论文部分内容阅读
摘 要：目前的初中语文教学中，课堂教学质量普遍不理想，教师教得认真，学生学得也很认真，但是学生的语文素养和语文成绩提升却不理想。如何扭转“高耗能，低效率”的课堂教学现状，让学生的语文综合素养能够得到快速稳健的提升。本文结合自身的教学经验和实践思考，具体探讨一下构建初中语文高效课堂的策略。
关键词：新课程;初中语文;高效课堂
新课程标准提出了培养学生核心素养的教学理念，为了更好实现这一教学目的，提高课堂教学质量，打造高效课堂教育成为当下首要解决的问题。构建初中语文高效课堂，有利于最大限度拓展学生的知识面，提升学生对“美”的认识能力，对学生的文学素养和文化内涵的培养也具有极其重要的意义，因此其迎来了教育者的广泛关注。面对新的教育机制与挑战，构建初中语文高效课堂、创造培养学生的新型教育学习环境，是现如今广大初中语文教师需要认真探讨与研究的重点问题。本文将对此展开探讨，并引入相应的教学经验以供借鉴。
一、打破传统教育模式，变学生为课堂的主角
在初中语文教学中，语文教师要打破传统的课堂教育模式，不再一味地自说自话，脱离与学生之间的交流与沟通。高效课堂下的初中语文教学，要求教师尽可能让最多的学生参与日常课堂学习，将课堂还给学生。在教学过程中，教师可以通过一篇文学作品的赏读，让学生自我鉴赏与品评，从而引导学生多观察、多探索、多发现、多交流，深化其对文学作品的認识。语文教师不要固化学生的思维，直接给出传统大师所认为的看法与理解，而要更多地让学生提出自己的意见与想法，让学生用自己的语言将所思所想表达出来，语文教师再借此加以引导。
朱自清的《背影》一直以来都是中学语文教学的热点话题，但是对中学生自身而言，对于父爱如山的理解还不是很深刻，且语文教师单纯的讲解也会使课堂枯燥乏味。因此，语文教师可以通过教学模式的转变突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主角，利用情景模拟的方式，将学生引入课文所描述的场景，让学生自己感受课文中的环境氛围，而未进行模拟的学生可以为“演员”此时的情感提出建议。语文教师也可以让学生将其记忆中父母的爱，通过情景剧或作文朗读等形式表达出来，这样会加深学生对课文的理解，同时也有利于学生更深刻地感知父爱母爱的伟大。
二、猜想假设，点燃学生创新的火花
猜想与假设是科学思维的一种形式，也是提高课堂教学效率、培养学生创新思维、创造能力的有效途径。在课堂教学中，教师可结合具体的教学内容进行猜想或假设，在传授知识、生成新知识的过程中，培养学生创新能力。猜想和假设不是漫无边际的想象、盲目的发挥，应该遵循一定原则，既要有合理性，又要注意方向性，符合事物的发展规律。由于经验、知识、能力的不同，不同的学生对问题的认识不同，会提出不同的假设。因而教师在课堂教学中要调动全体学生的积极主动性，发展学生自主思考、自主创新的能力，让每位学生提出自己解决问题的想法，教师应积极鼓励学生大胆猜想假设，充分体现猜想与假设的个性化、纯真性、开放性。例如，在教学《说“木叶”》一课的时候，教师可以先从“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这句诗讲起，在讲解了这句诗的出处、大致意思之后，教师可以转向“落木”一词的深入研究中。教师提问学生：“如果将诗句中的‘落木’换成‘落叶’，诗句的意境有什么变化？”“为什么同样的意思用不同的词语就会产生不同的意境？”以问题引导学生对于文章的深入阅读和研究，并且在问题的研究和讨论中让学生进行思考，不断“碰撞”出新的问题，从而使教学内容逐步推进，逐渐深入。
三、分层教学，因材施教，兼顾每个学生
由于每个学生都是不同的个体，所以自主学习的能力和对新知识的理解能力也有所不同，这就要求教师在教学的过程中能够通过平板电脑的资源共享功能，汇总学生的预习笔记，通过学生的预习笔记情况了解学生的问题所在，并在课中针对学生的不同问题，有针对性的分层指导。比如：对于生词掌握不牢固的同学可以就字词多提问，针对课文理解分析能力较差的同学，可以多指导从什么角度理解分析课文……。通过分层教学，因材施教，这样在有限的课堂时间里，可以兼顾到每一个学生，让每一个学生在不同方面有所提高，从而打造高效课堂。
