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【摘 要】新课改背景下，初中语文教学中渗透情感教育，不仅有利于增进师生关系，塑造轻松愉悦的学习氛围，也有利于学生加深对学习内容的理解。初中阶段的学生正处于成长和发展的关键阶段，性格活泼敏感，容易受到外界环境的影响。因此，广大教育工作者就要结合学生这一阶段特点，在语文教学中不断探求语文教学新思路，以求能提高教学质量，促进学生的全面发展。本文结合相关理论知识和笔者多年教学实践经验，从深入挖掘教材、开展多样教学和进行实践三个方面入手，浅析在初中语文教学中开展情感教育的策略。
【关键词】初中语文 情感教育 运用
情感教育是指教学中，教师在坚持心理学发展规律的基础上，根据被教育者的心理特点和行为特点，结合教学内容和教学目标，影响和提升受教育者的情感态度、价值观念等体验，从而提升教学效果，促使教学活动顺利开展的一种教学方式。具体到语文教学中，就是指教师运用相关理论知识和教学技能，结合相关情感因素，将教学知识传授给学生，以促进教学水平提升，实现学生全面发展的教学手段。在初中语文教学中进行情感教育，不仅有利于提高学生的学习兴趣，建立深厚的师生情谊，而且有利于学生更深入地理解所学知识，促进学生学习能力的全面发展。
但是在情感教育的具体实施过程中，仍然存在着一些问题。在中考的指挥棒下，许多教师在教学中过分强调知识性，而忽视语文教学中的情感教育。另外，由于教师在这一方面的知识匮乏，在思想上没有引起重视，在具体的情感教育中缺乏灵活性，教师不能根据学生的特点进行教学。在情感教育内容上，经常出现僵硬化、固定化的内容，情感教育的内容死板陈旧。这些问题都阻碍了教师教学活动的进行，不利于学生能力的全面发展。针对这些情况，笔者结合教学实践经验，提出以下几点教学策略以供教育同仁参考，以求能提升初中语文教学质量和水平，促进学生的健康成长。
一、立足教材，深入理解
初中语文教材是编写者心血的凝结，是精华内容的集合，是结合学生特点和教学要求的成果。语文是一门人文学科，其中包含着许多人文内容。作为语文学科学习的载体，教材中也包含着许多人文因素。这些因素在许多教师眼里都被忽略，教师只能看到其中包含的解题技巧和应试策略，并未深入研究课本中的情感因素，更无法在语文教学中开展情感教育。
这样的教育充满着功利性，语文学科的人文性无从体现，学生的情感体验也无从获取，更无法使学生的能力得到全面发展。因此，教师要在语文教学中充分挖掘教材，深入理解教材中蕴含的情感因素，并将其运用到语文教学中，对学生的进行情感教育，丰富学生的情感体验，将语文教学灵活化、多样化。
例如，笔者在教学《木兰诗》的过程中，除了带领学生进行诵读，品味文中一字一句的意味，体会汉乐府诗歌的魅力之外，还引导学生对于木兰的英雄形象进行探析，深入挖掘其中反应的思想感情，结合相关影视作品感受古代劳动人民的美好品德和愿望。这样一来，学生不仅能够丰富情感体验，将古代劳动人民的美好品德内化感染，而且能够在情感教育的基础上加深对于文章内容的理解，促进学生学习能力的全面提升。
另外，需要注意的是教师在深入挖掘教材情感因素的过程中，要充分结合学生实际情况，切忌出现没有实际作为基础的空中楼阁。否则只会出现负面的效果，不利于教学活动的开展，也无法激发学生的语文学习兴趣。
二、多样教学，创设情境
在情感教育中，情境的创设占据着主要的地位。一个良好的课堂情境能够塑造良好的氛围，带领学生切身体会教学情感。在如今的初中语文教学中，情境的创设方法单一，教学氛围不浓郁，无法充分调动学生学习的积极性。因此，教师应该积极寻求情境创设的方式。具体到教学中，可以采取以下几种方法：
