关系发展到一定阶段和水平时才能出现的，历史人物无论多么伟大，都无法摆脱时代的烙印。毛泽东同志也指出：“像很多站在正面指导时代潮流的伟大历史人物大都有他们的缺点一样，孙先生也有他的缺点方面。这是要从历史条件加以说明，使人理解，不可以苛求于前人的”。对于历史人物我们要把 他们放在特定的历史条件下进行历史的分析，哪些是他们能够做 到的，哪些是他们所做不到的。我们不能超越时代用对现代人的要求去苛求古人，只能从历史的条件出发进行科学分析，才能得出正确结论。如隋炀帝的残暴，与他所处的历史阶段也有很大的关系，统一全国后经济迅速发展，社会渐趋繁荣，饱经战乱之苦的 隋炀帝不免会滋生腐朽思想，贪图享受，同时也是权力过分集中于君主一人的结果。
3结合丰富而确凿的历史事实评价历史人物
要正确评价历史人物，必须掌握丰富而准确的史料。我们评论的对象，必须史书上有传，或者虽无传但散见于各书记载。如果无史料作依据，便无法进行研究和评价。我们评价历史人物要尽量符合历史实际，必须多下功夫研究分析史料，避免评价中的主观臆断。
要对历史人物科学评价，对历史事实进行负责任的考证和修订，必须建立在事实正确、客观的基础之上，否则，事实不明，结论必然不会正确。每一个历史人物的一生都有众多的历史事件发生，要客观、科学地评价历史人物，必须要对这些基本事件了如指掌，必须要对这些事件进行分析、比较，坚持“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的科學思想，对历史事实进行深入研究，才有可能对历史人物得出正确的评价。仍以秦始皇为例，我们要引导学生结合教材中秦始皇统一六国、建立中央集权制的一系列措施、统一文字货币度量衡、焚书坑 儒，修筑长城、开凿灵渠、修建陵墓、北击匈奴南伐百越开疆拓土等秦始皇的所作所为，让学生进行具体评价。先从一个个具体事例着手，然后综合起来进行，逐步培养学生论从史出，防止简单地结论性地泛泛而谈秦始皇等历史人物的好或者坏。同时这样扎 扎实实地评价历史人物，又使学生养成了严谨的学风。总之，在初中历史教学中，评价历史人物既是教学的重点，也是难点。但只要我们掌握科学的方法，全面考查历史人物的功过是非，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，就能给历史人物一个客观公正的评价。
参考文献：
[1] 郭春.如何讲解历史人物U新课程（教育学术版），2009，（2）.
[2] 杨林.关于在初中历史教学中正确评价历史人物的研究文 理导航（中旬）2010，（5）.
[3] 赵月兵.历史课堂教学与历史人物评价考试周刊，2010，（53）.
（作者单位：四川省资阳市安岳中学）
关键词：历史教学;历史人物评价
评价历史人物是中学历史教学中常见的问题，同时也是一个重点问题。综观历史上的人物，形形色色，多姿多彩。他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。对历史人物该如何评价呢？这就需要初中历史教师引导学生掌握正确的评 价历史人物的原则、方法，教会学生客观、公正地评价历史人物，这样有利于培养学生的辩证思维和综合分析问题的能力，也有利于其形成科学的人生观和价值观，对其以后的人生有着非常重要的影响。在中学历史教学中，我们应重视这个问题。那么在我们 的历史教学中，怎么引导学生正确评价历史呢？
1结合人物所处的时代背景评价历史人物
首先，应教会学生如何把评价对象放回到当时的历史背景中，即要教会学生寻找与该历史人物个人活动与社会历史条件的关系。因为，个人是生活在一个大的群体中，需要一定的时空舞台。看该历史人物在社会历史背景中所处的地位，作用如何，从而寻求一定的社会规律，了解该历史人物的活动实质，如对秦始皇的评价中评价其残暴统治就应回到他所建立的封建君主专制制度中去的历史背景，试想，君主专制制度带来的问题就不再是秦始皇个人的问题了。