四、重视学生阅读培养，积累词句，提高理解能力
阅读是语文教学中的重要手段之一，大量的阅读不仅能够积累词汇量，还能提高学生的语文素养。首先，做好读书笔记，积累作文素材。在阅读的过程中能够遇到大量的生字和用的比较恰当的词句，学生可以做好阅读笔记，把生字和自己觉得以后的作文中可以用到的优美词句摘抄记录，这样长期的积累可以很好的提高作文水平。其次，广泛阅读拓宽知识面，提高理解力。每一篇文章，每一本书，都有不同的风格和知识点，学生通过广泛的阅读可以拓宽自己的知识面，学习到不同领域的知识。而且古人云“书读百遍其义自见”，通过大量的阅读可以提高学生的理解能力，为以后的学习打下更坚实的基础。最后，通过阅读，提升自身感悟力。文章的精髓在于，每一篇文章都注入了作者不同的感情色彩，大量的阅读能够让学生通过不同的文章，体会作者的情感，提高自身的感悟能力。结束语综上所述，教师在教学中应该善用多媒体资源，引起学生足够的兴趣，激发学生的求知欲，增加学生的参与性，和互动性，让教师和学生在课堂中可以更加默契的配合，在有限的课堂时间里最大限度的夯实学生的基础知识，理解课文中的重点难点问题，提高学习效率，同时培养学生的自学能力，激发思考创新的能力，让学生在课堂中得到充分的锻炼，提升语文素养，打造高效课堂。
参考文献
[1] 董秀梅.浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策[J].中国校外教育，2020（01）：113-115.
[2] 焦徳武.基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨[J].课程教育研究，2019（52）：182-183.
[3] 陈国军.少教多学 构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].名师在线，2019（33）：46-47.
[4] 周禄星.融入信息技术，构建初中语文高效课堂[J].亚太教育，2019（11）：16.
关键词：新课程;初中语文;高效课堂
新课程标准提出了培养学生核心素养的教学理念，为了更好实现这一教学目的，提高课堂教学质量，打造高效课堂教育成为当下首要解决的问题。构建初中语文高效课堂，有利于最大限度拓展学生的知识面，提升学生对“美”的认识能力，对学生的文学素养和文化内涵的培养也具有极其重要的意义，因此其迎来了教育者的广泛关注。面对新的教育机制与挑战，构建初中语文高效课堂、创造培养学生的新型教育学习环境，是现如今广大初中语文教师需要认真探讨与研究的重点问题。本文将对此展开探讨，并引入相应的教学经验以供借鉴。
一、打破传统教育模式，变学生为课堂的主角
在初中语文教学中，语文教师要打破传统的课堂教育模式，不再一味地自说自话，脱离与学生之间的交流与沟通。高效课堂下的初中语文教学，要求教师尽可能让最多的学生参与日常课堂学习，将课堂还给学生。在教学过程中，教师可以通过一篇文学作品的赏读，让学生自我鉴赏与品评，从而引导学生多观察、多探索、多发现、多交流，深化其对文学作品的認识。语文教师不要固化学生的思维，直接给出传统大师所认为的看法与理解，而要更多地让学生提出自己的意见与想法，让学生用自己的语言将所思所想表达出来，语文教师再借此加以引导。
朱自清的《背影》一直以来都是中学语文教学的热点话题，但是对中学生自身而言，对于父爱如山的理解还不是很深刻，且语文教师单纯的讲解也会使课堂枯燥乏味。因此，语文教师可以通过教学模式的转变突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主角，利用情景模拟的方式，将学生引入课文所描述的场景，让学生自己感受课文中的环境氛围，而未进行模拟的学生可以为“演员”此时的情感提出建议。语文教师也可以让学生将其记忆中父母的爱，通过情景剧或作文朗读等形式表达出来，这样会加深学生对课文的理解，同时也有利于学生更深刻地感知父爱母爱的伟大。
