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【摘要】应时、应景、应需是教师培训中应该时刻关注并落在实处的重要理念。1、 改变教师培训工作中的“断腿现象”。2、 组建六盘水自己的“草根专家团队”，关注市、县（区）培训最终落实到学校。
【关键词】教师培训工作理念
一、 培训基本情况
本次培训是由贵州省教育厅组织的省培计划---2011培训者培训，旨在为贯穿整个十二五中小继教的省培计划提供管理者和培训者团队，为省培计划顺利推行打下坚实基础。
全省共组织200教师分两期参训，笔者参加的是第一期培训，承担培训单位是北京教育学院通州分院，在为期7天的培训过程中，通州分院给出了阵容强大的师资，所有参与授课的教授都是国培计划资源库专家，其中不乏具有博士学历的教授。
课程设置独具匠心紧紧围绕“教师培训”这一主题，开设《教师培训政策与项目管理》、《教师培训质量评估》、《教师培训需求分析方法》、《教师培训项目开发与管理》、《中小学教师学习需求调查与评估》等讲座。
二、 培训收获
本次培训收获就是六个字：应时、应景、应需。我个人理解这是组织教师培训过程中应时刻关注并落实的六个字。
本次培训从培训项目策划开发、培训过程组织管理到最后的培训效果质量分析都进行了深入而具体研究。虽然不同的教授在不同课程讲授过程中涉及到相同问题的时候会有自己的见解甚至截然相反观点；如王永红博士的课《教师培训质量评估》对使用spss软件进行培训质量分析是个有效而可信个工具，但是李晶教授的课《中小学教师学习需求调查与评估》对使用spss软件进行教师需求分析则是一个完全不可信的工具；这恰恰说明一个问题，只要工具本身没有问题则工具无好坏，关键是看你把它用在哪里！
我姑且把本次培训收获的六个字当做工具用在教师培训的三个基本流程中进行分析，当做对本次培训的一些思考：
（一） 培训项目策划开发阶段
1、 应时
本阶段的应时是指培训项目策划开发应该充分考虑当前国家教育政策对教师的要求，在此基础上进行充分的教师需求分析，进而制定出具有针对性、时效性的教师培训策划案。
2、 应景
本阶段应景是指在充分考虑国家政策对教师培训要求前提下，结合本地区实际有针对性的制作教师培训策划案。
3、 应需
本阶段应需是指教师培训策划开发要充分考虑教师需求。避免臆造培训。这次通州分院培训给我一个印象很深的观点即“不唯需求论”；即在进行教师培训需求分析过程中，要凸显出国家和本地教育政策对教师的要求，不能仅仅以教师需求为导向，当然这个观点也要反映到教师培训实施方案以及后期的培训效果质量分析当中。
（二） 培训组织管理阶段
1、 应时
本阶段应时是指组织管理应有严格的时间管理。严格按照培训实施方案的预订时间和课程进行培训，不轻易改变。
2、 应景
本阶段应景是指要考虑培训地点环境对培训的影响效力。如本次通州分院培训，学院通过受训者需求调查特意安排一个下午去故宫参观，按照学院解释；故宫是北京一个特色，多数学员有参观意愿，如果不管不顾把学员关在教室里学习会影响培训效果。我认为培训地点的设施设备甚至欢迎条幅、桌签、学员座位安排等都会影响学员学习状态。
3、 应需
本阶段应需是指在培训实施过程中要时刻关注学员需求，包括学员的学习、生活、工作等各个方面需求，建立一个有效的培训管理及服务支持体系，让学员感觉到温暖，进而激发学员学习热情。本次通州分院培训虽然生活条件很一般，但是有很多细节值得我在今后的培训工作中学习，如：在贵州学员的饭桌上放一瓶老干妈牌辣椒，在寝室里为每位学员发放一双毛绒绒的拖鞋，限时开放网络教室提供给部分学员办公等等，使参训学员能集中精力参加培训。
（三） 培训效果质量分析
1、 应时
本阶段应时是指对培训效果的质量分析应该结合当前国家教育政策及教育理念，力求在质量分析中体现当前国家、社会、学校对教师要求。
2、 应景
本阶段应景是指结合本地区域教师培训实际，在培训中解决了那些本地急需解决的问题，培训效果质量分析要立足于本地教师实际。
3、 应需
本阶段应需是指培训效果质量分析最终是为了促进教师专业化发展需要服务的，就是说在做质量分析时候在保证客观性、有效性、关注人性的前提下，突出培训亮点，提出培训中问题。
三、 培训结合自身工作感悟
目前我在市教育局主要从事教师培训的组织管理工作，其中包括国培计划，省培计划以及十二五中小继教中的各类市级培训。
自2010年7月的国培计划—2010高中课程改革远程培训开始至今的各类培训组织管理过程中自身工作有很多不尽如人意地方，特别是比对通州分院培训收获而言浮现出很多差距。因此结合自身工作提出一些想法：