结合教材插图及文字介绍，让学生对秦始皇先形成感性认识，让后引导学生回忆西周的分封制春秋五霸等内容，从诸侯国之间战争的规模次数特别是后果上，认识到广大人民饱受战乱之苦，渴望早日结束战争，这是历史赋予给那个时代的光荣使命，谁能完成这个使命，谁就是千古英雄，谁就会名垂千古。水到渠成在下面的秦始皇统一六国教学中，学生就会自然而地对秦始皇给予正面的评价。
2结合历史人物所处的阶级评价历史人物
人都是有阶级属性的，历史人物也不例外，所以在评价历史 人物时，进行阶级分析是评价历史人物的一项原则。在阶级社会中，每一个历史人物都代表了他所处阶级的立场和利益，都在为他所处的阶级利益去斗争。历史人物的言行举止都代表了所处阶级的思想，反映了所处阶级的诉求。所以，在评价历史人物的过程中，必须坚持马列主义的阶级分析法，弄清历史人物在社会经济结构中的所处的地位，是代表哪个阶级利益，他的行为对哪个阶级有利。如曾国藩、李鸿章是封建地主阶级的代表，李自成、洪秀全则是农民阶级的代表。这是必须首先搞清楚的，但是在利用阶级分析法时又不能不如另一个误区，即简单地唯阶级论，公式化地贴上阶级标签，而忽略了评价历史人物应该注意的其他因素，这也是不可取的，也不是实事求是的态度，不能科学地评价历 史人物。
评价任何一个历史人物，无论是正面的还是反面的人物，都要结合当时的历史和社会条件。要明白历史人物是时代的产物，是生产力和生产关系发展到一定阶段和水平时才能出现的，历史人物无论多么伟大，都无法摆脱时代的烙印。毛泽东同志也指出：“像很多站在正面指导时代潮流的伟大历史人物大都有他们的缺点一样，孙先生也有他的缺点方面。这是要从历史条件加以说明，使人理解，不可以苛求于前人的”。对于历史人物我们要把 他们放在特定的历史条件下进行历史的分析，哪些是他们能够做 到的，哪些是他们所做不到的。我们不能超越时代用对现代人的要求去苛求古人，只能从历史的条件出发进行科学分析，才能得出正确结论。如隋炀帝的残暴，与他所处的历史阶段也有很大的关系，统一全国后经济迅速发展，社会渐趋繁荣，饱经战乱之苦的 隋炀帝不免会滋生腐朽思想，贪图享受，同时也是权力过分集中于君主一人的结果。
3结合丰富而确凿的历史事实评价历史人物
要正确评价历史人物，必须掌握丰富而准确的史料。我们评论的对象，必须史书上有传，或者虽无传但散见于各书记载。如果无史料作依据，便无法进行研究和评价。我们评价历史人物要尽量符合历史实际，必须多下功夫研究分析史料，避免评价中的主观臆断。
要对历史人物科学评价，对历史事实进行负责任的考证和修订，必须建立在事实正确、客观的基础之上，否则，事实不明，结论必然不会正确。每一个历史人物的一生都有众多的历史事件发生，要客观、科学地评价历史人物，必须要对这些基本事件了如指掌，必须要对这些事件进行分析、比较，坚持“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的科學思想，对历史事实进行深入研究，才有可能对历史人物得出正确的评价。仍以秦始皇为例，我们要引导学生结合教材中秦始皇统一六国、建立中央集权制的一系列措施、统一文字货币度量衡、焚书坑 儒，修筑长城、开凿灵渠、修建陵墓、北击匈奴南伐百越开疆拓土等秦始皇的所作所为，让学生进行具体评价。先从一个个具体事例着手，然后综合起来进行，逐步培养学生论从史出，防止简单地结论性地泛泛而谈秦始皇等历史人物的好或者坏。同时这样扎 扎实实地评价历史人物，又使学生养成了严谨的学风。总之，在初中历史教学中，评价历史人物既是教学的重点，也是难点。但只要我们掌握科学的方法，全面考查历史人物的功过是非，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，就能给历史人物一个客观公正的评价。
参考文献：
[1] 郭春.如何讲解历史人物U新课程（教育学术版），2009，（2）.
[2] 杨林.关于在初中历史教学中正确评价历史人物的研究文 理导航（中旬）2010，（5）.
[3] 赵月兵.历史课堂教学与历史人物评价考试周刊，2010，（53）.
（作者单位：四川省资阳市安岳中学）