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教材解读
在课程改革的进程中，“关爱、平等、宽容、引导”的理念叫得震天，具体实施中却显得苍白无力。而《妈妈的账单》一文凭借母亲高超的智慧开出的“0”芬尼的账单为人们提供了一组绝妙的药方。
药方1：尊重，展示人格的平等。当彼得在家中干了活、索要酬劳的时候，妈妈站在人格平等的角度。尊重了儿子的要求，付给了报酬，让彼得感受到了人格的平等。
药方2：引导，凸显教育的智慧。面对彼得成长过程中的错误想法，妈妈没有谴责发怒，没有大声训斥，而是凭借高超的智慧，顺着彼得的思维方式开出一份账单，让他更容易接受，也给了彼得自我反省、自我教育的机会。
药方3：暗示，表达深深的关爱。账单最具震撼力的是一个个“0”，它暗示着宽容和理解，暗示着母亲深深的关爱，暗示着亲人的关怀是不计报酬的。它浸透着母亲的真实付出和良苦用心，深深震撼着彼得幼小的心灵。
设计思路
以账单中的“0”为文眼和主线，抓住这一关键数字引领学生走进文本，按照“识‘0’－找‘0’－品‘0’－写‘0”的流程，深入解读0芬尼的账单背后展示的教育机智、宽广胸怀和无私的亲情，体会彼得妈妈高超的教育
教学流程
一、识“0”。激起学生的阅读期待
1 板书“0”后提问：“0”这个教字表示着怎样的含义?(一无所有)
2 板书“芬尼”，介绍芬尼：芬尼是德国一种货币单位。10芬尼相当于1元人民币。
3 深入提问：“0”芬尼又表示着怎样的含义?(一分钱都没有)
4，过渡：的确，“0”看似什么都没有的一个数字，在《妈妈的账单》这篇文章里却蕴含着极其丰富、耐人寻味的智慧，下面，让我们一起走进课文，去找找这个“0”。
[设计意图：以“0”为切入点，在进入文本之前，探讨“0”的含义及“0芬尼”的内涵，激起学生强烈的阅读期待，为深入研读文本奠定基础。]
二、找“0”，初步感知账单的内容
1 学生自由读课文，用笔勾画“0”所在的句子。
2 指名学生读自己勾画的句子。(每人只读一句。教师根据学生所读的句子，相机进行评价)
评价预设：
A 十年的幸福生活分文不计，这是一个0芬尼。
B 十年的吃喝分文不计，这又是一个0芬尼。
C 生病时的细心呵护，分文不计，这还是一个0芬尼。
D 一个慈爱的母亲为儿子倾注的无私关爱也分文不计。这又是一个0芬尼。
E 十年来，一个母亲为儿子所有的付出仍是分文不计，还是一个0芬尼。
3 引导学生齐读妈妈开出的账单。
[设计意图：围绕“0”这一关键数字引领学生从文中捕捉到一个个有“0”的句子后，分行朗读，而后，整体阅读。初步感知妈妈开出的“0”芬尼账单的基本内容。]
三、品“0”，深入感悟教育的艺术
1 整体阅读，了解课文主要内容。
请大家再把这份账单放进课文，自由读一读，想一想课文主要讲了怎样的一个故事。
2 对比阅读，感受教育的智慧。
(1)对比账单，感悟智慧。
A 让学生把彼得的账单和妈妈的账单放在一起对比读。看看读懂了怎样的一个彼得、怎样的一个妈妈。
课堂现场片断展示：
师：你读懂了怎样的一个彼得?
生：这是一个索取的彼得，贪心的彼得，自私的彼得……
师：你读懂了怎样的一个妈妈?
生：这是一个慈爱的妈妈。不计报酬、无私付出的妈妈……
B 引导学生把两份账单放进课文中联系上下文读读，看看又能读出怎样的一个彼得、怎样的一个妈妈。
课堂现场片断展示。对彼得的认识：
师：你读出了怎样的一个彼得?
生1：这是一个有愧疚感的彼得。
师：从哪些词句中读懂的?
生1：我从最后一段的“羞愧万分”中读懂的。
生2：这是一个知错就改的彼得。我是从最后一段“他小心翼翼地把60芬尼塞进妈妈的上衣口袋里”读懂的。
师：把你的感受送进最后一段读出来。(学生读)
生3：我还从最后一段的“怦怦直跳，蹑手蹑脚，小心翼翼”这几个词中感受到彼得读着妈妈的账单内心的极度不安的心理，他知道自己错了，并及时改正了错误。
师：如果你是彼得，此时你会想些什么呢?
