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摘要：数学是一门抽象且逻辑性强的学科，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，强化创新意识，提高实践能力，帮助学生在自主学习中学会思考和解决问题，培养其自主学习能力。文章首先强调了小学生数学创造性思维培养的重要性，并指出当前小学数学在培养学生创造性思维方面存在的不足，在此基础上提出教师应转变教学观念、采用启发式教学法的建议措施，以为小学生数学创造性思维的培养提供参考。
关键词：小学数学教学;创造性思维;培养研究
引言
受传统应试教育观念的影响，大部分教师在教学过程中始终采用的是以讲授课堂知识为主的教学模式，过分关注学生的数学学习成绩，忽略了学生创新能力的培养。随着新课程改革的不断深入，如今的教师已不再仅是注重提升学生成绩，而是将促进学生的有效发展作为当下的主要教学任务。然而，小学生创造性思维的培养成了小学数学教师所面临的主要问题。因此，教师应采取合理的策略来激发学生的自主学习积极性和主动性，从而促使学生的创新思维更好地发展。
1小学生数学创造性思维培养现状
1.1小学生自主学习能力较弱
在当前的小学数学教学中，学生要想学好数学，打好知识基础，就需要学会独立思考、自主探究数学问题，理解并掌握课堂所学数学知识。数学学科具有很强的逻辑性，知识也较为抽象，对于小学生而言，学习数学有一些难度，尤其在理解概念性内容或者抽象性问题时，学生普遍较为吃力。因此，教师需要精心设计教学过程，引导学生在探究过程中内化知识，完成知识的迁移和掌握。教师要帮助学生掌握独立自主的学习能力。有的家长过度关注孩子的学习成绩，事无巨细全程“代办指导”，监督孩子做作业，并帮助他们检查纠正错漏，在这种情况下，学生的自主学习能力较弱，遇到问题时习惯性地求助他人，独立思考意识不足。
1.2学生欠缺质疑问难的精神
质疑精神也是学生学科素养的一种。学生在学习中只有敢于质疑、勇于质疑、乐于质疑，才能提升自己的自主学习能力和独立思考能力。从目前的教学实际来看，部分教师并不鼓励学生在课堂上提出质疑，对于“乱插嘴”“接下茬”等现象持否定态度;从学生的角度来看，教师不鼓励“插嘴”，学生渐渐在课堂上不敢说话，不愿意质疑，学习的积极性受到影响。
2优化措施分析
2.1激发学生数学学习兴趣，创设良好创新培育氛围
在小学阶段数学课程教学的过程当中需要教师对课程导入进行细致的设计，通过提升学生对数学学习的兴趣促进小学阶段数学课堂教学的质量和效率。良好的开端是成功的一半，在小学阶段数学课堂教学的过程当中需要与实际生活紧密相连，因此在进行课堂导入的过程中也可以借助实际生活中的一些问题，与其他学科进行联系从有效地吸引学生进行数学知识学习的主动性和积极性，积极参与课堂各项学习环节，从而有效创设良好的数学学习氛围，切实提升课堂教学效率与质量。基于当前学生发育的心理状态和年龄特点，教师应该积极发展小学阶段学生对数学学科的学习兴趣，通过创设生动有趣的学习氛围提升师生之间的互动交流，从而创造性地获取数学知识。教师应该充分发挥学生的主观能动性，坚持学生的课堂主体地位将课堂还给学生，引导学生进行数学知识的学习和探索，从让学生主动自觉地获取数学知识，促进学生创新思维能力的发展。教师在进行课堂设计的过程中，不应该仅仅将课程内容局限在课堂内部和教材内，还应该积极与实际生活进行联系，将学生的创新思维发展延伸到课外，使学生能够将课堂所学的数学知识积极地应用到日常生活中，从而提升学生对于数学知识学习的兴趣，形成良性的循环，创造性的培养学生的创新思维能力。
2.2新颖地导入教学内容，打开学生好奇之门