二、猜想假设，点燃学生创新的火花
猜想与假设是科学思维的一种形式，也是提高课堂教学效率、培养学生创新思维、创造能力的有效途径。在课堂教学中，教师可结合具体的教学内容进行猜想或假设，在传授知识、生成新知识的过程中，培养学生创新能力。猜想和假设不是漫无边际的想象、盲目的发挥，应该遵循一定原则，既要有合理性，又要注意方向性，符合事物的发展规律。由于经验、知识、能力的不同，不同的学生对问题的认识不同，会提出不同的假设。因而教师在课堂教学中要调动全体学生的积极主动性，发展学生自主思考、自主创新的能力，让每位学生提出自己解决问题的想法，教师应积极鼓励学生大胆猜想假设，充分体现猜想与假设的个性化、纯真性、开放性。例如，在教学《说“木叶”》一课的时候，教师可以先从“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这句诗讲起，在讲解了这句诗的出处、大致意思之后，教师可以转向“落木”一词的深入研究中。教师提问学生：“如果将诗句中的‘落木’换成‘落叶’，诗句的意境有什么变化？”“为什么同样的意思用不同的词语就会产生不同的意境？”以问题引导学生对于文章的深入阅读和研究，并且在问题的研究和讨论中让学生进行思考，不断“碰撞”出新的问题，从而使教学内容逐步推进，逐渐深入。
三、分层教学，因材施教，兼顾每个学生
由于每个学生都是不同的个体，所以自主学习的能力和对新知识的理解能力也有所不同，这就要求教师在教学的过程中能够通过平板电脑的资源共享功能，汇总学生的预习笔记，通过学生的预习笔记情况了解学生的问题所在，并在课中针对学生的不同问题，有针对性的分层指导。比如：对于生词掌握不牢固的同学可以就字词多提问，针对课文理解分析能力较差的同学，可以多指导从什么角度理解分析课文……。通过分层教学，因材施教，这样在有限的课堂时间里，可以兼顾到每一个学生，让每一个学生在不同方面有所提高，从而打造高效课堂。
四、重视学生阅读培养，积累词句，提高理解能力
阅读是语文教学中的重要手段之一，大量的阅读不仅能够积累词汇量，还能提高学生的语文素养。首先，做好读书笔记，积累作文素材。在阅读的过程中能够遇到大量的生字和用的比较恰当的词句，学生可以做好阅读笔记，把生字和自己觉得以后的作文中可以用到的优美词句摘抄记录，这样长期的积累可以很好的提高作文水平。其次，广泛阅读拓宽知识面，提高理解力。每一篇文章，每一本书，都有不同的风格和知识点，学生通过广泛的阅读可以拓宽自己的知识面，学习到不同领域的知识。而且古人云“书读百遍其义自见”，通过大量的阅读可以提高学生的理解能力，为以后的学习打下更坚实的基础。最后，通过阅读，提升自身感悟力。文章的精髓在于，每一篇文章都注入了作者不同的感情色彩，大量的阅读能够让学生通过不同的文章，体会作者的情感，提高自身的感悟能力。结束语综上所述，教师在教学中应该善用多媒体资源，引起学生足够的兴趣，激发学生的求知欲，增加学生的参与性，和互动性，让教师和学生在课堂中可以更加默契的配合，在有限的课堂时间里最大限度的夯实学生的基础知识，理解课文中的重点难点问题，提高学习效率，同时培养学生的自学能力，激发思考创新的能力，让学生在课堂中得到充分的锻炼，提升语文素养，打造高效课堂。
参考文献
[1] 董秀梅.浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策[J].中国校外教育，2020（01）：113-115.
[2] 焦徳武.基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨[J].课程教育研究，2019（52）：182-183.
[3] 陈国军.少教多学 构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].名师在线，2019（33）：46-47.
[4] 周禄星.融入信息技术，构建初中语文高效课堂[J].亚太教育，2019（11）：16.