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【摘要：】在小学教学当中，每个班都有学习和行为能力较差的学生，他们通常不写作业，也不遵守课堂纪律。在教师的眼里，他们就是一些问题学生，通常将这一类学生称之为学困生。实际上每一个学生都有着巨大的潜力，这需要教师正确的引导。在教师的关心下学困生也能够变得乐观、自信，使他们和其他孩子一樣拥有阳光灿烂的心态。对此，教师要有耐心、有信心来帮助这些学困生转化，这也是教师提高教学效率的主要关键。
【关键词】农村 小学 学困生
学困生是小学教学过程中教师观念里的客观存在。尤其在小学数学教学过程中，有很多学生不爱学习，他们的理解能力差，在学习过程中得不到肯定，所以就丧失了对数学学习的动力。基础不好、厌烦作业和不爱上课是学困生的基本表现，针对这些情况，教师要在教学过程中关注这些学困生，根据这些学生的个体差异性采取针对性的教学，使每个学生都能够得到个性发展。这是一个长期且艰难的培养过程，需要教师对学生投入更多的关注和爱，关注学生的心理变化，采取有针对性的方法策略，帮助学生克服困难，找回属于他们的自信。
一、教师要尊重和赏识贫困生
学生的潜力是无限的，发挥学生的潜力，就要教师学生有正确的引导。对于学困生来言，这更不是一件容易的事情。所以当学困生在某一方面取得成功时，教师要及时的给予对应的鼓励，在教师的鼓励下，学生才能够拾起自信心。一般来说，学困生的自信心容易树立也更容易摧毁，他们不能接受任何人给他带来的反驳意愿。。。教师只有不冷落，平等地对待他们。给他们施以更热切的关爱，才会赢得他们同等的尊重，从而建立良好的师生关系。
例如，在数学教学中，教师可以先提问简单的问题，学生们共同回答过后稍微加深问题的难度，让学生个人来回答问题。提问完后如果这些学困生有要回答的，优先对他们的提问，无论他们回答的对与错，教师要及时的对他们进行表扬和鼓励。只有教师心中有他们，他们才能够更容易接受教师，找到他们之间交流的共同点。在两者能够朋友相待的状态下，更易于数学教学的实施。
二、正确引导学生对数学的学习观念，激发学生的学习兴趣
学生在持有一定兴趣的情况下，才利于学生的学习。尤其对于学困生来说，拥有积极性，他们才会有求知欲。所以转化学生，首先要激发他们的学习兴趣，让他们在自己的兴趣中，树立正确的学习观念。
例如，在数学教学中可以加入一些动手的课堂活动，可以让学生画一些符合要求的正方形和三角形等。让学生能够亲自参与到教学当中来是培养学生学习兴趣的重要手段，所以也可以设置一些小比赛。小学生的性格就是活泼好动，想要在别人面前表现自己，通过活动不仅能够活跃课堂气氛，更容易让学生乐于接受讲授的知识，以达到激发学生学习兴趣的目的。
三、教师要关爱学困生，建立和谐的师生关系
小学的学生对爱的需求是比较明显的，而教育也需要爱来支撑。学困生相比于一般的学生，更希望得到教师的关注。尤其对于农村的留守儿童来说，教师要给予他们更多的关爱，让学困生感受到被关心，教师才能走进到他们的心里。因为小学生年龄小且正处于身体和心理都在发育的时期，学困生又严重的自尊心，自信心，所以教师要给予他们更多的鼓励。简单的一个鼓励的眼神或者话语，都可以让他们感受到教师的关心，从而增强他们的自信心。教师要长善短缺，发挥学生的闪光点并及时地表扬，让学生对教师产生依赖感，从而建立和谐稳定的市场关系。
四、合理教学，制定阶段目标
学困生的基础知识都不扎实且接受能力差，课上讲的内容可能都听懂了，但是不会真正的运用。如果教师按照统一的标准去要求学困生，不但达不到预期的教学目标，还可能影响学困生的积极性，所以教师要将学困生的理解能力作为重点考虑，据此，对学困生展开针对性较强的阶段性教学。
例如，每上完一节数学课，教师可以给这些学困生出一些基础且必须掌握的题目，做完后针对他们不会的题目进行讲解，帮助他们消化。这样学会生在做题的过程中，既树立了自信心，也巩固了学习的知识。对于这样的学困生，教师要根据他们的实际情况，制定合理的考试目标。比如可以给当时成绩较差的学困生设立初步的目标是考到60分，如果他们考的与期望成绩差的不多，可以给予一些小的奖励。教师通过一点点的鼓励，激励学生完成阶段性的目标，这样更容易培养他们的自信心，使他们向着更高的目标前进。
【结束语】转化学困生不是让每个学困生的成绩达到优秀，而是要充分挖掘他们的潜力，让他们在自己感兴趣的领域发挥能力。通过让他们取得成就感，谁养他们的自信心。建立强大的自信心后，将他们引导到学习当中来，让他们摆脱厌烦数学的心理，给他们发挥聪明才智的空间。作为教师，要坚信每一个学生都有他自身的魅力，只要给予他们足够的关爱，学生这一朵青春之花迟早会鲜艳的绽放。
【参考文献】
[1]丁宝芬，高胜贵.帮助学困生树立自信心[J].天津教育，1999（02）：23-24.