相较于小学阶段的其他科目，数学无疑是一门较为枯燥的学科，而数学知识又具有较强的抽象性和逻辑性，所以很容易让课堂教学过程变得枯燥沉闷。因此，为了改变小学数学课堂的教学现状，教师需要创新地导入教学内容，充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动创造，为拓展学生的创造性思维奠定坚实的基础。如针对“长方形面积”的相關内容教学，教师便可在课程开始的时候先导入《粉刷匠》这首歌曲。学生听到自己儿时所喜爱的歌曲时，不仅能够快速将注意力转移到课堂之中，而且能够充分激发学习数学的好奇心。在此过程中，教师需鼓励学生大胆提出问题，这样便能够有效增强学生分析问题的能力。教师通过合理地采用歌曲导入课堂，能同时调动学生视觉与听觉等多重感官，这对培养学生的创造性思维以及促进学生问题思考意识的产生都将带来极大助益。
2.3培养学生的质疑能力，开拓学生的创新思维
教师在进行学生创新思维能力的培养过程中，必须要对学生的质疑能力进行培养，这就对师生关系和学习氛围有着更高的要求。教师应该积极鼓励学生结合自己的理解进行大胆的质疑和探索，通过引导的形式促进学生自主学习的发展。在进行教育上学的过程当中，需要教师坚持多变灵活的激励评价，小学阶段学生心智发育还不成熟，因此对于教师的评价具有非常大的重视。因此教师应该充分关注学生的数学学习状态和情况，通过积极的评价与鼓励提升学生的数学学习兴趣。在实际进行评价的过程当中需要意识到学生之间存在的不同和差异，通过科学有效的评价手段一方面使学生真正认识自我，另一方面保障学生的学习兴趣不断提升。在低年级阶段的小学数学课堂教学过程中，教师可以在课堂中通过鼓励性的语言和物质奖励等提升学生的学习积极性，比如小印章小红花等。到小学高年级阶段教师可以放手让学生进行自我评价，通过对自我学习状态和效率的审视，学生能够主动发现当前学习过程当中存在的问题。教师也应可以引导学生进行小组内的互相评价，通过丰富的具有指向性的评价促进学生数学学习的成长和进步。
结语
创造性思维不仅对学生的数学学习有重要的意义，对学生的未来成长和后续发展也具有不可忽视的重要作用。在小学数学教学中，教师要改变以往滞后的教学观念和思想，突出创造性思维的培养，转变学生的学习方式，鼓励他们敢于质疑，帮助他们形成良好的学习习惯，突破数学学习的思维定式，提升学生的数学学科核心素养。
参考文献：
[1] 王江雪.善问·想问·会问·会答———浅谈开发小学生创造性思维[J].课程教学研究，2018，（23）.
[2] 庄静茹.小学生创造性思维的培养例谈[J].课程教学研究，2017，（44）
（作者单位：浙江省义乌市廿三里第二小学）
关键词：小学数学教学;创造性思维;培养研究
引言
受传统应试教育观念的影响，大部分教师在教学过程中始终采用的是以讲授课堂知识为主的教学模式，过分关注学生的数学学习成绩，忽略了学生创新能力的培养。随着新课程改革的不断深入，如今的教师已不再仅是注重提升学生成绩，而是将促进学生的有效发展作为当下的主要教学任务。然而，小学生创造性思维的培养成了小学数学教师所面临的主要问题。因此，教师应采取合理的策略来激发学生的自主学习积极性和主动性，从而促使学生的创新思维更好地发展。
1小学生数学创造性思维培养现状
1.1小学生自主学习能力较弱
在当前的小学数学教学中，学生要想学好数学，打好知识基础，就需要学会独立思考、自主探究数学问题，理解并掌握课堂所学数学知识。数学学科具有很强的逻辑性，知识也较为抽象，对于小学生而言，学习数学有一些难度，尤其在理解概念性内容或者抽象性问题时，学生普遍较为吃力。因此，教师需要精心设计教学过程，引导学生在探究过程中内化知识，完成知识的迁移和掌握。教师要帮助学生掌握独立自主的学习能力。有的家长过度关注孩子的学习成绩，事无巨细全程“代办指导”，监督孩子做作业，并帮助他们检查纠正错漏，在这种情况下，学生的自主学习能力较弱，遇到问题时习惯性地求助他人，独立思考意识不足。
1.2学生欠缺质疑问难的精神
质疑精神也是学生学科素养的一种。学生在学习中只有敢于质疑、勇于质疑、乐于质疑，才能提升自己的自主学习能力和独立思考能力。从目前的教学实际来看，部分教师并不鼓励学生在课堂上提出质疑，对于“乱插嘴”“接下茬”等现象持否定态度;从学生的角度来看，教师不鼓励“插嘴”，学生渐渐在课堂上不敢说话，不愿意质疑，学习的积极性受到影响。