生1：看到妈妈的账单，我无地自容。
生2：和妈妈相比，我太自私了。
生3：我是家庭的一员，干家务活是应该的，不应向妈妈要报酬。
对妈妈的认识：
师：你又读懂了怎样的一个妈妈?
生1：这是一个无私的妈妈，我是从妈妈的0芬尼账单中读懂的。
生2：这是一个宽容、奉献的妈妈，我也是从妈妈的0芬尼的账单中读懂的。
师：请你们再把5、6自然读一读，静静想一想，你又能读懂怎样的一个妈妈。
生1：这是个会教育孩子的妈妈，没有打骂孩子，通过一个账单教育了孩子。
生2：这是一个聪明的妈妈，她的办法很高超，给彼得付了线，却让彼得又自己把钱还了回来。
师：把你的感受送到5、6自然段中。自由读一读。
(2)对比“妈妈”，感悟智慧。
A 引导学生把自己的妈妈和彼得的妈妈进行对比，感悟教育的智慧。
平常遇到这种情况，你们的妈妈会怎样做?(打骂、训斥、谴责、置之不理)
和彼得的妈妈相比说这说明了什么?
B 引入《春夜喜雨》一诗，感受彼得妈妈教育的艺术。
谈到这里，我突然想到了《春夜喜雨》一诗，这是为什么呢?
是的，彼得妈妈的教育就像春雨一样润物无声，让我们一起再来读读课文5～8自然段，感受一下这润物无声的教育。
[设计意图：从整体入手，将“0”芬尼的账单放进全文中，通过两份账单、不同“妈妈”的对比阅读，学生了解了两份账单的异同和彼此之间的联系，深入品味彼得和妈妈不同的心灵与情感世界。在此基础上抓住关键词句，细嚼深悟，感受彼得情感的变化过程，体味妈妈教育的艺术：以尊重 引导 暗示的方式创设了让彼得自我反省、自我教育的情境与机会，取得了润物无声的极佳效果。]
四、写“0”，升华情感，拓展空间
1 读到这里。回顾课文内容。你觉得妈妈账单中的这个“0”像什么呢?请你写一写。
出示句式：这“0”像___________。
学生练写。
2 小结引读，升华情感。
师：这“0”是一个智慧的港湾，唤起了彼得感恩的情怀，使他知错就改，于是——
生：(齐读，大屏幕出示)彼得怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里。小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。
师：这“0”是一场绵绵的春雨，滋润着彼得幼小的心田。使彼得羞愧万分，于是——
学生齐读(内容同上)。
师：这“0”是一盏灿烂的明灯，指引着彼得前进的方向，使他柳暗花明，于是——
学生齐读(内容同上)。
3 拓展延伸、深化主题。
(1)总结谈话：是啊。这“0”像春雨、像港湾，润物无声，浸润心田。是孩子成长道路上的航灯。回想我们人生的历程，每个孩子对人生的理解是从爸爸、妈妈开始的。父母的一举一动都影响着孩子对生活的态度。有些父母文化程度并不高，但他们说出的话、做出的事，却让自己的孩子刻骨铭心、永世不忘，就像彼得的妈妈。这是为什么呢?这是因为他们那种正直、朴实、忠厚的为人，不向困难低头、用勤劳的双手建设家园的行动，为了别人牺牲自己的精神，深深感染了孩子、教育了孩子，这正是人格的力量。伟大的父母正是用自己的人格来教育孩子的。
(2)拓展阅读：最后让我们再来读读这些诗和格言，来感受父母人格的魅力和教育的无痕。
母亲的微笑
破碎的花瓶前，母亲的微笑，给了我诚实。
低分的成绩单前，母亲的微笑，给了我勇气。
迷茫的病床前，母亲的微笑，给了我希望。
大学的门槛前，母亲的微笑。给了我信念。
步入城市、一缕相思，叩了久别的门铃，母亲的微笑
给了我痛苦的抉择：我离开了母亲。
没有无私的自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。——狄更斯
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是人的心灵，比天空更宽阔的是人的心灵。——雨果