1. 利用多媒体创设教学情境。多媒体结合声音、图像、视频于一体，能够吸引学生的注意力。因此，教师可以在教育的开展伊始，利用多媒体播放相关视频，创设相关教学情境。在课文学习中，也可以利用多媒体渲染教学氛围。例如，笔者在教授《太空一日》这篇课文的时候，就用神舟五号发射的视频资料引入教学，吸引学生注意力，让学生感受航天发射的激动人心，由此带入“神舟五号”航天员杨利伟的经历自述。这样一来，学生不仅能够体会到神舟五号发射这一伟大的壮举，而且能够加深对于“航天精神”的理解。
2. 创设生活化情境。语文这一课程是与实际生活紧密联系的。在教学生活化的文章的时候，教师可以在课堂上创设生活化情境，让学生切身体会文章中蕴含的真情实感，使得学生获得生活化感受，丰富学生的情感体验，促进教学的顺利进行。例如，笔者在教授鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一篇课文的时候，首先通过讲述笔者儿时趣事引发学生之间的讨论，然后带领学生感受大自然的美好，以便于学生更深入了解主人公的美好童年，加深对于课文的理解，促进学生情感态度价值观的成长。
无论运用怎样的方式创设情境，教师都要注意结合教学实际和学生的特点开展。这样才不至于起到阻碍教学、影响学生成长的作用。
三、开展实践，切身体会
实践是检验真理的唯一标准，实践也是学习知識的最终归宿。在初中语文教学中，教师的任务不仅仅局限于教会学生基础的语文知识，而且还要培养学生良好的情感意识，便于在今后的学习生活中指导实践。前文中我们提到，语文是一门与实际生活紧密联系的学科。因此，语文的教学最终还是要回归到生活实践中去。通过实践，学生的情感和能力得到了深化和锻炼，学生也能够在实践中获取书本上没有的知识，促进学生的全面发展。
例如，笔者在教学《再塑生命的人》这一篇课文的时候，带领学生品析文章体会作者求知的热情之后，带领学生到当地的聋哑学校参观，让学生置身于聋哑学生之中，感受他们对于生活的热爱以及对知识的渴求，同时让学生树立平等待人的观念，做到不歧视残疾人。通过这样的活动，学生能够加深对于海伦的理解，体会到海伦生活的艰辛以及海伦求知的热情。
总之，在初中语文教学中，教师除了进行知识传授外，也要运用多种教学方法在教学中渗透情感教育，在促进学生知识能力提升的同时，丰富学生的情感体验，使学生成长为一个情感饱满的健全的人。
参考文献
[1]董印发.新课改下初中语文教学中的情感教育[J]学周刊，2015
【关键词】初中语文 情感教育 运用
情感教育是指教学中，教师在坚持心理学发展规律的基础上，根据被教育者的心理特点和行为特点，结合教学内容和教学目标，影响和提升受教育者的情感态度、价值观念等体验，从而提升教学效果，促使教学活动顺利开展的一种教学方式。具体到语文教学中，就是指教师运用相关理论知识和教学技能，结合相关情感因素，将教学知识传授给学生，以促进教学水平提升，实现学生全面发展的教学手段。在初中语文教学中进行情感教育，不仅有利于提高学生的学习兴趣，建立深厚的师生情谊，而且有利于学生更深入地理解所学知识，促进学生学习能力的全面发展。
但是在情感教育的具体实施过程中，仍然存在着一些问题。在中考的指挥棒下，许多教师在教学中过分强调知识性，而忽视语文教学中的情感教育。另外，由于教师在这一方面的知识匮乏，在思想上没有引起重视，在具体的情感教育中缺乏灵活性，教师不能根据学生的特点进行教学。在情感教育内容上，经常出现僵硬化、固定化的内容，情感教育的内容死板陈旧。这些问题都阻碍了教师教学活动的进行，不利于学生能力的全面发展。针对这些情况，笔者结合教学实践经验，提出以下几点教学策略以供教育同仁参考，以求能提升初中语文教学质量和水平，促进学生的健康成长。
一、立足教材，深入理解
初中语文教材是编写者心血的凝结，是精华内容的集合，是结合学生特点和教学要求的成果。语文是一门人文学科，其中包含着许多人文内容。作为语文学科学习的载体，教材中也包含着许多人文因素。这些因素在许多教师眼里都被忽略，教师只能看到其中包含的解题技巧和应试策略，并未深入研究课本中的情感因素，更无法在语文教学中开展情感教育。