[2]郑常娥.如何排除学困儿童的心理障碍[J].教学与管理，1993（04）：56-57.
【关键词】农村 小学 学困生
学困生是小学教学过程中教师观念里的客观存在。尤其在小学数学教学过程中，有很多学生不爱学习，他们的理解能力差，在学习过程中得不到肯定，所以就丧失了对数学学习的动力。基础不好、厌烦作业和不爱上课是学困生的基本表现，针对这些情况，教师要在教学过程中关注这些学困生，根据这些学生的个体差异性采取针对性的教学，使每个学生都能够得到个性发展。这是一个长期且艰难的培养过程，需要教师对学生投入更多的关注和爱，关注学生的心理变化，采取有针对性的方法策略，帮助学生克服困难，找回属于他们的自信。
一、教师要尊重和赏识贫困生
学生的潜力是无限的，发挥学生的潜力，就要教师学生有正确的引导。对于学困生来言，这更不是一件容易的事情。所以当学困生在某一方面取得成功时，教师要及时的给予对应的鼓励，在教师的鼓励下，学生才能够拾起自信心。一般来说，学困生的自信心容易树立也更容易摧毁，他们不能接受任何人给他带来的反驳意愿。。。教师只有不冷落，平等地对待他们。给他们施以更热切的关爱，才会赢得他们同等的尊重，从而建立良好的师生关系。
例如，在数学教学中，教师可以先提问简单的问题，学生们共同回答过后稍微加深问题的难度，让学生个人来回答问题。提问完后如果这些学困生有要回答的，优先对他们的提问，无论他们回答的对与错，教师要及时的对他们进行表扬和鼓励。只有教师心中有他们，他们才能够更容易接受教师，找到他们之间交流的共同点。在两者能够朋友相待的状态下，更易于数学教学的实施。
二、正确引导学生对数学的学习观念，激发学生的学习兴趣
学生在持有一定兴趣的情况下，才利于学生的学习。尤其对于学困生来说，拥有积极性，他们才会有求知欲。所以转化学生，首先要激发他们的学习兴趣，让他们在自己的兴趣中，树立正确的学习观念。
例如，在数学教学中可以加入一些动手的课堂活动，可以让学生画一些符合要求的正方形和三角形等。让学生能够亲自参与到教学当中来是培养学生学习兴趣的重要手段，所以也可以设置一些小比赛。小学生的性格就是活泼好动，想要在别人面前表现自己，通过活动不仅能够活跃课堂气氛，更容易让学生乐于接受讲授的知识，以达到激发学生学习兴趣的目的。
三、教师要关爱学困生，建立和谐的师生关系
小学的学生对爱的需求是比较明显的，而教育也需要爱来支撑。学困生相比于一般的学生，更希望得到教师的关注。尤其对于农村的留守儿童来说，教师要给予他们更多的关爱，让学困生感受到被关心，教师才能走进到他们的心里。因为小学生年龄小且正处于身体和心理都在发育的时期，学困生又严重的自尊心，自信心，所以教师要给予他们更多的鼓励。简单的一个鼓励的眼神或者话语，都可以让他们感受到教师的关心，从而增强他们的自信心。教师要长善短缺，发挥学生的闪光点并及时地表扬，让学生对教师产生依赖感，从而建立和谐稳定的市场关系。
四、合理教学，制定阶段目标
学困生的基础知识都不扎实且接受能力差，课上讲的内容可能都听懂了，但是不会真正的运用。如果教师按照统一的标准去要求学困生，不但达不到预期的教学目标，还可能影响学困生的积极性，所以教师要将学困生的理解能力作为重点考虑，据此，对学困生展开针对性较强的阶段性教学。
例如，每上完一节数学课，教师可以给这些学困生出一些基础且必须掌握的题目，做完后针对他们不会的题目进行讲解，帮助他们消化。这样学会生在做题的过程中，既树立了自信心，也巩固了学习的知识。对于这样的学困生，教师要根据他们的实际情况，制定合理的考试目标。比如可以给当时成绩较差的学困生设立初步的目标是考到60分，如果他们考的与期望成绩差的不多，可以给予一些小的奖励。教师通过一点点的鼓励，激励学生完成阶段性的目标，这样更容易培养他们的自信心，使他们向着更高的目标前进。
【结束语】转化学困生不是让每个学困生的成绩达到优秀，而是要充分挖掘他们的潜力，让他们在自己感兴趣的领域发挥能力。通过让他们取得成就感，谁养他们的自信心。建立强大的自信心后，将他们引导到学习当中来，让他们摆脱厌烦数学的心理，给他们发挥聪明才智的空间。作为教师，要坚信每一个学生都有他自身的魅力，只要给予他们足够的关爱，学生这一朵青春之花迟早会鲜艳的绽放。
【参考文献】
[1]丁宝芬，高胜贵.帮助学困生树立自信心[J].天津教育，1999（02）：23-24.
[2]郑常娥.如何排除学困儿童的心理障碍[J].教学与管理，1993（04）：56-57.