论文部分内容阅读
摘要：语文学科是高中教学体系当中的一个关键学科，而语言知识学习的主要目标，则是与他人进行交流，增进了解，并且传达自身的思想。所以通过合作的方式去学习语言知识，能够让学生对于语言的本质有更深入的了解。为了保证合作学习的实际作用得以体现，必须要首先掌握合作学习的组织策略，以保证学生的语言认知更加深入、全面。
关键词：高中语文教学;合作学习;组织策略;
在高中阶段，语文教学的内容深度、难度以及内容量都与以往不同，这对于学生来说，这是一大难题。而借助合作学习的方式，学生则能够对语言的含义与应用要点有更深刻的了解。语言知识博大精深，每个人有不同的理解与应用方式，所以只有通过合作，才能让学生摆脱片面的语言知识理解。
[5] 高中语文教学过程中合作学习的意义所在
高中阶段的语文知识学习，相对于以往来说，在难度上、深度上以及内容量上都有进一步提升。这一阶段的语文知识点，对于学生来说更加晦涩、抽象，理解时跟容易产生差异，这是学生学习的难点，但也是人的思想多元化特征体现，是人的思想魅力所在。而要体现语言知识的博大精深，让学生的思想摆脱固有框架，与他人迸发出火花，必须要借助沟通合作的方式，让学生与他人共同思考，了解他人的想法，表达自身的感想，这是培养学生自主思考能力的必要途径。在共同交流、合作的过程中，学生摆脱了教师的束缚，思考态度会更积极，表达也会更主动。简而言之，为了让学生的学习效率得到提升，保证学生的知识理解更深刻，合作学习方式的应用有着重要意义。教师在课堂上引导学生开展合作学习，不仅能够缓解学生的心理负担，同时也能够缓解自身的压力，让学生摆脱对于教师的过度依赖。特别是在当今时代下，随着我国教学领域的不断发展，学生之间的学业竞争愈发激烈，合作意识也愈发淡薄，但是学术交流在人的学习与研究过程中是不可或缺的，只有了解他人的想法，才能够丰富自己的思想，只有发现他人思想与自身的不同之处，集百家之长，才能让自己更有内涵，这正是合作学习的意义所在[1]。
[6] 高中语文合作学习教学组织策略
（一）合理做好分组
在一个班级当中，每个学生都是独一无二的存在，每个学生有各自不同的个性特点、能力基础以及特长短板。在开展合作教学的过程中，教师如果意识不到学生的差别性，便无法做好学生的分组，导致学生的沟通不够顺畅，合作学习的意义也自然无法体现。所以在实际开展合作学习的过程当中，老师为了得到理想的教学效果，必须要结合学生日常的课堂表现，个人的性格、能力的特长与短板等等，得出学生的综合信息之后，根据学生的情况去确认小组成员，这样才能保证每个小组的学生都能顺畅交流。
（二）合理提问
设问是课堂教学过程中影响重大的环节之一，是激发学生学习兴趣的主要手段。虽然在高中阶段，学生的思想已经逐渐倾向成熟理性，在遇到问题时已经能够从更加客观的角度去思考，但是因学生缺乏充分的人生经验，所以在思考问题的过程中会很容易出现两种极端情况。其一是因所知甚少而过于笃定自己的见解，听不进他人的想法。其二是感到过于迷茫，所以甚至无法确定自己的想法。两种情况对于学生来说都是不利的，因为真正理性的学生，应当在听取他人见解的同时不断明确自身的想法，得出一个客观且笃定的结论，这才是有意义的探讨。而为了让学生不断明确自身的想法，教师则要利用合理的设问，让学生的思考有一个明确方向。无论是针对文章当中的人物亦或是情节，教师都不应在讨论开始之前给出一个特定结论，即便是在学生的讨论结束之后，教师也不应给出具体结论，而是要等学生说出小组讨论的结论，即便最终得出的结论是存在漏洞的，教师也可以通过合理的设问引导，让学生发现之前结论存在的问题[2]。
（二）强化课堂互动
课堂的互动性提升，是提升课堂教学质量的前提条件。课堂不是教师一个人的舞台，作为高中教师，更要意识到这一点，才能够让学生摆脱对于课堂的抵触感，更快融入课堂，开始思考、开始表达。教师必须要将自身放在与学生平等的位置，根据学生的兴趣去开展课堂指导，打开学生的心扉，才能让学生的表达更加积极。反之如果教师对于与学生的互动不够重视，在课堂上只顾完成自己的任务，讲解特定的教学内容，则很难激发学生的表达兴趣。教师要让学生与学生、学生与自身之间建立更加紧密的联系，因此要以更加自然的方式，与学生进行平和的、平等的交流，即便是在個人的见解上存在差异，教师也不应摆出高高在上的姿态，告知学生自己才是对的，学生才是错的，而是要做到不了解学生的想法就问，因为每个人的见解产生都必然有其原因，如果教师只认为自己的见解才是对的，那么只能说明教师的思想缺乏包容度，无法体现出对于学生个人独立思想的尊重，所以也自然无法说服学生[3]。
结语：
高中阶段的语文教学，相对于以往来说处于不同的层次，在学习难度、内容以及深度上都呈现出大幅度的上升趋势，学生的负担也可想而知。而为了得到更理想的教学效果，促进学生的思想交流，教师必须要掌握合作学习方法的应用要点。要让学生通过合作学习的方式去提升学习效率，拓展自身思想的宽度，强化思想的包容度，自然能够有更深刻的理解。这是高中阶段语文教学的重点，也是本文讨论的重点。
参考文献：
十一、徐得志.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].内蒙古教育，2019（24）：63-64.
