随着信息与通讯技术快速发展，运用网络视频进行课堂教学将具有十分广阔的教育应用前景。运用“MOODLE 微课”教学必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。数学微课因为有直观、具体、形象、生动的视觉和听觉效果，能使学生在短时间内轻松愉快地获取大量知识，对优化学生的学习心理、提高数学课堂教学效率和教学质量具有重要作用。
　　一、合理选择“MOODLE 微课”的承载平台——构建“MOODLE”的网络课堂教学环境
　　1. 安装UBUNTU 服务器
　　龙溪小学魔灯平台是构建在UBUNTU MOODLE一台服务器上。服务器的配置采用的是一台教师机，双核（建议采用四核） 2G内存。目前学生机有46台，运行情况一直良好。
　　2. 安装MOODLE平台
　　目前我校的MOODLE 已经升级到MOODEL2.5.6，安装方法有多种。笔者推荐在Ubuntu终端下输入命令：apt-get install moodle，根据提示再进行安装和Moodle网站设置。
　　二、恰当利用“MOODLE 微课”作为前置学习资源，可采用“课堂翻转”教学形式
　　与传统教学相比，我认识到翻转课堂要“先学后教，以学定教。”在运用MOODLE 微课时要考虑在课堂中建立奖惩机制，激发学习动机；同时可以充分借鉴优质“MOODLE 微课”的做法。例如，在教学《百分数》课堂时，通过课前观看录制好的“MOODLE 微课”视频动画——创设生活情况小故事：对生活中的“百分数”等实实在在的例子进行分析探讨，并以“翻转课堂”的教学方式来进行教学，从而让学生获得对“百分数”这一数学概念上的认知和智能上的发展。
　　三、设置制作好“MOODLE 微课”的几个要素实例分析
　　“MOODLE 微课”在实际制作中要情境导入、有提问、多一点设问句，精彩、有吸引力。
　　另外提出“MOODLE 微课”制作启示：1. 精细分类分层，可以用flash动画制作；2.树立“MOODLE 微课”观，做专题性“MOODLE 微课”以及提供常用的录及设计微课的软件方法等。
　　四、“MOODLE 微课”在小学数学课堂教学的效果
　　学习活动占了小学生在校生活的绝大部分，为了能更好地了解小学生利用“MOODLE 微课”进行学习过程中关于学习动机的水平及其对个体学习行为、心理健康状况产生的影响，我对本校五年级学生的学习动机进行了调查，调查资料分析整理如下。
　　（一）调查研究的过程与方法
　　1. 调查对象与样本选择
　　表1（略）——“MOODLE 微课”与学习动机。
　　抽取三至六年级实验班学生为研究对象，发出问卷120份，收回问卷118份，剔除无效问卷2份。
　　表2（略）——与非实验班学习成绩对比，在平行班中选取与非实验班单元成绩与期末成绩对比。
　　2. 研究方法与评定工具
　　表1（略）——“MOODLE 微课”与学习动机。设计了如下问题如：1. 您喜欢看“MOODLE 微课”视频“先学后教”的学习方式吗？2. 你认为学前观看“MOODLE 微课”对你的学习有效吗？
　　表2（略）——与非实验班学习成绩对比。从实验班与非实验班的三率（合格率、平均分、优分率）作对比。
　　（二）调查结果与分析
　　从表1中可以利用“MOODLE 微课”对学生的学习动机影响作用是显著有效的。而从表2中发现利用“MOODLE 微课”学习的实验班在平行班中的成绩与非实验班相比成绩有明显的优势，特别是在期末成绩中的优分学生优势更为明显。
　　综上所述，利用“MOODLE 微课”进行小学数学课堂教学，能有效地集中学生的注意力，促使无意注意向有意注意转化；能直观、形象地提示知识间的内在联系，帮助学生理解数学概念，化解教学难点；能让学生在较短时间内汲取大量的知识，节省学习时间，提高学习效率；有利于内化学生学习的积极情感，从而为进一步提高小学数学核心素养打下坚实的基础。
　　责任编辑 罗 峰