这样的教育充满着功利性，语文学科的人文性无从体现，学生的情感体验也无从获取，更无法使学生的能力得到全面发展。因此，教师要在语文教学中充分挖掘教材，深入理解教材中蕴含的情感因素，并将其运用到语文教学中，对学生的进行情感教育，丰富学生的情感体验，将语文教学灵活化、多样化。
例如，笔者在教学《木兰诗》的过程中，除了带领学生进行诵读，品味文中一字一句的意味，体会汉乐府诗歌的魅力之外，还引导学生对于木兰的英雄形象进行探析，深入挖掘其中反应的思想感情，结合相关影视作品感受古代劳动人民的美好品德和愿望。这样一来，学生不仅能够丰富情感体验，将古代劳动人民的美好品德内化感染，而且能够在情感教育的基础上加深对于文章内容的理解，促进学生学习能力的全面提升。
另外，需要注意的是教师在深入挖掘教材情感因素的过程中，要充分结合学生实际情况，切忌出现没有实际作为基础的空中楼阁。否则只会出现负面的效果，不利于教学活动的开展，也无法激发学生的语文学习兴趣。
二、多样教学，创设情境
在情感教育中，情境的创设占据着主要的地位。一个良好的课堂情境能够塑造良好的氛围，带领学生切身体会教学情感。在如今的初中语文教学中，情境的创设方法单一，教学氛围不浓郁，无法充分调动学生学习的积极性。因此，教师应该积极寻求情境创设的方式。具体到教学中，可以采取以下几种方法：
1. 利用多媒体创设教学情境。多媒体结合声音、图像、视频于一体，能够吸引学生的注意力。因此，教师可以在教育的开展伊始，利用多媒体播放相关视频，创设相关教学情境。在课文学习中，也可以利用多媒体渲染教学氛围。例如，笔者在教授《太空一日》这篇课文的时候，就用神舟五号发射的视频资料引入教学，吸引学生注意力，让学生感受航天发射的激动人心，由此带入“神舟五号”航天员杨利伟的经历自述。这样一来，学生不仅能够体会到神舟五号发射这一伟大的壮举，而且能够加深对于“航天精神”的理解。
2. 创设生活化情境。语文这一课程是与实际生活紧密联系的。在教学生活化的文章的时候，教师可以在课堂上创设生活化情境，让学生切身体会文章中蕴含的真情实感，使得学生获得生活化感受，丰富学生的情感体验，促进教学的顺利进行。例如，笔者在教授鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一篇课文的时候，首先通过讲述笔者儿时趣事引发学生之间的讨论，然后带领学生感受大自然的美好，以便于学生更深入了解主人公的美好童年，加深对于课文的理解，促进学生情感态度价值观的成长。
无论运用怎样的方式创设情境，教师都要注意结合教学实际和学生的特点开展。这样才不至于起到阻碍教学、影响学生成长的作用。
三、开展实践，切身体会
实践是检验真理的唯一标准，实践也是学习知識的最终归宿。在初中语文教学中，教师的任务不仅仅局限于教会学生基础的语文知识，而且还要培养学生良好的情感意识，便于在今后的学习生活中指导实践。前文中我们提到，语文是一门与实际生活紧密联系的学科。因此，语文的教学最终还是要回归到生活实践中去。通过实践，学生的情感和能力得到了深化和锻炼，学生也能够在实践中获取书本上没有的知识，促进学生的全面发展。
例如，笔者在教学《再塑生命的人》这一篇课文的时候，带领学生品析文章体会作者求知的热情之后，带领学生到当地的聋哑学校参观，让学生置身于聋哑学生之中，感受他们对于生活的热爱以及对知识的渴求，同时让学生树立平等待人的观念，做到不歧视残疾人。通过这样的活动，学生能够加深对于海伦的理解，体会到海伦生活的艰辛以及海伦求知的热情。
总之，在初中语文教学中，教师除了进行知识传授外，也要运用多种教学方法在教学中渗透情感教育，在促进学生知识能力提升的同时，丰富学生的情感体验，使学生成长为一个情感饱满的健全的人。
参考文献
[1]董印发.新课改下初中语文教学中的情感教育[J]学周刊，2015