论文部分内容阅读
随着国家对中职教育投入的加大，教育改革的进一步深化，数字化教学已为教学常态。推动教育数字化，中职学校最缺乏的是数字化教学资源的研发。如何利用计算机、扫描仪及相关应用软件，将传统教材编辑制作成数字化教学资源，是教师必须掌握的计算机应用技能。
最近，南京近60所中小学已经开始试点数字化教学，人手一台iPad。上课时学生用它查找资料、回答问题，下课时捧着它讨论自己感兴趣的话题。老师的讲义以及布置的作业也都通过iPad发送到每个学生手中。
数字化的教学方式对传统教学是一种冲击，也面临很多挑战。数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中，遵循现代教育理论和规律，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的，具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。推动教育数字化，首要的任务是提高教师的教育信息数字化的能力，中职教育最缺乏的是数字化教学资源的研发。如何利用计算机、扫描仪等设备及相关应用软件将传统教材、声像等素材，编辑制作成数字化教学资源，是教师必须掌握的计算机应用技能。
不管是哪门学科，第一手的教学资源还是我们使用的教学教材。作为中小学的教材目前开发得比较多，通过网络平台下载，通过老师的修改，很容易转变为切合中小学校实际的数字化教学资源。但是作为中职教育，不同专业所用的教材一般都不一样，很难找到适合对应专业的数字化教学资源。我校教学的机加专业使用的是中职工科类物理教程，使用高中物理的电子教材，显然是不合适的。我们只有自己动手丰衣足食，对教材信息做数字化文本处理。中职物理教科书是纸质的，而数字化教学资源要的是电子版的。我们需要利用计算机对我们的纸质教学资源数字化处理。
对于教材我们可以利用扫描仪对课本的内容进行扫描，让它先变成图片。然后利用OCR文字识别软件，进行文字识别。这里推荐使用文字识别正确率高、识别速度快的“汉王PDF OCR V8.1”。如果我们电脑上没有，我们就需要在网络上下载并安装该应用程序。安装完成后，我们就可以使用该应用程序了。首先点击应用程序上方的“文件”里的“选择扫描仪”来选择扫描仪。再点击“扫描到”来确定扫描的图片储存的位置。然后就可以将要扫描的书稿放在扫描面板上，准备扫描了。为了大量连续扫描，我们可以把书本拆解成单页。不管扫描仪是否有送稿器可进行多张连续扫描，还是只能单张扫描，一定要把书稿放置端正整齐，同时一定要设定好图片的分辨率、对比度、亮度、格式等，以免影响扫描后的识别率。扫描出来的书稿，如果倾斜，可以用“编辑”菜单里的“手动倾斜校正”来处理。书稿放置方向不对还可以用“编辑”菜单里的“旋转图像”调整。为了提高扫描工作效率，我们最好不要出现倾斜校正、书稿反置等情况。然后我们就可以点击“识别”菜单里的“开始识别”。识别效果，点击“输出”菜单里的“到指定格式文件”。这里需要特别提到的是，在识别后的输出格式如果选择“RTF”格式，该文档格式可以直接在WORD中打开编辑。但是得到的文本文档中如果有图片的话，就会以文本框的形式出现在文档中，容易出现排版混乱，不便于修改。如果选择“TXT”格式，得到的就是纯文本文件。如果我们只是提取教材中的文字部分，建议识别后直接输出为“TXT”格式。得到教材中的文字部分后，再利用“复制”“粘贴”，将纯文本复制到WORD文档中去做进一步的编辑处理。当然，要提高扫描识别工作效率，需要对扫描工作进行大量的摸索和经验总结。
由于我们的物理教材里有很多的插图，这些是OCR识别软件不容易识别的。我们可以利用抓图软件（腾讯QQ截图、Snagit截图工具等）来将插图剪截下来，并编上序号保存在某个文件夹里备用。为了更加完美，我们也可以重新制作插图。在WORD文档编辑时，我们可以利用“插入”菜单的“图片”里的“来自文件”插入所截取的插图。为了不覆盖文字，图片版式的环绕方式一般选择为“四周型”。大小比例一般不调整或统一为同一比例。要避免插图有底色，可以适当地调整图片的对比度和亮度。
而对于教材里的物理符号，我们可以利用公式编辑器（mathtype5.2）等重新编辑。有些公式较复杂，编辑后可能不能全部显示出来。这时，我们就需要利用WORD菜单中的“格式”里的“段落”里的“行距”对段落行距进行调整。
通过在WORD中的编辑处理，我们就把纸质教材资源变成可编辑的WORD文档。有了它，我们就可以利用文本文件，结合自己的教学需要，制作自己所需要的数字化教材、教案及课件。数字化的教材和教案，一般都使用WORD文档格式。电子版教材，我们可以先按照原教材的样式进行排版。再根据自己的教学需要，对教材中的内容进行调整。譬如，有些不需要的，我们就可以删掉。不完整、需要补充的，我们可以增添。并可以标注成不同颜色或不同的字体格式。最终可以形成校本教程供全校同专业的老师使用。而对于教学中的电子课件，以PPT格式比较常见。我们只需要将电子教案中重要的内容复制到PPT中去，然后进行调整编辑。