十二、游娇.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：158-159.
[3]游连容.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：821-824.
关键词：高中语文教学;合作学习;组织策略;
在高中阶段，语文教学的内容深度、难度以及内容量都与以往不同，这对于学生来说，这是一大难题。而借助合作学习的方式，学生则能够对语言的含义与应用要点有更深刻的了解。语言知识博大精深，每个人有不同的理解与应用方式，所以只有通过合作，才能让学生摆脱片面的语言知识理解。
[5] 高中语文教学过程中合作学习的意义所在
高中阶段的语文知识学习，相对于以往来说，在难度上、深度上以及内容量上都有进一步提升。这一阶段的语文知识点，对于学生来说更加晦涩、抽象，理解时跟容易产生差异，这是学生学习的难点，但也是人的思想多元化特征体现，是人的思想魅力所在。而要体现语言知识的博大精深，让学生的思想摆脱固有框架，与他人迸发出火花，必须要借助沟通合作的方式，让学生与他人共同思考，了解他人的想法，表达自身的感想，这是培养学生自主思考能力的必要途径。在共同交流、合作的过程中，学生摆脱了教师的束缚，思考态度会更积极，表达也会更主动。简而言之，为了让学生的学习效率得到提升，保证学生的知识理解更深刻，合作学习方式的应用有着重要意义。教师在课堂上引导学生开展合作学习，不仅能够缓解学生的心理负担，同时也能够缓解自身的压力，让学生摆脱对于教师的过度依赖。特别是在当今时代下，随着我国教学领域的不断发展，学生之间的学业竞争愈发激烈，合作意识也愈发淡薄，但是学术交流在人的学习与研究过程中是不可或缺的，只有了解他人的想法，才能够丰富自己的思想，只有发现他人思想与自身的不同之处，集百家之长，才能让自己更有内涵，这正是合作学习的意义所在[1]。
[6] 高中语文合作学习教学组织策略
（一）合理做好分组
在一个班级当中，每个学生都是独一无二的存在，每个学生有各自不同的个性特点、能力基础以及特长短板。在开展合作教学的过程中，教师如果意识不到学生的差别性，便无法做好学生的分组，导致学生的沟通不够顺畅，合作学习的意义也自然无法体现。所以在实际开展合作学习的过程当中，老师为了得到理想的教学效果，必须要结合学生日常的课堂表现，个人的性格、能力的特长与短板等等，得出学生的综合信息之后，根据学生的情况去确认小组成员，这样才能保证每个小组的学生都能顺畅交流。
（二）合理提问
设问是课堂教学过程中影响重大的环节之一，是激发学生学习兴趣的主要手段。虽然在高中阶段，学生的思想已经逐渐倾向成熟理性，在遇到问题时已经能够从更加客观的角度去思考，但是因学生缺乏充分的人生经验，所以在思考问题的过程中会很容易出现两种极端情况。其一是因所知甚少而过于笃定自己的见解，听不进他人的想法。其二是感到过于迷茫，所以甚至无法确定自己的想法。两种情况对于学生来说都是不利的，因为真正理性的学生，应当在听取他人见解的同时不断明确自身的想法，得出一个客观且笃定的结论，这才是有意义的探讨。而为了让学生不断明确自身的想法，教师则要利用合理的设问，让学生的思考有一个明确方向。无论是针对文章当中的人物亦或是情节，教师都不应在讨论开始之前给出一个特定结论，即便是在学生的讨论结束之后，教师也不应给出具体结论，而是要等学生说出小组讨论的结论，即便最终得出的结论是存在漏洞的，教师也可以通过合理的设问引导，让学生发现之前结论存在的问题[2]。
（二）强化课堂互动
课堂的互动性提升，是提升课堂教学质量的前提条件。课堂不是教师一个人的舞台，作为高中教师，更要意识到这一点，才能够让学生摆脱对于课堂的抵触感，更快融入课堂，开始思考、开始表达。教师必须要将自身放在与学生平等的位置，根据学生的兴趣去开展课堂指导，打开学生的心扉，才能让学生的表达更加积极。反之如果教师对于与学生的互动不够重视，在课堂上只顾完成自己的任务，讲解特定的教学内容，则很难激发学生的表达兴趣。教师要让学生与学生、学生与自身之间建立更加紧密的联系，因此要以更加自然的方式，与学生进行平和的、平等的交流，即便是在個人的见解上存在差异，教师也不应摆出高高在上的姿态，告知学生自己才是对的，学生才是错的，而是要做到不了解学生的想法就问，因为每个人的见解产生都必然有其原因，如果教师只认为自己的见解才是对的，那么只能说明教师的思想缺乏包容度，无法体现出对于学生个人独立思想的尊重，所以也自然无法说服学生[3]。
结语：
高中阶段的语文教学，相对于以往来说处于不同的层次，在学习难度、内容以及深度上都呈现出大幅度的上升趋势，学生的负担也可想而知。而为了得到更理想的教学效果，促进学生的思想交流，教师必须要掌握合作学习方法的应用要点。要让学生通过合作学习的方式去提升学习效率，拓展自身思想的宽度，强化思想的包容度，自然能够有更深刻的理解。这是高中阶段语文教学的重点，也是本文讨论的重点。
参考文献：
十一、徐得志.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].内蒙古教育，2019（24）：63-64.
十二、游娇.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：158-159.
[3]游连容.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：821-824.