2优化措施分析
2.1激发学生数学学习兴趣，创设良好创新培育氛围
在小学阶段数学课程教学的过程当中需要教师对课程导入进行细致的设计，通过提升学生对数学学习的兴趣促进小学阶段数学课堂教学的质量和效率。良好的开端是成功的一半，在小学阶段数学课堂教学的过程当中需要与实际生活紧密相连，因此在进行课堂导入的过程中也可以借助实际生活中的一些问题，与其他学科进行联系从有效地吸引学生进行数学知识学习的主动性和积极性，积极参与课堂各项学习环节，从而有效创设良好的数学学习氛围，切实提升课堂教学效率与质量。基于当前学生发育的心理状态和年龄特点，教师应该积极发展小学阶段学生对数学学科的学习兴趣，通过创设生动有趣的学习氛围提升师生之间的互动交流，从而创造性地获取数学知识。教师应该充分发挥学生的主观能动性，坚持学生的课堂主体地位将课堂还给学生，引导学生进行数学知识的学习和探索，从让学生主动自觉地获取数学知识，促进学生创新思维能力的发展。教师在进行课堂设计的过程中，不应该仅仅将课程内容局限在课堂内部和教材内，还应该积极与实际生活进行联系，将学生的创新思维发展延伸到课外，使学生能够将课堂所学的数学知识积极地应用到日常生活中，从而提升学生对于数学知识学习的兴趣，形成良性的循环，创造性的培养学生的创新思维能力。
2.2新颖地导入教学内容，打开学生好奇之门
相较于小学阶段的其他科目，数学无疑是一门较为枯燥的学科，而数学知识又具有较强的抽象性和逻辑性，所以很容易让课堂教学过程变得枯燥沉闷。因此，为了改变小学数学课堂的教学现状，教师需要创新地导入教学内容，充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动创造，为拓展学生的创造性思维奠定坚实的基础。如针对“长方形面积”的相關内容教学，教师便可在课程开始的时候先导入《粉刷匠》这首歌曲。学生听到自己儿时所喜爱的歌曲时，不仅能够快速将注意力转移到课堂之中，而且能够充分激发学习数学的好奇心。在此过程中，教师需鼓励学生大胆提出问题，这样便能够有效增强学生分析问题的能力。教师通过合理地采用歌曲导入课堂，能同时调动学生视觉与听觉等多重感官，这对培养学生的创造性思维以及促进学生问题思考意识的产生都将带来极大助益。
2.3培养学生的质疑能力，开拓学生的创新思维
教师在进行学生创新思维能力的培养过程中，必须要对学生的质疑能力进行培养，这就对师生关系和学习氛围有着更高的要求。教师应该积极鼓励学生结合自己的理解进行大胆的质疑和探索，通过引导的形式促进学生自主学习的发展。在进行教育上学的过程当中，需要教师坚持多变灵活的激励评价，小学阶段学生心智发育还不成熟，因此对于教师的评价具有非常大的重视。因此教师应该充分关注学生的数学学习状态和情况，通过积极的评价与鼓励提升学生的数学学习兴趣。在实际进行评价的过程当中需要意识到学生之间存在的不同和差异，通过科学有效的评价手段一方面使学生真正认识自我，另一方面保障学生的学习兴趣不断提升。在低年级阶段的小学数学课堂教学过程中，教师可以在课堂中通过鼓励性的语言和物质奖励等提升学生的学习积极性，比如小印章小红花等。到小学高年级阶段教师可以放手让学生进行自我评价，通过对自我学习状态和效率的审视，学生能够主动发现当前学习过程当中存在的问题。教师也应可以引导学生进行小组内的互相评价，通过丰富的具有指向性的评价促进学生数学学习的成长和进步。
结语
创造性思维不仅对学生的数学学习有重要的意义，对学生的未来成长和后续发展也具有不可忽视的重要作用。在小学数学教学中，教师要改变以往滞后的教学观念和思想，突出创造性思维的培养，转变学生的学习方式，鼓励他们敢于质疑，帮助他们形成良好的学习习惯，突破数学学习的思维定式，提升学生的数学学科核心素养。
参考文献：
[1] 王江雪.善问·想问·会问·会答———浅谈开发小学生创造性思维[J].课程教学研究，2018，（23）.
[2] 庄静茹.小学生创造性思维的培养例谈[J].课程教学研究，2017，（44）
（作者单位：浙江省义乌市廿三里第二小学）