[设计意图：将“0”作为拓展文本、想象练笔的“用件”，学生在围绕文本练习写话的基础上“一唱三叹”，在朗读和拓展中深入体会了教育的无痕和人格的力量。]
在课程改革的进程中，“关爱、平等、宽容、引导”的理念叫得震天，具体实施中却显得苍白无力。而《妈妈的账单》一文凭借母亲高超的智慧开出的“0”芬尼的账单为人们提供了一组绝妙的药方。
药方1：尊重，展示人格的平等。当彼得在家中干了活、索要酬劳的时候，妈妈站在人格平等的角度。尊重了儿子的要求，付给了报酬，让彼得感受到了人格的平等。
药方2：引导，凸显教育的智慧。面对彼得成长过程中的错误想法，妈妈没有谴责发怒，没有大声训斥，而是凭借高超的智慧，顺着彼得的思维方式开出一份账单，让他更容易接受，也给了彼得自我反省、自我教育的机会。
药方3：暗示，表达深深的关爱。账单最具震撼力的是一个个“0”，它暗示着宽容和理解，暗示着母亲深深的关爱，暗示着亲人的关怀是不计报酬的。它浸透着母亲的真实付出和良苦用心，深深震撼着彼得幼小的心灵。
设计思路
以账单中的“0”为文眼和主线，抓住这一关键数字引领学生走进文本，按照“识‘0’－找‘0’－品‘0’－写‘0”的流程，深入解读0芬尼的账单背后展示的教育机智、宽广胸怀和无私的亲情，体会彼得妈妈高超的教育
教学流程
一、识“0”。激起学生的阅读期待
1 板书“0”后提问：“0”这个教字表示着怎样的含义?(一无所有)
2 板书“芬尼”，介绍芬尼：芬尼是德国一种货币单位。10芬尼相当于1元人民币。
3 深入提问：“0”芬尼又表示着怎样的含义?(一分钱都没有)
4，过渡：的确，“0”看似什么都没有的一个数字，在《妈妈的账单》这篇文章里却蕴含着极其丰富、耐人寻味的智慧，下面，让我们一起走进课文，去找找这个“0”。
[设计意图：以“0”为切入点，在进入文本之前，探讨“0”的含义及“0芬尼”的内涵，激起学生强烈的阅读期待，为深入研读文本奠定基础。]
二、找“0”，初步感知账单的内容
1 学生自由读课文，用笔勾画“0”所在的句子。
2 指名学生读自己勾画的句子。(每人只读一句。教师根据学生所读的句子，相机进行评价)
评价预设：
A 十年的幸福生活分文不计，这是一个0芬尼。
B 十年的吃喝分文不计，这又是一个0芬尼。
C 生病时的细心呵护，分文不计，这还是一个0芬尼。
D 一个慈爱的母亲为儿子倾注的无私关爱也分文不计。这又是一个0芬尼。
E 十年来，一个母亲为儿子所有的付出仍是分文不计，还是一个0芬尼。
3 引导学生齐读妈妈开出的账单。
[设计意图：围绕“0”这一关键数字引领学生从文中捕捉到一个个有“0”的句子后，分行朗读，而后，整体阅读。初步感知妈妈开出的“0”芬尼账单的基本内容。]
三、品“0”，深入感悟教育的艺术
1 整体阅读，了解课文主要内容。
请大家再把这份账单放进课文，自由读一读，想一想课文主要讲了怎样的一个故事。
2 对比阅读，感受教育的智慧。
(1)对比账单，感悟智慧。
A 让学生把彼得的账单和妈妈的账单放在一起对比读。看看读懂了怎样的一个彼得、怎样的一个妈妈。
课堂现场片断展示：
师：你读懂了怎样的一个彼得?
生：这是一个索取的彼得，贪心的彼得，自私的彼得……
师：你读懂了怎样的一个妈妈?
生：这是一个慈爱的妈妈。不计报酬、无私付出的妈妈……
B 引导学生把两份账单放进课文中联系上下文读读，看看又能读出怎样的一个彼得、怎样的一个妈妈。
课堂现场片断展示。对彼得的认识：
师：你读出了怎样的一个彼得?
生1：这是一个有愧疚感的彼得。
师：从哪些词句中读懂的?
生1：我从最后一段的“羞愧万分”中读懂的。
生2：这是一个知错就改的彼得。我是从最后一段“他小心翼翼地把60芬尼塞进妈妈的上衣口袋里”读懂的。
师：把你的感受送进最后一段读出来。(学生读)
生3：我还从最后一段的“怦怦直跳，蹑手蹑脚，小心翼翼”这几个词中感受到彼得读着妈妈的账单内心的极度不安的心理，他知道自己错了，并及时改正了错误。
师：如果你是彼得，此时你会想些什么呢?