1、 改进教师培训工作的“断腿现象”。
在本地组织的各类培训中，基本没有做一个对于教师培训工作中不可或缺重要环节----教师培训效果质量分析及培训后效果跟进监测，我们把这个工作简单称为教师培训工作中的“质量分析”，对于这个现象没有官方称呼，我姑且把它称为“断腿现象”。我知道如果按照标准要求去做这个工作会花去大量时间精力，而且也很少有人意识到质量分析重要性。
我想这个工作还是必要的，以国培计划为例，2010年国家财政部拨款5个亿用于国培计划，2011年则是5.5个亿，2012年财政部决定拿出7个亿，为什么会逐年增加培训经费？一个原因是中西部教师队伍素质提升必要性，一个是培训取得的效果，而要看到培训的效果，只能通过培训质量分析，一个做的再好的培训，没有过硬的质量分析也无法反应出培训价值！。
我们更需要注意到的是，做好质量分析的重要性，一是通过质量分析，可以看出培训的优劣得失，为今后不断改进培训的理念、模式、实施方式提供有效支持。二是通过质量分析促进参训学员把学到的知识、理念、方法用到实践中去，从而实现培训最终价值。三是通过质量分析改变参训学员传统参训意识，通过培训后的自我提升研修、论文撰写等考核方式促进参训学员学习，从而改变参加培训是福利、是玩乐的观点。
2、 建立“草根专家团队”以点带面，全面推进各级各类培训及校本研修。
产生这个想法源于六盘水和发达地区比培训经费少的可怜，而且外出培训有一个硬伤；培训往往都选择经济和教育水平发达地方，老师们授课习惯于建立在本地学校硬、软件条件基础上授课，针对性欠缺。
我了解到的情况是一线教师特别是农村中小学一线教师基本上没有什么外出培训机会，而六盘水市、县（区）两级教育局配备有教研员，在各个学校的教师中也有不少省市级骨干教师，初步想法是依托师训机构及教研室遴选有工作热情、教学能力的教研员以及骨干教师组建“六盘水市培训者团队”，在市、县级培训及校本研修中提供培训支持。在充分进行教师需求分析前提下，组织形式多样的培训走下去，走到学校里去。
这个想法基本价值判断就是既然培训了就要发挥作用，相对而言教研员和学校中骨干教师有较多培训机会，把教研员当作一支培训力量，他们在培训同时也有利于自身专业发展，教研员应该更多的走下去，走到学校里去，我想这也是教研员今后该走的路。
参考文献
[1]《教师培训质量评估》王永红
[2]《中小学教师学习需求调查与评估》李晶
【关键词】教师培训工作理念
一、 培训基本情况
本次培训是由贵州省教育厅组织的省培计划---2011培训者培训，旨在为贯穿整个十二五中小继教的省培计划提供管理者和培训者团队，为省培计划顺利推行打下坚实基础。
全省共组织200教师分两期参训，笔者参加的是第一期培训，承担培训单位是北京教育学院通州分院，在为期7天的培训过程中，通州分院给出了阵容强大的师资，所有参与授课的教授都是国培计划资源库专家，其中不乏具有博士学历的教授。
课程设置独具匠心紧紧围绕“教师培训”这一主题，开设《教师培训政策与项目管理》、《教师培训质量评估》、《教师培训需求分析方法》、《教师培训项目开发与管理》、《中小学教师学习需求调查与评估》等讲座。
二、 培训收获
本次培训收获就是六个字：应时、应景、应需。我个人理解这是组织教师培训过程中应时刻关注并落实的六个字。
本次培训从培训项目策划开发、培训过程组织管理到最后的培训效果质量分析都进行了深入而具体研究。虽然不同的教授在不同课程讲授过程中涉及到相同问题的时候会有自己的见解甚至截然相反观点；如王永红博士的课《教师培训质量评估》对使用spss软件进行培训质量分析是个有效而可信个工具，但是李晶教授的课《中小学教师学习需求调查与评估》对使用spss软件进行教师需求分析则是一个完全不可信的工具；这恰恰说明一个问题，只要工具本身没有问题则工具无好坏，关键是看你把它用在哪里！
我姑且把本次培训收获的六个字当做工具用在教师培训的三个基本流程中进行分析，当做对本次培训的一些思考：
（一） 培训项目策划开发阶段
1、 应时
本阶段的应时是指培训项目策划开发应该充分考虑当前国家教育政策对教师的要求，在此基础上进行充分的教师需求分析，进而制定出具有针对性、时效性的教师培训策划案。
2、 应景
本阶段应景是指在充分考虑国家政策对教师培训要求前提下，结合本地区实际有针对性的制作教师培训策划案。
3、 应需