上述是数字化教学资源编辑制作的简要介绍，希望能给广大的教师朋友指路。要得到比较好的数字化教学资源，作为教师还是必须要有较好的计算机软件应用和文档编辑能力。
最近，南京近60所中小学已经开始试点数字化教学，人手一台iPad。上课时学生用它查找资料、回答问题，下课时捧着它讨论自己感兴趣的话题。老师的讲义以及布置的作业也都通过iPad发送到每个学生手中。
数字化的教学方式对传统教学是一种冲击，也面临很多挑战。数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中，遵循现代教育理论和规律，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的，具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。推动教育数字化，首要的任务是提高教师的教育信息数字化的能力，中职教育最缺乏的是数字化教学资源的研发。如何利用计算机、扫描仪等设备及相关应用软件将传统教材、声像等素材，编辑制作成数字化教学资源，是教师必须掌握的计算机应用技能。
不管是哪门学科，第一手的教学资源还是我们使用的教学教材。作为中小学的教材目前开发得比较多，通过网络平台下载，通过老师的修改，很容易转变为切合中小学校实际的数字化教学资源。但是作为中职教育，不同专业所用的教材一般都不一样，很难找到适合对应专业的数字化教学资源。我校教学的机加专业使用的是中职工科类物理教程，使用高中物理的电子教材，显然是不合适的。我们只有自己动手丰衣足食，对教材信息做数字化文本处理。中职物理教科书是纸质的，而数字化教学资源要的是电子版的。我们需要利用计算机对我们的纸质教学资源数字化处理。
对于教材我们可以利用扫描仪对课本的内容进行扫描，让它先变成图片。然后利用OCR文字识别软件，进行文字识别。这里推荐使用文字识别正确率高、识别速度快的“汉王PDF OCR V8.1”。如果我们电脑上没有，我们就需要在网络上下载并安装该应用程序。安装完成后，我们就可以使用该应用程序了。首先点击应用程序上方的“文件”里的“选择扫描仪”来选择扫描仪。再点击“扫描到”来确定扫描的图片储存的位置。然后就可以将要扫描的书稿放在扫描面板上，准备扫描了。为了大量连续扫描，我们可以把书本拆解成单页。不管扫描仪是否有送稿器可进行多张连续扫描，还是只能单张扫描，一定要把书稿放置端正整齐，同时一定要设定好图片的分辨率、对比度、亮度、格式等，以免影响扫描后的识别率。扫描出来的书稿，如果倾斜，可以用“编辑”菜单里的“手动倾斜校正”来处理。书稿放置方向不对还可以用“编辑”菜单里的“旋转图像”调整。为了提高扫描工作效率，我们最好不要出现倾斜校正、书稿反置等情况。然后我们就可以点击“识别”菜单里的“开始识别”。识别效果，点击“输出”菜单里的“到指定格式文件”。这里需要特别提到的是，在识别后的输出格式如果选择“RTF”格式，该文档格式可以直接在WORD中打开编辑。但是得到的文本文档中如果有图片的话，就会以文本框的形式出现在文档中，容易出现排版混乱，不便于修改。如果选择“TXT”格式，得到的就是纯文本文件。如果我们只是提取教材中的文字部分，建议识别后直接输出为“TXT”格式。得到教材中的文字部分后，再利用“复制”“粘贴”，将纯文本复制到WORD文档中去做进一步的编辑处理。当然，要提高扫描识别工作效率，需要对扫描工作进行大量的摸索和经验总结。
由于我们的物理教材里有很多的插图，这些是OCR识别软件不容易识别的。我们可以利用抓图软件（腾讯QQ截图、Snagit截图工具等）来将插图剪截下来，并编上序号保存在某个文件夹里备用。为了更加完美，我们也可以重新制作插图。在WORD文档编辑时，我们可以利用“插入”菜单的“图片”里的“来自文件”插入所截取的插图。为了不覆盖文字，图片版式的环绕方式一般选择为“四周型”。大小比例一般不调整或统一为同一比例。要避免插图有底色，可以适当地调整图片的对比度和亮度。
而对于教材里的物理符号，我们可以利用公式编辑器（mathtype5.2）等重新编辑。有些公式较复杂，编辑后可能不能全部显示出来。这时，我们就需要利用WORD菜单中的“格式”里的“段落”里的“行距”对段落行距进行调整。
通过在WORD中的编辑处理，我们就把纸质教材资源变成可编辑的WORD文档。有了它，我们就可以利用文本文件，结合自己的教学需要，制作自己所需要的数字化教材、教案及课件。数字化的教材和教案，一般都使用WORD文档格式。电子版教材，我们可以先按照原教材的样式进行排版。再根据自己的教学需要，对教材中的内容进行调整。譬如，有些不需要的，我们就可以删掉。不完整、需要补充的，我们可以增添。并可以标注成不同颜色或不同的字体格式。最终可以形成校本教程供全校同专业的老师使用。而对于教学中的电子课件，以PPT格式比较常见。我们只需要将电子教案中重要的内容复制到PPT中去，然后进行调整编辑。
上述是数字化教学资源编辑制作的简要介绍，希望能给广大的教师朋友指路。要得到比较好的数字化教学资源，作为教师还是必须要有较好的计算机软件应用和文档编辑能力。