生1：看到妈妈的账单，我无地自容。
生2：和妈妈相比，我太自私了。
生3：我是家庭的一员，干家务活是应该的，不应向妈妈要报酬。
对妈妈的认识：
师：你又读懂了怎样的一个妈妈?
生1：这是一个无私的妈妈，我是从妈妈的0芬尼账单中读懂的。
生2：这是一个宽容、奉献的妈妈，我也是从妈妈的0芬尼的账单中读懂的。
师：请你们再把5、6自然读一读，静静想一想，你又能读懂怎样的一个妈妈。
生1：这是个会教育孩子的妈妈，没有打骂孩子，通过一个账单教育了孩子。
生2：这是一个聪明的妈妈，她的办法很高超，给彼得付了线，却让彼得又自己把钱还了回来。
师：把你的感受送到5、6自然段中。自由读一读。
(2)对比“妈妈”，感悟智慧。
A 引导学生把自己的妈妈和彼得的妈妈进行对比，感悟教育的智慧。
平常遇到这种情况，你们的妈妈会怎样做?(打骂、训斥、谴责、置之不理)
和彼得的妈妈相比说这说明了什么?
B 引入《春夜喜雨》一诗，感受彼得妈妈教育的艺术。
谈到这里，我突然想到了《春夜喜雨》一诗，这是为什么呢?
是的，彼得妈妈的教育就像春雨一样润物无声，让我们一起再来读读课文5～8自然段，感受一下这润物无声的教育。
[设计意图：从整体入手，将“0”芬尼的账单放进全文中，通过两份账单、不同“妈妈”的对比阅读，学生了解了两份账单的异同和彼此之间的联系，深入品味彼得和妈妈不同的心灵与情感世界。在此基础上抓住关键词句，细嚼深悟，感受彼得情感的变化过程，体味妈妈教育的艺术：以尊重 引导 暗示的方式创设了让彼得自我反省、自我教育的情境与机会，取得了润物无声的极佳效果。]
四、写“0”，升华情感，拓展空间
1 读到这里。回顾课文内容。你觉得妈妈账单中的这个“0”像什么呢?请你写一写。
出示句式：这“0”像___________。
学生练写。
2 小结引读，升华情感。
师：这“0”是一个智慧的港湾，唤起了彼得感恩的情怀，使他知错就改，于是——
生：(齐读，大屏幕出示)彼得怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里。小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。
师：这“0”是一场绵绵的春雨，滋润着彼得幼小的心田。使彼得羞愧万分，于是——
学生齐读(内容同上)。
师：这“0”是一盏灿烂的明灯，指引着彼得前进的方向，使他柳暗花明，于是——
学生齐读(内容同上)。
3 拓展延伸、深化主题。
(1)总结谈话：是啊。这“0”像春雨、像港湾，润物无声，浸润心田。是孩子成长道路上的航灯。回想我们人生的历程，每个孩子对人生的理解是从爸爸、妈妈开始的。父母的一举一动都影响着孩子对生活的态度。有些父母文化程度并不高，但他们说出的话、做出的事，却让自己的孩子刻骨铭心、永世不忘，就像彼得的妈妈。这是为什么呢?这是因为他们那种正直、朴实、忠厚的为人，不向困难低头、用勤劳的双手建设家园的行动，为了别人牺牲自己的精神，深深感染了孩子、教育了孩子，这正是人格的力量。伟大的父母正是用自己的人格来教育孩子的。
(2)拓展阅读：最后让我们再来读读这些诗和格言，来感受父母人格的魅力和教育的无痕。
母亲的微笑
破碎的花瓶前，母亲的微笑，给了我诚实。
低分的成绩单前，母亲的微笑，给了我勇气。
迷茫的病床前，母亲的微笑，给了我希望。
大学的门槛前，母亲的微笑。给了我信念。
步入城市、一缕相思，叩了久别的门铃，母亲的微笑
给了我痛苦的抉择：我离开了母亲。
没有无私的自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。——狄更斯
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是人的心灵，比天空更宽阔的是人的心灵。——雨果
[设计意图：将“0”作为拓展文本、想象练笔的“用件”，学生在围绕文本练习写话的基础上“一唱三叹”，在朗读和拓展中深入体会了教育的无痕和人格的力量。]