本阶段应需是指教师培训策划开发要充分考虑教师需求。避免臆造培训。这次通州分院培训给我一个印象很深的观点即“不唯需求论”；即在进行教师培训需求分析过程中，要凸显出国家和本地教育政策对教师的要求，不能仅仅以教师需求为导向，当然这个观点也要反映到教师培训实施方案以及后期的培训效果质量分析当中。
（二） 培训组织管理阶段
1、 应时
本阶段应时是指组织管理应有严格的时间管理。严格按照培训实施方案的预订时间和课程进行培训，不轻易改变。
2、 应景
本阶段应景是指要考虑培训地点环境对培训的影响效力。如本次通州分院培训，学院通过受训者需求调查特意安排一个下午去故宫参观，按照学院解释；故宫是北京一个特色，多数学员有参观意愿，如果不管不顾把学员关在教室里学习会影响培训效果。我认为培训地点的设施设备甚至欢迎条幅、桌签、学员座位安排等都会影响学员学习状态。
3、 应需
本阶段应需是指在培训实施过程中要时刻关注学员需求，包括学员的学习、生活、工作等各个方面需求，建立一个有效的培训管理及服务支持体系，让学员感觉到温暖，进而激发学员学习热情。本次通州分院培训虽然生活条件很一般，但是有很多细节值得我在今后的培训工作中学习，如：在贵州学员的饭桌上放一瓶老干妈牌辣椒，在寝室里为每位学员发放一双毛绒绒的拖鞋，限时开放网络教室提供给部分学员办公等等，使参训学员能集中精力参加培训。
（三） 培训效果质量分析
1、 应时
本阶段应时是指对培训效果的质量分析应该结合当前国家教育政策及教育理念，力求在质量分析中体现当前国家、社会、学校对教师要求。
2、 应景
本阶段应景是指结合本地区域教师培训实际，在培训中解决了那些本地急需解决的问题，培训效果质量分析要立足于本地教师实际。
3、 应需
本阶段应需是指培训效果质量分析最终是为了促进教师专业化发展需要服务的，就是说在做质量分析时候在保证客观性、有效性、关注人性的前提下，突出培训亮点，提出培训中问题。
三、 培训结合自身工作感悟
目前我在市教育局主要从事教师培训的组织管理工作，其中包括国培计划，省培计划以及十二五中小继教中的各类市级培训。
自2010年7月的国培计划—2010高中课程改革远程培训开始至今的各类培训组织管理过程中自身工作有很多不尽如人意地方，特别是比对通州分院培训收获而言浮现出很多差距。因此结合自身工作提出一些想法：
1、 改进教师培训工作的“断腿现象”。
在本地组织的各类培训中，基本没有做一个对于教师培训工作中不可或缺重要环节----教师培训效果质量分析及培训后效果跟进监测，我们把这个工作简单称为教师培训工作中的“质量分析”，对于这个现象没有官方称呼，我姑且把它称为“断腿现象”。我知道如果按照标准要求去做这个工作会花去大量时间精力，而且也很少有人意识到质量分析重要性。
我想这个工作还是必要的，以国培计划为例，2010年国家财政部拨款5个亿用于国培计划，2011年则是5.5个亿，2012年财政部决定拿出7个亿，为什么会逐年增加培训经费？一个原因是中西部教师队伍素质提升必要性，一个是培训取得的效果，而要看到培训的效果，只能通过培训质量分析，一个做的再好的培训，没有过硬的质量分析也无法反应出培训价值！。
我们更需要注意到的是，做好质量分析的重要性，一是通过质量分析，可以看出培训的优劣得失，为今后不断改进培训的理念、模式、实施方式提供有效支持。二是通过质量分析促进参训学员把学到的知识、理念、方法用到实践中去，从而实现培训最终价值。三是通过质量分析改变参训学员传统参训意识，通过培训后的自我提升研修、论文撰写等考核方式促进参训学员学习，从而改变参加培训是福利、是玩乐的观点。
2、 建立“草根专家团队”以点带面，全面推进各级各类培训及校本研修。
产生这个想法源于六盘水和发达地区比培训经费少的可怜，而且外出培训有一个硬伤；培训往往都选择经济和教育水平发达地方，老师们授课习惯于建立在本地学校硬、软件条件基础上授课，针对性欠缺。
我了解到的情况是一线教师特别是农村中小学一线教师基本上没有什么外出培训机会，而六盘水市、县（区）两级教育局配备有教研员，在各个学校的教师中也有不少省市级骨干教师，初步想法是依托师训机构及教研室遴选有工作热情、教学能力的教研员以及骨干教师组建“六盘水市培训者团队”，在市、县级培训及校本研修中提供培训支持。在充分进行教师需求分析前提下，组织形式多样的培训走下去，走到学校里去。
这个想法基本价值判断就是既然培训了就要发挥作用，相对而言教研员和学校中骨干教师有较多培训机会，把教研员当作一支培训力量，他们在培训同时也有利于自身专业发展，教研员应该更多的走下去，走到学校里去，我想这也是教研员今后该走的路。
参考文献
[1]《教师培训质量评估》王永红
[2]《中小学教师学习需求调查与评估》李晶